Работа со словарями в начальной школе


Работа со словарями в начальной школе
Словарь – это вселенная,
расположенная в алфавитном порядке!
Если хорошенько подумать, словарь –
это книга книг. Ан. Франс
(1 слайд)
Приоритетом начального общего образования является формирование
общеучебных умений и навыков, уровень освоения которых в значительной
мере предопределяет успешность всего последующего обучения. Среди
общеучебных умений и навыков важное место занимает умение
продуктивно пользоваться существующим разнообразием словарей и
справочников.
Одновременно наличие у человека потребности, привычки осознавать
лингвистическое затруднение и пытаться разрешать его с помощью словарей
это личностная характеристика человека, один из показателей его
культуры. Т.о., словари можно считать средством не только обучения, но и
воспитания. ( 2 слайд)
С помощью словарей учащимся предоставляется возможность:
научиться работать с несколькими источниками информации;
обогатить свой словарный запас;
познакомиться с лексическим значением незнакомых слов;
усвоить грамматические формы, нормы языка;
научиться правильному орфоэпическому произношению и
соблюдению нормативного ударения;
закрепить в своей памяти зрительным путем трудно усваиваемые
написания.
Поэтому целесообразно проводить работу со словарями не
фрагментально, а систематически, с 1 по 4 класс. Тем более, что по
требованиям ФГОС ученик должен научиться ориентироваться в
соответствующих возрасту словарях и справочниках.
Замечательная идея УМК «Перспективная начальная школа» - это
система словарей, которые включены в особый том учебника (начиная со
2 класса). Это создаёт правильную установку: словарь – это отдельная
книга, к которой можно обратиться за помощью. И школьник вынужден
постоянно обращаться, решая конкретные языковые задачи. Причём и на
уроках русского языка и литературного чтения , и на уроках ознакомления
с окружающим миром и на уроках математики. Походы в словари
включены в деятельность на уроке , без словарей часто нельзя выполнить
упражнение. Только на уроке русского языка во 2 классе обращение в
словари происходит 153 раза, а дальше - больше.
( 3 слайд) Во 2 классе 5 словарей:
1. Толковый словарь.
2. Словарь «Пиши правильно» (орфографический)
3. Обратный словарь.
4. Словарь «Произноси правильно» (орфоэпический)
5. Словарь происхождения слов.
В 3 классе добавляется словарь устойчивых выражений
(фразеологический), в 4 классе – словообразовательный . У каждого
словаря своя пиктограмма. Важно, чтобы школьники понимали
назначение каждого словаря.
(4 слайд) ( 5 слайд)
С самого начала ведётся работа в этом направлении. Например,
установить соответствие между словарной статьёй и пиктограммой; или
между названием словаря и его пиктограммой. Дети выполняют работы
такого вида и индивидуально, и в парной работе, и фронтально. Это им
очень нравиться.
( 6 слайд)
Кроме этого на уроках регулярно звучат другие задания, решающие эти
же задачи. Например: покажи какой словарь расскажет нам о правильном
произношении; в каком словаре мы узнаем о дальних и близких
родственниках слова; расположи слова так, как они должны быть
расположены в обратном словаре и др.
(7 слайд)
Эта работа важна, т.к.если во 2классе детям точно указывается какой
открыть словарь, то в 3 классе лишь пиктограмма на это указывает.
( 8 слайд)
Это кропотливая работа, поначалу шумная, требующая достаточного
количества времени, но интересная и дети с удовольствием её
выполняют.
Основное использование орфографического словаря известно всем.
Учебник предлагает уч-ся множество заданий с использованием его,
когда нужно уточнить правописание того или иного слова. Но данный
словарь выполняет и другие функции ( в зависимости от задач, решаемых
на уроке)
( 9 слайд)
Кроме того я включаю в работу целый ряд заданий (в зависимости от
темы):
выписать слова из словарика на заданную тему;
выписать слова с безударной гласной «а» (о, е, и);
выписать слова с мягким знаком в середине;
дописать предложение нужными словами;
написать потерявшийся слог в слове; и др.
Толковый словарь используется для того, чтобы школьник выяснил
значение неизвестных ему слов, встретившихся в учебниках «Русский язык»,
«Литературное чтение», хрестоматии по литературному чтению, в учебнике
«Наш мир». Кроме этого, словарь используется и с другими целями.
Например, для того, чтобы познакомить с многозначными словами, с
омонимами, с синонимами или решить другие вопросы по теме урока.
(10 слайд)
Работа с обратным словарём на уроках русского языка является необычной,
хотя именно обратный словарь даёт огромные возможности для решения
грамматических задач.
Обратный словарь подчиняется алфавитному принципу расположения
слов, но это алфавитный порядок не по началу, а по концу слов. Более того, в
обратном словаре слова выровнены не по левому, а по правому краю ( т.е он
группирует слова по грамматическим признакам)
Как же можно использовать обратный словарь? Он оказывает учителю
огромную помощь при изучении самых различных тем.
(11 слайд)
Кроме того обратный словарь помогает учителю быстро подобрать примеры
для заданий и упражнений, слова для словарного диктанта по любой
орфографической проблеме. Причём такие диктанты с удовольствием
составляют и дети.
Использование орфоэпического словаря (словарь «Произноси правильно»)
имеет цель ввести в систему орфоэпическую работу. Он тоже постоянно
задействован на уроках. Школьник отсылается к этому словарю , чтобы
удостовериться в правильности произношения конкретных слов. Словарь
останавливается на решении двух проблем: проблемы ударения и
правильного произношения отдельных звуков.
Словарь происхождения слов во время первого с ним знакомства убеждает
детей в том, что порядок расположения слов в нём также алфавитный и что в
нём содержатся какие-то очень интересные сведения. Учащиеся откроют и
другие преимущества этого словаря, в частности как ещё одного способа
проверки правильного написания слов.
Например, во 2 классе в учебнике читаем задание:
Если ты узнаешь, от какого слова произошло слово сирень (от синий или
серый?), ты НИКОГДА не ошибёшься в написании! Посмотри в Словарь
происхождения слов!
( раздаю распечатанную страницу словаря; прочитайте словарную статью)
Если будешь знать, от какого слова произошло слово снегирь, ты не
сделаешь ошибки! Посмотри в словарь!
В третьем классе вводится 6 словарь - «Словарь устойчивых выражений»
(фразеологический словарь)
Важность работы по фразеологии в начальной школе очевидна, поскольку
усвоение фразеологических единиц – постепенный длительный процесс.
Одним из основных направлений работы на протяжении всего начального
курса русского языка является обогащение речи учащихся фразеологизмами.
Наличие их в активном словаре придаёт речи особую яркость, меткость,
образность, расширяет кругозор. С этой целью можно проводить целый ряд
упражнений. Например,
(12 слайд)
Такой этап работы на уроке, как рефлексия, можно также провести с
помощью фразеологических оборотов.
(13 слайд)
А можно создать папку « Галерея фразеологических оборотов», цель этой
работы обогатить словарь детей фразеологизмами.
В 4 классе появляется словообразовательный словарь, который помогает
уч-ся в образовании различных частей речи, в образовании сложных слов, в
разборе слов по составу.
Важно , что данные словари обслуживают все образовательные области
УМК «Перспективная начальная школа». Вот один из примеров такого
использования словарей. ( 14 слайд)
Система работы со словарями, разработанная в данном УМК, воспитывает
живой интерес к слову, повышает культуру речи, расширяет активный
словарный запас, способствует повышению грамотности. Уже в конце 2
класса планируется проверочная работа, цель которой- проверить умение
пользоваться словарями русского языка
(15 слайд) (16 слайд)
Словари заслуженно называют спутниками цивилизации и сокровищами
национального языка. Коммуникативная компетентность личности
является ведущей в современном обществе. Она предполагает высокий
уровень культуры общения. Однако умение подбирать нужные слова,
правильно их произносить, грамотно строить фразы не приходит само
собой. Неоценимую помощь в этом окажет умение работать со словарями.
Как человека можно распознать по обществу, в котором он вращается, так
о нём можно судить и по языку, которым он выражается. ( Д. Свифт)