Рабочая программа по русскому языку 2 кл Школа России / Зеленина


Русский язык
Пояснительная записка
Рабочая программа курса «Русский язык» разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых
результатов начального общего образования с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи
формирования у младших школьников умения учиться и на основе авторской программы Л.М. Зелениной, Т.Е. Хохловой «Русский язык. 1-
4 классы».
Курс «Русский язык» реализует познавательную и социокультурную цели.
Познавательная цель предполагает ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой
основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся.
Социокультурная цель изучение русского языка включает формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие
устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя
общей культуры человека.
Содержание программы представлено тремя содержательными линиями:
1. Основы лингвистических знаний: фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис).
2. Орфография и пунктуация.
3. Развитие речи.
Формирование развернутой структуры учебной деятельности предполагает осознание ребенком необходимости понимать смысл
поставленной задачи для ее успешного решения, формирование умения планировать учебную работу, пользоваться различными
справочными материалами, развитие способности к самооценке и самоконтролю: умения младшего школьника соотносить содержание
задания с теми знаниями, которыми он располагает, восстанавливать знания, дополнять имеющиеся знания новыми сведениями,
необходимыми для выполнения задания.
Собственно лингвистическое (языковое) развитие представлено в курсе как осознание ребенком того, что есть окружающий мир и
что есть слова, всё в нём называющие, знание того, что слово образуется, изменяется, используется в речи по определенным правилам,
сохранение и развитие чувства языка и интуиции, обогащение интуиции по мере конкретизации знаний в области грамматики родного
языка, формирование приемов лингвистического анализа, синтеза, способности моделировать факты языка, формирование ценностного
отношения к родному языку, чувства сопричастности к его бытию, осознание ребенком себя как носителя русского языка, развитие
мотивов и средств речевой деятельности.
Задача речевого развития в курсе реализуется системой заданий, направленных на формирование правильности основных видов
речевой деятельности говорения, чтения и письма, речевого слуха детей, умения слышать и слушать себя и других, словарного состава и
синтаксического строя речи младших школьников, ее диалогической и монологической форм, способности и готовности самостоятельно
строить небольшие по объему сообщения, близкие детям по тематике.
Общая характеристика курса
Наименование разделов и тем
Всего часов
1
Предложение
15
2
Звуки и буквы
65
3
Части речи
38
4
Состав слова
27
5
Связь слов в предложении
13
6
Повторение
12
Итого
170
Содержание программы (170 часов)
Предложение (15 часов)
Язык и речь. Речь – главный способ общения людей. Понятие о тексте. Главные члены предложения. Виды предложений по цели
высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные).
В результате работы по теме «Предложение» дети
научатся
учатся
Сравнивать и различать группы слов, не выражающих
законченную мысль (словосочетания), и предложения;
различать предложения, разные по цели высказывания:
повествовательные, вопросительные и побудительные;
правильно произносить повествовательные,
вопросительные и побудительные предложения в
Понимать и объяснять: что содержание предложения (цель высказывания),
интонация, с которой оно произносится, и знаки препинания в нем
взаимосвязаны, возможность различного произношения (интонирования) одного
и того же предложения; составлять предложения, различные по цели
высказывания; устанавливать, о ком или о чем говорится в предложении и что
об этом говорится; выделять в предложении главные члены предложения
зависимости от речевой ситуации и правильно
оформлять их на письме; правильно произносить и
оформлять их на письме; составлять и записывать
предложения из данных слов, заменяя при
необходимости форму слов; составлять и записывать
предложения, выбирая для них подходящие слова,
списывать без ошибок небольшие тексты (20-25 слов),
состоящие из предложений в 7-9 слов; письменно
отвечать на вопросы к тексту; писать под диктовку;
записывать по памяти небольшие стихотворные тексты
и загадки; пользоваться терминами «повествовательное
предложение», «вопросительное предложение»,
«побудительное предложение», «главные члены
предложения».
ыделять слова, которые указывают, о ком или о чем говорится в предложении
и что об этом говорится); устанавливать связь слов в предложении по вопросам;
выписывать из предложений слова, связанные по смыслу и по форме
(словосочетания), с вопросами; устанавливать соответствие между моделью
предложения, данной в форме вопросов, и реальным предложением: Какой?
Кто? Что делает? Чем? - Маленький щенок играет шариком; составлять
небольшие тексты (6-7 предложений) по иллюстрации или на заданную тему;
определять тему данного текста, его главную мысль, находить в тексте
ключевые слова и выражения; записывать текст целиком или выборочно близко
к тексту; работать с деформированным текстом (устанавливать
последовательность частей текста и отдельных предложений в нем); различать
текст-пословицу и текст-загадку; писать изложение небольших
повествовательных текстов по совместно составленному плану.
Звуки и буквы (60 часов)
Гласные и согласные звуки и буквы. Слогообразующая роль гласных звуков. Слоги. Деление слов на слоги и для переноса. Йотированные
гласные буквы Е, Ё, Ю, Я. Упражнение в написании слов и словосочетаний с буквами Е, Ё, Ю, Я. Ударение. Согласные звуки и буквы.
Звонкие и глухие согласные. Парные и непарные согласные. Твердые и мягкие согласные звуки. Влияние гласных букв И, Е, Ё, Ю, Я на
произношение согласных звуков. Обозначение мягких согласных на письме Ь или гласными буквами И, Е, Ё, Ю, Я. Буквы и, й и звуки,
которые они обозначают. Ударные и безударные гласные в слове. Произношение ударных и безударных гласных в корне, их обозначение
на письме. Правописание безударных гласных. Слова с непроверяемыми безударными гласными. Правописание сочетаний ЧК, ЧН, ЩН,
ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. Разделительный мягкий знак.
В результате работы по теме «Звуки и буквы» дети
научатся
Слушать и анализировать звучащее слово; выделять на слух гласные и согласные звуки в слове; подбирать
слова с заданными первым и последним звуком; выделять (различать) в слове ударные и безударные
гласные; понимать и объяснять необходимость проверки обозначения на письме безударных гласных и
парных согласных в конце слова; понимать и объяснять способы проверки правописания безударных
гласных и парных согласных (изменением формы числа слова), применять эти знания на практике; понимать
и объяснять смыслоразличительную роль гласных и согласных звуков в слове в сильной позиции, ударных
гласных в словах, различающихся по звуковому составу лишь ударными гласными; использовать на
практике знания о слогообразующей роли гласных, делить слова на слоги и для переноса; анализировать
слова, в которых гласные буквы Е, Ё, Ю, Я обозначают два звука в начале и середине слова после гласных и
после разделительного мягкого знака), делить такие слова на слоги и для переноса; различать и сравнивать
слова, в которых буквы Е, Ё, Ю, Я обозначают два звука, и слова, в которых Е, Ё, Ю, Я обозначают мягкость
согласных; выделять (различать) мягкие и твердые согласные звуки в слове; обозначать мягкие согласные
звуки на письме мягким знаком и буквами Е, Ё, Ю, Я; безошибочно писать слова с сочетаниями ЖИ-ШИ,
ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ, ЧК, ЧН, ЩН; различать (сравнивать) мягкий знак как показатель мягкости и
разделительный мягкий знак.
Части речи (38 часов)
Общее понятие об имени существительном. Одушевленные и неодушевленные имена существительные. Изменение имен существительных
по числам. Имена собственные и нарицательные. Заглавная буква в имена, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, в
географических названиях. Особенности написания названий книг, журналов, газет. Общее понятие о глаголе. Неопределенная форма
глагола. Изменение глаголов по числам. Изменение глаголов по временам. Общее понятие об имени прилагательном. Связь имени
прилагательного с именем существительным. Число имен прилагательных. Прилагательные, близкие и противоположные по значению.
Общее понятие о предлоге. Значение предлогов в речи. Союзы и, а, но, да.
В результате работы по теме «Части речи» дети
научатся
Распознавать, какой частью речи является слово, и характеризовать слово как часть речи; распознавать
имена существительные, имена прилагательные и глаголы по двум признакам: лексическому значению и
грамматическому вопросу; использовать термины «имя существительное», «имя прилагательное», «глагол»,
различать имена существительные, отвечающие на вопрос кто?, и имена существительные, отвечающие на
вопрос что?; характеризовать (выделять) слова как имена существительные, которые называют предметы
или явления природы и отвечают на вопрос кто? или на вопрос что?; определять форму числа имени
существительного и изменять имена существительные по числам, объяснять, как определить, является ли
данное слово именем существительным, использовать на практике способ определения имени
существительного как части речи; распознавать имена собственные (имена, фамилии, отчества людей и
клички животных, названия городов, рек и т.д.); распознавать имена собственные в зависимости от
контекста (орёл-Орёл, пушок-Пушок и т.д.); писать имена собственные по правилам; характеризовать
прилагательные как слова, которые обозначают признаки предметов и отвечают на вопросы: какой? какая?
какое? какие?; определять, признаки одного или многих предметов называет данное имя прилагательное;
изменять имя прилагательное по числам; выделять словосочетания имен существительных с именами
прилагательными (без использования термина «словосочетание»); устанавливать связь имени
существительного и имени прилагательного по вопросам (ставить вопрос от имени существительного к
имени прилагательному); различать имена прилагательные, близкие и противоположные по значению,
использовать в речи прилагательные-синонимы и прилагательные-антонимы; различать (характеризовать)
признаки, которые называют имена прилагательные (цвет, размер, вкус и т.д.); характеризовать глаголы как
слова, которые обозначают действия предметов и отвечают на вопросы что делать? что сделать?;
устанавливать на практике в контексте предложении) связь формы числа глагола и формы числа
существительного; определять, действие одного или многих предметов называет данный глагол; изменять
глаголы по числам; писать предлоги отдельно от других слов.
Состав слова (25 часов)
Окончание и основа. Понятие о корне слова. Понятие о родственных словах. Однокоренные слова. Правописание безударных гласных в
корне слова. Проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне слова. Правописание парных согласных в корне. Правописание
парных согласных в конце слов.
В результате работы по теме «Состав слова» дети
научатся
учатся
Подбирать группы однокоренных (родственных) слов; выделять корень в
однокоренных словах; различать однокоренные слова и разные формы одного и
того же слова; распознавать безударные гласные и парные согласные в слове как
орфограммы; использовать в практической деятельности способы проверки
безударных гласных и парных согласных (изменение формы числа и подбор
однокоренных слов); применять правила проверки безударных гласных в корнях
слов с сочетаниями жи-ши.
Различать слова, близкие по смыслу, но не
однокоренные; распознавать слова, одинаково
звучащие, но не однокоренные; использовать
термины «корень слова», «однокоренные слова»,
«родственные слова», «разные формы одного и того
же слова».
Связь слов в предложении (13 часов)
Предложение. Связь слов в предложении. Главные члены предложения. Словосочетания.
Повторение (7 часов)
Резерв (12 часов)
Слова с непроверяемым написанием для изучения во 2 классе
Арбуз, берёза, валенки, воробей, город, горох, девочка, дежурный, деревня, завод, заяц, капуста, карандаш, класс, коньки, корова,
лисица, лопата, мальчик, машина, мебель, медведь, молоко, морковь, мороз, Москва, одежда, пальто, пенал, петух, платок, посуда, работа,
ребята, Россия, сапоги, сахар, собака, сорока, стакан, тарелка, тетрадь, ученик учитель, хорошо, экран, язык.
Планируемые результаты освоения предмета
Данная программа обеспечивает продолжение достижения второклассниками следующих личностных, метапредметных и
предметных результатов.
Во втором классе учитель продолжает создавать условия для достижения учащимися следующих личностных результатов
изучения курса «Русский язык»:
формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ, историю России,
осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование отношения к родному русскому языку как к духовной,
культурно-исторической ценности, чувства сопричастности к сохранению его чистоты, выразительности, ёмкости восприятия языка
как средства и условия общения;
формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии через
формирование представления младших школьников о языке как целостной системе, представления о единстве окружающего мира и
языка, отражающего этот мир во всем его многообразии, о взаимосвязи и взаимозависимости изменений, происходящих в языке
прежде всего, в его словарном составе), и социокультурных изменений окружающего мира;
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла
учения;
формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания
чувствам других людей;
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в учебном процессе и других социальных ситуациях.
Во втором классе учитель продолжает создавать условия для достижения учащимися следующих метапредметных результатов
изучения курса «Русский язык»:
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, осуществлять поиск средств ее
осуществления;
освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и
условиями ее реализации;
освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов,
схем решения учебных и практических задач;
активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
использование различных способов поиска информации, сбора, анализа, передачи и интерпретации информации в соответствии с
коммуникативными и познавательными задачами;
овладение навыками осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в
устной и письменной формах;
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам,
установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
готовность слушать собеседника и вести диалог, готовность признавать возможность существования различных точек зрения и
права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
определение общей цели и путей ее достижения, умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной
деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности;
овладение начальными сведениями о сущности и особенностях изучаемого объекта системы русского родного языка, осознание
учащимися двух реальностей окружающего мира и слова, отражающего этот мир во всем его многообразии, осознание единства и
различия этих реальностей;
овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между
объектами и процессами;
умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования том числе с учебными моделями) в
соответствии с содержанием предмета «Русский язык».
Во втором классе учитель продолжает создавать условия для достижения учащимися следующих предметных результатов
изучения курса «Русский язык»:
формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового пространства России;
понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого
общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального
общения;
сформированность позитивного отношения к правильной устной речи и письменной речи как показателям общей культуры и
гражданской позиции человека;
овладение первоначальными представлениями о нормах русского родного литературного языка;
умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного
решения коммуникативных задач, развитие мотивов, содержания и средств речевой деятельности, овладение правилами речевого
этикета;
умение находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи,
член предложения, простое и сложное предложение (в объеме изученного);
овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных,
практических и коммуникативных задач;
умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания объеме изученного) при записи
собственных и предложенных текстов;
способность проверять написанное.
Для реализации программного содержания используются следующие учебные пособия:
1. Зеленина Л.М., Хохлова Т.Е. Русский язык: Учебник. 2 класс. В 2 ч. М.: Просвещение, 2011.
2. Зеленина Л.М., Хохлова Т.Е. Дидактический материал по русскому языку. 2 класс. – М.: Просвещение, 2011.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
уч.нед
урока
урока в
разделе
Раздел,
тема урока
Основные виды
учебной деятельности учащихся
1 четверть (45 часов)
Предложение (15 часов)
1
1
1
Язык и речь. Речь –
главный способ
общения людей
Воспринимать и понимать звучащую речь. Собирать требуемую информацию из
указанных источников; фиксировать результаты разными способами; сравнивать и
обобщать информацию. Воспроизводить правило, что предложение является
единицей речи, выражающей законченную мысль; оформлять на письме начало и
конец предложения, соблюдать правильную интонацию при устных высказываниях;
составлять предложения; устанавливать связь между словами в предложении при
помощи вопросов.
2
2
Понятие о тексте.
Главные члены
предложения.
Воспринимать и понимать звучащую речь. Осуществлять поиск необходимой
информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной
литературы. Называть признаки главных членов предложения; определять главные
члены в предложении, составлять схемы предложений, выделять в предложении
главные члены как его смысловую и грамматическую основу
3
3
Повествовательные
предложения
Распознавать разновидность предложения по цели высказывания. Ознакомиться с
повествовательными предложениями. Упражняться в определении вида предложения.
Составлять предложения из одного или нескольких слов. Объяснять термин
«повествовательное предложение», рассказывать о повествовательном предложении,
интонации, с которой оно может произноситься, о знаках препинания в конце
предложения.
4
4
Вопросительные
предложения
Распознавать разновидности предложения по цели высказывания. Ознакомиться с
вопросительными предложениями. Упражняться в определении вида предложения.
Объяснять термины «вопросительное предложение», «вопросительная интонация»,
рассказывать о вопросительном предложении, знаках препинания в конце
вопросительного предложения; выделять предложения в тексте, составлять
предложения из слов и словосочетаний.
5
5
Входная
диагностическая
работа.
Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при
изучении темы, оценивать их и делать выводы.
2
6
6
Развитие речи.
Восстановление
деформированного
текста «Медвежата».
Слушать учителя. Работать с деформированным текстом. Выделять предложения из
сплошного текста; определять виды предложений по цели высказывания;
восстанавливать деформированный текст
7
7
Побудительные
предложения.
Распознавать разновидность предложения по цели высказывания. Ознакомиться с
побудительными предложениями. Упражняться в определении вида предложения.
Употреблять в речи термины: повествовательное, вопросительное, побудительное
предложения, главные члены предложения; чувствовать, понимать и самостоятельно
выбирать интонацию произношения предложения с целью более точной передачи его
смысла и построения; различать предложения, содержащие сообщение, приказ,
просьбу, вопрос, пожелания и т.д.
8
8
Развитие речи.
Составление рассказа-
миниатюры на тему
«Осень».
Составить рассказ по иллюстрации. Анализ и запись предложений и текста.
Употреблять в речи термины: повествовательное, вопросительное, побудительное
предложения, главные члены предложения; чувствовать, понимать и самостоятельно
выбирать интонацию произношения предложения с целью более точной передачи его
смысла и построения; различать предложения, содержащие сообщение, приказ,
просьбу, вопрос, пожелания и т.д.
9
9
Обобщение знаний о
видах предложений.
Упражняться в определении вида предложения. Употреблять в речи термины:
повествовательное, вопросительное, побудительное предложения, главные члены
предложения; чувствовать, понимать и самостоятельно выбирать интонацию
произношения предложения с целью более точной передачи его смысла и построения;
различать предложения, содержащие сообщение, приказ, просьбу, вопрос, пожелания
и т.д.
10
10
Словарный диктант
№1.
Воспринимать речь на слух и записывать в соответствии с орфографическими
нормами. Записывать слова, диктуя их себе по слогам. Контролировать свою
деятельность: проверять правильность написания словарных слов.
3
11
11
Контрольное
списывание №1.
Списать текст с расстановкой знаков препинания в конце предложения. Писать
раздельно слова в предложении, оформлять предложения, записывать слова без
пропуска, искажения и замены букв. Учитывать правила в планировании и контроле
способа выполнения учебной задачи
12
12
Обобщение знаний о
предложениях.
Упражняться в определении вида предложения. Определять виды предложений по
цели высказывания. Построение логической цепи рассуждений, выведение следствий.
13
13
Зачёт по теме «Речь и
предложение».
Оценить результаты освоения темы, проявить личностную заинтересованность в
приобретении и расширении знаний и способов действий. Определять виды
предложений по цели высказывания. Учитывать правила в планировании и контроле
способа выполнения учебной задачи
14
14
Диктант по теме
«Предложение».
Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в
приобретении и расширении знаний и способов действий. Писать раздельно слова в
предложении, оформлять предложения, записывать слова без пропуска, искажения и
замены букв.
15
15
Работа над ошибками.
Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при
изучении темы, оценивать их и делать выводы. Писать раздельно слова в
предложении, оформлять предложения, записывать слова без пропуска, искажения и
замены букв; умение определять виды предложений по цели высказывания. Осознанное
и произвольное построение речевого высказывания, основанное на знаниях.
Звуки и буквы (65 часов)
4
16
1
Гласные и согласные
звуки и буквы.
Наблюдение. Правило.
Распознавать гласные и согласные звуки и буквы. Давать им характеристику.
Определять и называть признаки гласных звуков, количества гласных звуков в
русском языке. Учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения
учебной задачи.
17
2
Гласные и согласные
звуки и буквы. Правило.
Распознавать гласные и согласные звуки и буквы. Давать им характеристику.
Определять и называть признаки гласных звуков, количества гласных звуков в
русском языке. Учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения
учебной задачи.
18
3
Гласные звуки.
Распознавать гласные звуки и буквы. Давать им характеристику. Использовать
способы графического обозначения звукового состава слова транскрипцией; звуко-
буквенного анализа звучащего слова; сравнивать буквенный и звуковой состав слова.
Определять основную и второстепенную информацию; структурировать знания
19
4
Слогообразующая роль
гласных звуков. Слоги.
Делить слова на слоги. Выявлять закономерности. Понимать и использовать термины
«односложные», «двусложные», «трехсложные» слова; осознавать и учитывать
словообразующую роль гласных звуков; записывать слова с делением на слоги.
Определять основную и второстепенную информацию; структурировать знания
20
5
Слоги и слогоделение.
Упражнения.
Делить слова на слоги. Выявлять закономерности. Распознавать гласные и согласные
звуки по их существенным признакам. Определять основную и второстепенную
информацию; структурировать знания.
5
21
6
Деление слов на слоги и
для переноса.
Делить слова на слоги. Выявлять закономерности. Анализировать звучащее слово;
записывать слова, диктуя их себе по слогам; правильно произносить согласные звуки
и правильно называть буквы, которые их обозначают. Строить логическую цепь
рассуждений, доказательств
22
7
Перенос слов.
Делить слова на слоги, используя правила переноса. Строить логическую цепь
рассуждений, доказательств
23
8
Деление слов на слоги.
Делить слова на слоги. Выявлять закономерности. Делать выводы на основе анализа
предъявленного банка данных.
24
9
Йотированные гласные
Выявить особенности йотированных гласных букв е, ё, ю, я. Делить слова с гласными
буквы е, ё, ю, я.
е, е, ю, я на слоги. Знание правила деления слов на слоги. Собирать требуемую
информацию из указанных источников
25
10
Упражнение в
написании слов и
словосочетаний с
буквами я, е, ё, ю.
Упражняться в написании слов и словосочетаний с буквами я, е, ё, ю. Понимать
термин «йотированные гласные»; умение производить звуковой анализ слов с этими
звуками. Собирать требуемую информацию из указанных источников
6
26
11
Ударение.
Наблюдать за произношением слов. Работа над звуковым анализом. Находить
ударный гласный звук и обозначать его в слове. Правильно произносить слова,
выделять ударный слог. Актуализировать свои знания для решения учебной задачи.
27
12
Упражнения в
написании слов и
словосочетаний.
Отработать и повторить изученные темы. Определять количество слогов в словах;
устанавливать количество гласных в слове; умение переносить по слогам. Делать
выводы на основе анализа предъявленного
28
13
Упражнения в
написании
предложений.
Отработать и повторить изученные темы. Писать раздельно слова в предложении,
оформлять предложения, записывать слова без пропуска, искажения и замены букв.
Делать выводы на основе анализа предъявленного
29
14
Диктант по теме
«Предложение».
Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и
пунктуации. Писать раздельно слова в предложении, оформлять предложения,
записывать слова без пропуска, искажения и замены букв. Контроль и оценка
процесса и результатов деятельности
30
15
Работа над ошибками.
Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при
изучении темы, оценивать их и делать выводы. Использовать знания признаков и роли
гласных и согласных звуков в русском языке, изученных орфограмм. Соблюдать
изученные нормы орфографии и пунктуации, выполнять работу над ошибками.
Адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности
7
31
16
Согласные звуки и
буквы. Наблюдение.
Уточнить представление о согласных звуках и буквах. Определять отличительные
признаки согласных звуков и букв. Выражение своих мыслей с достаточной полнотой
и точностью
32
17
Согласные звуки и
буквы. Правило.
Уточнить представление о согласных звуках и буквах. Определять отличительные
признаки согласных звуков и букв. Выражение своих мыслей с достаточной полнотой
и точностью
33
18
Звонкие и глухие
согласные.
Выявить различие согласных звонких и глухих. Звуко-буквенный анализ слов.
Списывание предложений. Использовать звуковой анализ слов для различения
звонких и глухих согласных звуков в словах, для соотнесения звука и буквы, которая
обозначает этот звук в слове. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка
данных
34
19
Парные и непарные
согласные.
Выявить различие согласных парных и непарных. Звуко-буквенный анализ слов.
Списывание предложений. Использовать знание, что парный согласный звук на конце
слова может заменяться другим согласным, поэтому написание слов с парными
согласными звуками на конце нужно проверять. Делать выводы на основе анализа
предъявленного банка данных
35
20
Твёрдые и мягкие
согласные звуки.
Выявить различие согласных твёрдых и мягких. Звуко-буквенный анализ слов.
Списывание предложений. Использовать знание, что согласные звуки бывают мягкие
и твердые; закрепить способы обозначения мягкости согласных букв на письме
8
36
21
Влияние гласных букв
и, е, ё, ю, я на
произношение
согласных звуков.
Определить функцию букв и, е, ё, ю, я. Звуко-буквенный анализ слов. Использовать
знание, что мягкость согласных обозначается на письме мягким знаком или гласными
буквами и, ю, е, е, я; закрепить знание звукобуквенного анализа слов. Построение
логической цепи рассуждений, доказательств.
37
22
Обозначение мягких
согласных на письме Ь
или гласными буквами
и, е, ё, ю, я.
Уточнить представления учащихся о способах обозначения мягкости согласных
звуков. Применять знание, что мягкий знак обозначает мягкость согласных звуков;
продолжать развивать орфографическую зоркость, выработать навык
автоматической грамотности. Построение логической цепи рассуждений,
доказательств.
38
23
Контрольное
списывание №2.
Списать текст с расстановкой знаков препинания в конце предложения. Применять
знание признаков и роли гласных и согласных звуков в русском языке, изученных
орфограмм. Соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации. Учитывать
правило в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи.
39
24
Буквы и, й и звуки,
которые они обозначают.
Наблюдать и выявлять различие букв и, й и звуков, которые они обозначают.
Применять знание различия букв й, и; правильно произносить данные звуки и верно
записывать слова с этими буквами. Учитывать разные мнения, координировать в
сотрудничестве разные позиции.
40
25
Различие букв й, и.
Наблюдать и выявлять различие букв и, й и звуков, которые они обозначают.
Использовать знание различия букв й, и; правильно произносить данные звуки и
верно записывать слова с этими буквами. Сравнивать и обобщать информацию.
9
41
26
Словарный диктант
№2.
Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии.
Использовать знание правописания словарных слов. Учитывать правила в
планировании и контроле способа выполнения учебной задачи.
42
27
Диктант за 1 четверть.
Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и
пунктуации. Самостоятельно находить на конце слов согласные буквы, которые