Технологическая карта урока "рассказы о животных В. Чаплина "Мушка"" 1 класс


1
Технологическая карта урока
Предмет: литературное чтение
Класс: 1 «Г»
Тема урока: рассказы о животных В. Чаплина «Мушка»
Имя урока: собака помнит, кто ее кормит.
Цели урока:
личностные:
1. любовь к животным.
2. навыки сотрудничества.
3. самоопределение.
метапредметные:
познавательные: выделение и формулирование познавательной цели; анализ объектов; извлечение необходимой информации из
прослушанного текста; знаково-символическое моделирование.
регулятивные: организация учебного места; принятие учебной цели; организация учебного труда.
коммуникативные: умение грамотно и чётко отвечать на поставленные вопросы; способность строить понятные для партнера
высказывания; рефлексия своих действий.
2
предметные:
1. умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения;
2. умение рассказывать о своём восприятии и о своём отношении к прочитанному произведению;
3. умение составлять план и пересказ по этому плану;
4. умение выделять особенности рассказа.
Тип урока: изучения нового материала
Форма проведения урока: комбинированный урок
Технологии: ТРИЗ-технология
Форма организации учебной деятельности: индивидуальная, фронтальная, парная.
Оборудование:
3
Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
Планируемый
образовательный
результат
Продолжитель-
ность этапа
1. Мотивация к учебной деятельности.
Прозвенел и смолк звонок,
Начинается урок.
Какой у нас урок?
Какое нужно настроение, чтобы урок
получился удачным?
Я желаю сохранить хорошее настроение в
течение всего урока и призываю вас к
активной работе.
Проверяет готовность
детей к уроку,
настраивает на урок.
Проверяют всё ли
готово к уроку.
Регулятивные:
формирование
умения
организовывать
рабочее место.
4
2. Выявление читательского опыта детей.
- Какую тему мы изучаем на уроках
литературного чтения? (Рассказы о наших
друзьях-животных.)
-Мы уже знакомы со многими
произведениями из этого раздела и чтобы
вспомнить их, поиграем в игру «Разведчики»
(по иллюстрациям узнать автора и название
произведения)
- Я вижу, что вы ни одного произведения не
забыли. Я очень рада.
Организует беседу, в
ходе которой
выявляется
читательский опыт
детей.
Организует работу
детей (игра
«Разведчики»)
Отвечают на
поставленные
учителем вопросы.
Дети угадывают
автора и название
произведения,
объясняют свой
выбор.
Коммуникативные:
формирование
умения работать в
паре, отвечать на
вопросы учителя;
3. Постановка темы и целей урока.
- Сегодня на уроке, мы с вами познакомимся
с новым произведение.
- Поиграем в игру «Да-нетка».
- Вы можете задавать мне только те вопросы,
на которые я смогу ответить только да или
нет.
- Вы видите на слайде буквы. Из этих букв
мы должны с вами составить название
Организует
формулировку темы
урока детьми.
Организовать
постановку целей урока
детьми. (игра «Да-нет-
ка»)
С помощью учителя
формулируют тему и
цели урока.
Учащиеся задают
вопросы, на которые
учитель может
ответить только да
или нет.
Регулятивные:
формировать
умение принимать
учебную задачу и
планировать свою
работу.
5
произведения, которое сегодня мы будем
читать. Но будьте внимательны, есть лишние
буквы.
- Попробуйте угадать первую букву.
- Название произведения Мушка. Автор
этого произведения Вера Чаплина.
- А тема сегодняшнего урока «Собака
помнит, кто её кормит».
- Как вы думаете, чему вы сегодня должны
научиться на уроке?
4. Знакомство с произведением.
-Послушайте, я вам прочитаю. В роли кого
вы сейчас будите выступать? В роли
слушателей. Какой должен быть слушатель?
(Чтение первых двух частей рассказа учите-
лем.)
- Закончилась ли эта история?
-А какой может быть конец?
Пофантазируйте.
Давайте проверим ваши предположения и
Организует работу по
первичному
восприятию рассказа
В.Чаплиной «Мушка»
Слушают
произведение.
Высказывают свои
предположения при
ответе на вопросы
учителя.
Высказывают своё
эмоциональное
отношение к
прослушанному.
Познавательные:
умение отвечать на
поставленные
учителем вопросы.
Коммуникативные:
умение грамотно и
чётко отвечать на
поставленные
вопросы.
Регулятивные:
умение слушать
6
узнаем ответ автора. Прочитаем
произведение до конца разорванной
цепочкой.
-Какая концовка у этого рассказа?
Понравилось ли вам произведение Веры
Чаплиной «Мушка»? Чем оно вам
понравилось?
- Как звали девочку?
-Как звали собачку?
-Были ли другие персонажи в этом
произведении?
-Кто из героев понравился?
Как его звали? Чем понравился? Какой была
Мушка, какой стала?
-Что можно сказать о большой собаке?
-Что можно сказать о хозяине собаки? Так
кто же виноват, что большая собака напала
на девочку? Что ему можно посоветовать?
- Что можно сказать о ребятах? Как ребята
стали относиться к Мушке после случая,
описанного в рассказе? Что теперь можно
сказать о ребятах?
литературное
произведение.
7
-Какое мнение сложилось у вас о Мушке?
5. Моделирование обложки.
-Скажите, ребята, какой жанр этого
произведения? Почему вы так считаете?
Какой фигурой мы изображаем рассказ при
моделирование обложки?
О ком рассказ? Перед вами лежат набор
прямоугольников. Поднимите вверх
прямоугольник нужного цвета.
Значит это рассказ и о животных и о детях.
Обозначим на обложке два прямоугольника.
(у доски) Желтого и коричневого цвета.
Кто написал этот рассказ?
- Этот рассказ написала Вера Чаплина.
Вера Васильевна Чаплина детская
писательница анималист. В годы
гражданской войны Вере пришлось оказаться
в детском доме. Это большое горе ей
пришлось пережить. Верочке все-таки
удалось разыскать свою мать. Вера, живя в
Организует работу
детей по составлению
модели обложки;
Организует работу
детей в статичных
парах;
Сообщает сведения об
авторе.
Дети составляют в
парах схематическую
модель обложки.
(пара учащихся
выполняет эту работу
на доске) Учащиеся
собирают части
обложки в единое
целое.
Личностные:
навыки
сотрудничества.
Познавательные:
умение отвечать на
поставленные
учителем вопросы;
познавательная
активность
учеников.
Коммуникативные:
умение работать в
парах, умение
грамотно и чётко
отвечать на
поставленные
вопросы.
8
Москве, ходила в зоопарк и в кружок юных
биологов.
6. Повторное слушание, составление
схематического плана рассказа.
- Мы сегодня были слушателями,
фантазерами, читателями. Не хотите ли вы
побыть рассказчиками?
- Ребята, а что мы можем сделать, чтобы нам
легче было пересказать текст? (составить
план)
- Читаем первую часть рассказа. Какое
название мы дадим этой части произведения?
Какая иллюстрация подходит к этой части?
(аналогичная работа проводится с
остальными частями рассказа)
- Кто готов рассказать по плану рассказ Веры
Чаплиной «Мушка»?
Организует чтение
рассказа детьми по
частям.
В процессе беседы
после каждой части
составляется план
рассказа. (словесный и
иллюстративный)
метод раскадровка
4 хорошо читающих
ученика читают
каждую часть рассказ.
После прочтения
каждой части
составляется
схематический план
рассказа (под
руководством
учителя)
Познавательные:
подробно
пересказывать
услышанное и
прочитанное.
7. Составление характеристик героев.
«Паспорт героя»
- Ребята, сейчас мы впервые создадим
Организует работу
детей по составлению
характеристик героев
Отвечают на вопросы
учителя, при помощи
учителя составляют
Личностные:
любовь к
животным.
9
паспорт главного героя произведения.
- Посмотрите на слайд. Какие моменты мы
должны с вами обозначить на станице
паспорта.
- Имя героя? А точнее не имя, а что?
(Кличка)
- Создатель. Как вы думаете, кто создатель
нашей Мушки? Кто придумал этого героя?
- Прописка. Что значит прописка?
(Постоянное место жительства, т. е. то место
где вы живете)
- Внешний вид. Найдите описание Мушки в
тексте.
Личные качества. Какой была Мушка?
Создание паспорта одного из героев.
Имя (Мушка)
Создатель (В. Чаплина)
Прописка (рассказ «Мушка»)
Внешний вид (маленькая, черненькая,
грязная, худая, хромая)
Личные качеств (забавная, пугливая, верная,
преданная, смелая)
по методу «Создай
паспорт»
характеристику
героев.
Познавательные:
умение отвечать на
поставленные
учителем вопросы;
познавательная
активность
учеников.
Регулятивные:
воссоздавать
образы героев
(описание
внешнего вида,
поведения);
составлять план и
пересказывать
(подробно); умения
принимать и
сохранять учебную
задачу.
10
8. Итог урока. Рефлексия. Самооценка
работы. Домашнее задание.
- С каким произведением познакомились?
- Кто автор?
- Вернемся к теме нашего урока. Прочитайте
её. Что это ребята?
- Эта пословица. Как вы её понимаете?
Подходил ли она к нашему рассказу
«Мушка»?
- Ребята, выберите фразу, которая
характеризует вашу работу на уроке.
Варианты домашнего задания:
1)читать рассказ «Мушка»;
2)подготовить пересказ;
3)придумать историю о любимом животном
и сделать рисунок. (Аня, Дамир, Арина,
Дима)
Организует рефлексию,
самооценку учебной
деятельности.
познавательные:
умение отвечать на
поставленные
учителем вопросы;
познавательная
активность
учеников.
Коммуникативные:
умение грамотно и
чётко отвечать на
поставленные
вопросы.