Статья «Развитие речи младших школьников средствами УМК «Перспектива»


Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 3 г. Козьмодемьянска»
Республики Марий Эл
Статья
«Развитие речи младших школьников
средствами УМК «Перспектива»
Подготовила
учитель начальных классов
Козикова Наталья Сергеевна
г.Козьмодемьянск
2015
Развитие речи младших школьников средствами УМК «Перспектива»
Что может быть важнее хорошо развитой речи ученика? Без нее нет подлинных успехов в учении, нет
настоящего общения, нет интеллектуального развития личности ребенка.
Обязательный минимум содержания образовательных программ предъявляет высокие требования к
речевому развитию современного школьника. Работая по учебникам УМК «Перспектива», можно
реально добиться высоких результатов в этой области.
Учебники УМК «Перспектива» прививают интерес к русскому языку, раскрывают секреты его
«оживления», вводят в мир науки о языке, помогают ощутить его, как стройную и гармоничную
систему, приобщают ребят к искусству слова, помогают младшему школьнику понять и почувствовать
эстетическую ценность русского языка.
Данный УМК отличает новый, нестандартный способ организации речевой творческой деятельности
обучения детей грамоте на коммуникативно-познавательной основе.
Практически на каждом уроке создается коммуникативно-речевая ситуация, позволяющая вступать в
сотрудничество со своими сверстниками и с взрослыми, что позволяет организовать постоянную
речевую деятельность учащихся. Так, уже на самом первом уроке «Давайте познакомимся!» авторы
Азбуки Л.Ф. Климанова и С. Г. Макеева создают коммуникативно-речевую ситуацию на основе ярких
занимательных иллюстраций, которая вызывает у первоклассников горячее желание рассказать о своих
любимых занятиях, побуждает интерес выслушать выступления других ребят.
В первом классе закладываются основы речевого навыка: именно здесь маленькие ученики впервые
сталкиваются с литературным языком, с его письменным вариантом, с необходимостью
совершенствовать свою речь.
В развитии речи по программе УМК «Перспектива» выделяется 3 линии: работа над словом, работа над
словосочетанием и предложением, работа над связной речью. Работая над словом на каждом уроке,
прослеживается стройная методическая система по изучению слова с разных сторон: смысловой
(лексической), звуковой и графической и оно выступает как составной элемент предложения.
Содержание Азбуки Л.Ф. Климановой и С.Г. Макеевой нацелено на параллельное развитие письменной
и устной речи детей, она знакомит с увлекательным, развивающим, специально подобранным
литературно-художественным материалом – мудрыми текстами, высказываниями, пословицами,
поговорками, играми со словом, вопросами и практическими заданиями. Ее удачно отличает введение в
теорию литературы через сравнение жанров, авторов, текстов, сравнение текстов по стилевым
особенностям, а также хорошее полиграфическое исполнение, широкое использование ярких
иллюстраций.
Учебник «Русский язык» Л.Ф.Климановой и С.Г.Макеевой вводит детей в мир общения, дает ребенку
представление о речевой ситуации и роли слова в общении, а с другой стороны – ставит слово как
единицу языка в эпицентр развития речи детей.
Вводный параграф «Мир общения» посвящен усвоению детьми формул речевого этикета в общении,
что немаловажно, если учесть, насколько низка культура общения не только школьников, но и в
современном обществе в целом.
В центральном разделе, посвященном слову, авторы уделяют большое внимание тем языковым
явлениям, которые чрезвычайно важны в процессе общения и в целом для обогащения речи детей:
взаимосвязи звукового облика и лексического значения, многозначности, синонимам (вежливо, учтиво,
приветливо, любезно; азбука – алфавит, отец – папа, воин – солдат), антонимам (хорошо – плохо,
темный – светлый, тихий – громкий, грязный – чистый), омонимам (лисички - лисички). При изучении
ударения проводятся наблюдения над омографами (замок – замoк, кружки - кружкu).
Надо признать, что работа по выработке стиля общения, по обогащению речи является наиболее
сильной стороной учебника. Этому в немалой степени способствует выверенный подбор текстов,
которые не только иллюстрируют изучаемые понятия, но и служат эталонными образцами речи для
детей. Это и сокровищница русского фольклора (пословицы, скороговорки, загадки, песенки, сказки,
потешки, заклички) и отрывки из стихотворных и прозаических произведений А.С.Пушкина,
Л.Н.Толстого, К.Д.Ушинского, В.В.Маяковского, С.А.Есенина, С.Я.Маршака, М.М.Пришвина.
В учебниках весьма заинтересовывают детей наблюдения над функционированием языковых явлений в
поэтической речи, которые содержатся в рубриках «Словесное творчество» и «Творческая переменка».
В рабочих тетрадях есть упражнения на развитие связной письменной речи. Упражнения рабочей
тетради тесно связаны с теоретическими материалами учебника. Задания ее являются комплексными:
вначале учитель обсуждает с детьми какие-либо аспекты теоретического характера, затем дети
получают задание записать текст упражнения или какую-либо его часть. Так, например, дается задание:
«Как называется страна, в которой ты живешь? Спиши первое предложение. Подчеркни словарное
слово», или «Прочитай отрывок из стихотворения С.Маршака «Пожар». От чего мама предостерегала
дочку? А как тебя называет мама? Напиши», или «Произнеси звуки, которые обозначаются
выделенными буквами. Как они называются? Составь новые слова. Запиши их. С какими буквами
невозможно составить слова? Почему?»
Характер представления материала в учебнике «Литературное чтение» проблемный. Усвоение новых
понятий начинается с коммуникативно-речевых ситуаций. В каждой теме дан материал для
наблюдений. Дети должны актуализировать свой опыт и на его основе и на основе рассуждений
«открыть» закономерность. Они обобщают свой опыт, свои знания, учатся анализировать, делать
выводы – таким образом, развивается речь.
Творческая тетрадь пособие нового типа, призванное развивать творческие способности детей, их
умения выражать свои мысли в письменном виде по поводу прочитанных литературных произведений.
Это пособие тесно связано с учебником и выполнение заданий в этой тетради является как бы
завершающим этапом анализа литературного произведения. Согласно этим заданиям, дети в творческой
тетради записывают разработанные ими планы пересказа, характеризуют героев произведений,
записывают свои отзывы о прочитанных книгах, разрабатывают сценарии к инсценировкам, пишут
сочинения по иллюстрациям к произведениям и т.д.
«Словарная коробочка» - это наборы готовых формулировок, позволяющих ребенку выразить свои
мысли на должном уровне. Наличие формул (типа «волшебный мир сказки», «зимний пейзаж»,
«настроение картины», «атмосфера старины») помогает обрести уверенность в том, что они смогут
выразить свои мысли и настроения на том языке, которым говорят не окружающие, а герои
прочитанных книг.
Прекрасным дополнением является рабочая тетрадь по развитию речи «Волшебная сила слов»
Л.Ф.Климановой и Т.Ю. Коти. Пособие знакомит детей с различными ситуациями общения, обучает
речевому этикету.
Коммуникативно-познавательная направленность УМК повышает мотивацию детей и обогащает
процесс обучения языку.
Список использованной литературы и Интернет-ресурсы
1. Климанова Л.Ф., Макеева С.Г. Азбука.
2. Климанова Л.Ф., Макеева С.Г. Русский язык. Учебник.
3. Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г. Виноградская Л.А. Литературное чтение. Учебник.
4. Климанова Л.Ф., Коти Т.Ю. Литературное чтение. Творческая тетрадь.
5. Климанова Л.Ф., Коти Т.Ю. Волшебная сила слов. Рабочая тетрадь по развитию речи
6. http://www.studentbank.ru/view.php?id=17757
7. http://psinovo.ru/referati_
8. http://www.prosv.ru/umk/perspektiva/info.aspx?ob_no=18233
9. http://www.myshared.ru/slide/350693/