Конспект урока "Формирование навыков письма у первоклассников" 1 класс


Формирование навыков письма у первоклассников
МБОУ СОШ № 50 г. Слюдянки
Уткина Ольга Сергеевна,
учитель начальных классов
Каждый человек обладает индивидуальным почерком, который
вырабатывается на протяжении долгих лет. В начальных классах школьники
учатся писать, осваивая каллиграфию для детей, а затем долго шлифуют этот
навык, занимаясь написанием диктантов, сочинений и изложений. Однако
красивый, разборчивый почерк у взрослого человека – это довольно редкое
явление.
Навык письма – один из сложнейших , которым овладевает человек . Заботясь
об аккуратности и чёткости письма школьников , учитель воспитывает в них
опрятность , трудолюбие , добросовестное и уважительное отношение к людям,
которые будут читать его работу , способствует их эстетическому и нравствен-
ному воспитанию .
Почерк – это система привычных движений или выработанная манера письма, в
основе которой лежит письменно – двигательный навык , требующий
устойчивого выполнения необходимых действий . Почерк зависит от
индивидуальных особенностей человека , его психического и эмоционального
состояния , а также от характера двигательных реакций . Почерк формируется в
течение длительного времени от 8 до 12 лет и более . И окончательно
вырабатывается к 20 – 25 годам .
Замечено, что дети, рано научившиеся писать, попав в школу, пишут
отвратительно. Учителя начальных классов из года в год твердят родителям,
чтобы они не занимались со своими детьми письмом в дошкольном возрасте. И
в этом они, к сожалению, правы. Дети, обучившись в раннем возрасте письму,
быстро портят почерк за счет того, что рука еще не устоялась. Даже если с
самого начала буквы получаются красивые, закрепить хороший почерк как
навык невозможно из-за нереальности ежедневных интенсивных занятий с
малышом.
Научить писáть это посложнее, чем научить читать. Опять же повторюсь,
что обучение первоначальному письму – один из сложных процессов в
начальной школе. Сначала детей учат тому, как нужно правильно сидеть ,
держать ручку и располагать тетрадь на столе , затем писать буквы , а позже –
целые слова . Следует обратить внимание на то , что праворукий ребёнок
должен держать ручку тремя пальцами на расстоянии 1, 5 – 2 см до кончика
ручки , свободно , не сжимая очень крепко . Леворукий ребёнок держит ручку
на расстоянии 3 – 4 см от кончика ручки, указательный палец при этом
расслаблен .
Особо стоит остановиться на культуре письма самого учителя . Тот , кто
небрежно выполняет запись образцов в тетради , пишет замечания , не
соблюдая строк , никогда не добьётся от своих учеников высокого
каллиграфического качества работ .
В последнее время всё чаще и чаще приходится слышать , что у школьников
плохой почерк . Обвиняют в этом новые приёмы письма , отсутствие времени
на установку красивого почерка . Трудности с почерком , как правило ,
возникают , если у маленького ученика недостаточно развита мелкая моторика
умение управлять тонкими движениями пальцев и кисти рук .
Разработкой мелкой моторики следует заниматься ещё до школы. Продолжать
эту работу надо и в 1 классе . Для этого необходимо не только писать , но и
рисовать , лепить , выполнять различные поделки , собирать конструкторы с
мелкими деталями , мозаики .
Перед началом каждого занятия каллиграфией (Я называю его "Минута
красоты") надо озвучивать правила, каждый раз, перед каждым занятием для
выработки действительно красивого почерка.
писать буквы следует:
от строчки до строчки
округло
с наклоном
пальцами на ручку и ручкой на тетрадь сильно не давить
спина ровная, будто кол проглотил
между столом и животом расстояние в одну ладонь
Чтобы в процессе обучения совершенствовать координацию движения рук
первоклассников, снять их мышечную утомляемость , целесообразно включать
в работу ряд упражнений для рук , пальцев , формирования красивого почерка .
Вначале эти упражнения выполняются учениками с большим трудом , многие
из них не получаются совсем . Но систематические тренировки дают , в конце
концов , хорошие результаты .Эти упражнения должны выполняться не только
на уроках письма , но и на других уроках .
Примеры некоторых упражнений , которые используются мною на практике .
Упражнение 1
Ладошки лежат на парте . Учащиеся поднимают пальцы по одному сначала
одной руки , затем другой . Повторяют это затем в обратном порядке .
Упражнение 2
Пальцы обеих рук образуют шар .Затем поочерёдно разъединяют сначала
большие пальцы , затем указательные и т . д .Затем , наоборот , соединяются
пальцы , начиная с мизинца .
Упражнение 3
На столе лежат 10 – 15 карандашей . Одной рукой надо собрать их в кулак , по
одному , затем положить карандаши на стол также по одному .
Упражнение 4
Дети, представив себе, что у них в ладошках шарик, делают движения ,
имитирующие поворачивание шарика в разные стороны .
Упражнение 5
Ладошки лежат на столе. Дети поочерёдно поднимают пальцы сразу обеих рук,
начиная с мизинца.
Упражнение 6
Пальцы лежат на краю стола , дети перебирают пальцами , как будто играют не
пианино . В этот момент можно включить ритмичную музыку .
Все эти упражнения помогают исправить почерк, особенно детям , у которых в
дошкольном возрасте была плохо развита мелкая моторика рук .
На то, чтобы научить ребенка красиво писать, может уйти не один месяц и даже
год, но оно того стоит. Ведь красивый, аккуратный почерк – лицо каждого
школьника!
Литература
1.Журнал « Начальная школа» № 10 2011 г .
2. Журнал « Управление начальной школой» № 2009 г .
3. Журнал « Управление начальной школой» № 1 2012 г .
4. Публикации методики В. А. Илюхиной « Письмо с секретом» . Электронный
вариант