Ученики на Учителя.com


Адаптированная образовательная программа по предмету "Изобразительное искусство" 4 класс, VIII вид

Адаптированная образовательная программа по
предмету «Изобразительное искусство»
4 класс, VIII вид
Программа составлена: Сапуновой В.А.
2015-2016 уч. г.
Рассмотрено на заседании
МО
Начальных классов
Протокол №
____________
Председатель МО
____________
Согласно:
Зам.дир.
Ершова Р.В.
____________
«Утверждаю»
Директор МБОУ
«СОШ№5»
____________
Н.И. Малева
«
____
»
___________2015г
Пояснительная записка
Адаптированная образовательная программа по предмету «Изобразительное
искусство» в 4 классе составлена в соответствии с основной адаптированной
общеобразовательной программой на 2015 – 2016 учебный год, и следующих
нормативно - правовых документов:
Федерального закона Российской Федерации от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации»;
Учебного плана образовательного учреждения;
Изобразительное искусство в специальной (коррекционной) школе VIII вида
в комплексе с другими учебными предметами оказывает существенное
коррекционно-развивающее действие на учащихся. Уроки изобразительного
искусства влияют на их интеллектуальную, эмоциональную и двигательную
сферы (главным образом моторику рук), способствуют формированию
личностных качеств, эстетического восприятия, помогают в решении
проблем социализации и адаптации, обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья.
Целью уроков изобразительного искусства в младших классах специальной
(коррекционной) школы VIII вида является:
развитие у обучающихся эстетических чувств на основе знакомства с
отдельными произведениями изобразительного, декоративно-прикладного и
народного искусства;
формирование изобразительных навыков и коррекция недостатков развития
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.
Основные задачи уроков:
Развитие познавательной деятельности обучающихся путём
совершенствования у них правильного восприятия формы, строения,
величины, цвета предметов, их положения в пространстве.
Формирование умения находить в изображаемом существенные признаки,
устанавливать сходство и различие между предметами.
Развитие у младших школьников аналитико-синтетической деятельности,
умения сравнивать и обобщать.
Совершенствование умения ориентироваться в задании, планировании
работы.
Исправление недостатков моторики и улучшение зрительно-двигательной
координации путём использования вариативных и многократно
повторяющихся действий с применением разнообразного изобразительного
материала.
Формирование элементарных знаний основ реалистического рисунка;
навыков рисования с натуры, по памяти, по представлению, декоративного
рисования.
Развитие у учащихся эстетических чувств, умения видеть и понимать
красивое.
Ознакомление обучающихся с лучшими произведениями изобразительного,
декоративно-прикладного и народного искусства, скульптуры, архитектуры.
Расширение и уточнение словарного запаса детей за счёт специальной
лексики, совершенствование фразовой речи.
Развитие у обучающихся художественного вкуса, аккуратности,
настойчивости и самостоятельности в работе.
Формирование интереса и любви к изобразительной деятельности.
Коррекционная направленность уроков изобразительного искусства
осуществляется по направлениям:
развитие мелкой моторики кисти и пальцев рук;
формирование обобщенных представлений о свойствах предметов (цвет,
форма, величина);
развитие пространственных представлений и ориентации; развитие высших
психических функций.
Обучение изобразительному искусству носит предметно – практическую
направленность. Общеобразовательная, коррекционно-развивающая,
воспитательная и практическая задачи в условиях специальной
(коррекционной) школы VIII вида решаются комплексно при осуществлении
тесной связи изобразительного искусства с другими учебными предметами,
особенно с трудовым обучением, математикой, чтением и развитием речи,
письмом и развитием речи, развитием устной речи на основе изучения
предметов и явлений окружающей действительности.
Данная программа включает следующие разделы: «Декоративное
рисование», «Рисование с натуры», «Рисование на темы», «Беседы об
изобразительном искусстве». Каждый раздел имеет свою специфику и
решает свои задачи. Особенностью расположения материала в программе
является наличие подготовительных упражнений в первом классе, которые
подводят обучающихся к формированию того или иного понятия.
Программный материал дан в сравнительно небольшом объеме с учетом
индивидуальных показателей скорости и качества усвоения художественных
представлений, знаний, умений, практического их применения, в
зависимости от степени выраженности и структуры дефекта обучающихся,
что предусматривает необходимость индивидуального и
дифференцированного подхода на уроках.
В основе программы по изобразительному искусству лежит концентрический
принцип расположения материала. Последовательное изучение тем
обеспечивает возможность систематизировано формировать,
совершенствовать у детей с ограниченными возможностями здоровья
необходимые им навыки самостоятельности, эстетических чувств в процессе
выполнения творческих заданий, ориентировки в окружающем, которые
помогут им начать самостоятельную жизнь. Темы разбиты по четвертям с
указанием вида работы, с учетом времени года. В программе учтены
принципы научности и доступности изложения материала.
В образовании детей с ОВЗ особое значение придается развитию их
жизненных компетенций. Изобразительное искусство предполагает
сформировать у обучающихся стремление и привычку к посещению музеев,
выставок, умения выделять собственные предпочтения в восприятии
искусства и наличие эмоциональных переживаний, объединяющих его с
другими людьми; умение применять эстетические ориентиры в организации
обыденной жизни и праздника; умение владеть опытом художественного
творчества. На уроках изобразительного искусства есть все возможности
формировать жизненные компетенции в целом (коммуникативная,
общекультурная, ценностно-смысловая, культуроведческая,
информационная, учебно – познавательная, компетенция личностного
самосовершенствования), не отделяя их, и тем более, не определяя их
значимость в учебном и процессе.
Программа предусматривает практические и самостоятельные работы на
каждом уроке. При организации процесса обучения в рамках данной
программы предполагается применение педагогических,
здоровьесберегающих, информационно – коммуникационных и игровых
технологий.
2.Общая характеристика учебного предмета.
В связи с отсутствием учебников по изобразительной деятельности для
специальных (коррекционных) школ, для реализации программы по
изобразительному искусству используются учебные пособия для
общеобразовательных учреждений, входящие в Федеральный перечень
учебников, допущенных и рекомендованных Министерством образования и
науки РФ. Учебник «Изобразительное искусство» 4 класс, Кузин В.С.,
«Дрофа», 2014.
Изобразительное искусство - вид человеческой деятельности, которая
осуществляется в процессе эстетического познания окружающего мира,
эмоционального переживания при восприятии и изображении увиденного.
Накопленный в процессе занятий изобразительной деятельностью зрительно-
двигательный опыт составляет одну из основ творческой деятельности, в
которой формируются лучшие положительные личностные качества.
Особенно высока роль творческой деятельности в формировании личности
ребенка с нарушениями интеллекта, когда затруднены многие каналы
поступления информации, нарушена психика, слабо развита речь, нарушен
контакт с окружающими.
Изобразительное искусство как учебный предмет несет в себе огромный
коррекционный потенциал. Наглядное, чувственное знакомство с
предметами положительно влияет на развитие восприятия пространства и
пространственных представлений. В процессе занятий рисованием
происходит активное накопление представлений о предметах и явлениях,
развивается наблюдательность, глазомер: обучающиеся понимают
перспективу и отношение частей целого, их взаимосвязь и общее
представление; зрительная память, воображение, художественный вкус,
поддаются исправлению недостатки развития наглядного мышления.
Обучающиеся получают огромное наслаждение, создавая, фантазируя,
осознавая глубокие понятия жизни и творчества. Проводимые на уроках
рисования многочисленные упражнения в значительной мере развивают
глаз и руку ребенка, приучают пальцы рук к точным и целенаправленным
движениям, способствуют развитию зрительно - двигательной координации.
В результате создаются благоприятные условия для формирования у детей
навыков письма. Под воздействием занятий рисованием происходят
существенные изменения в поведении обучающихся. Они становятся более
сдержанными, собранными, внимательными, аккуратными. Их деятельность
приобретает осознанный, мотивированный и целенаправленный характер. В
процессе занятий изобразительным искусством преодолеваются и
сглаживаются недостатки, имеющиеся у детей.
Для решения задач по изобразительному искусству предусмотрены четыре
вида занятий: декоративное рисование, рисование с натуры, рисование на
темы, беседы об изобразительном искусстве.
Декоративное рисование – это рисование узоров, орнаментов,
предназначенных для различных предметов обихода, оформления
праздничных плакатов, открыток и т.д. Задания декоративного характера
даются в определённой системе:
составление узоров по готовым образцам;
составление узоров из данных элементов;
составление узоров по заданной схеме;
самостоятельное составление узоров.
Параллельно с практической работой на уроках декоративного рисования
обучающиеся знакомятся с отдельными образцами декоративно-прикладного
искусства, получают сведения о применении узоров на тканях, коврах, обоях,
посуде, игрушках, знакомятся с художественной резьбой по дереву и кости,
стеклом, керамикой и другими предметами быта. Основное внимание при
обучении декоративному рисованию уделяется овладению умением
правильно воспринимать изображение (образцы), определять
последовательность выполнения рисунка, представлять конечный результат
своей работы.
Рисованию с натуры всегда предшествуют наблюдение, подробное изучение
и анализ предмета. Для того чтобы обучающиеся смогли выделить больше
характерных признаков предмета используется приём сравнения своего
рисунка с натурой. Существенное значение для этого имеет развитие у
обучающихся умения использовать осевую линию, а также пользоваться
контрольными (дополнительными)линиями. Важной задачей рисования с
натуры является научить детей рисовать, передавая в рисунке соотношения
ширины и высоты, частей и целого, а также конструкцию предметов.
Рисование на темы наиболее сложный вид занятий для школьников с ОВЗ,
т.к. он основывается на представлениях. Рисование на темы предполагает
изображение по представлению отдельных предметов или несложных
сюжетов из окружающей жизни, а также иллюстрирование специально
подобранных учителем рассказов-описаний или отрывков литературных
произведений. Качество рисунков, выполненных на заданную тему,
напрямую зависит от прошлого опыта обучающихся. В связи с этим
тематическое рисование можно разделить на 3 раздела:
рисование предметов и явлений, ранее наблюдавшихся и изображавшихся;
рисование предметов и явлений, ранее наблюдавшихся, но не
изображавшихся;
рисование предметов и явлений, которые обучающимися никогда не
наблюдались и не изображались.
Урокам рисования на темы предшествуют уроки рисования с натуры или
тщательные наблюдения объекта. Обучающиеся знакомятся с правилами
размещения изображений на переднем и заднем планах. Начиная с 4 класса
рисунок разрабатывается с двумя планами.
Беседы об изобразительном искусстве – важное средство нравственного и
художественно-эстетического воспитания школьников. Во время бесед об
искусстве ведется работа по обогащению словаря и развитию речи
обучающихся, по коррекции недостатков произношения. Дети учатся ставить
вопросы, составлять план рассказа по картине, описывать картину по плану.
В 4 классе для бесед выделяются отдельные уроки. Тематика бесед
постепенно усложняется. На одном уроке показывают не более 3-4
произведений живописи, скульптуры, графики, подобранных на одну тему,
или 5-6 предметов декоративно-прикладного искусства.
3. Описание места учебного предмета в учебном плане.
Программа рассчитана на 34ч. в год (1ч. в неделю).
4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.
Одним из результатов обучения изобразительному искусству является
осмысление и присвоение обучающимися системы ценностей:
Ценность жизни – признание человеческой жизни и существования живого
в природе и материальном мире в целом как величайшей ценности, как
основы для подлинного художественно-эстетического, эколого-
технологического сознания.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на
осознании себя частью природного мира, частью живой и неживой природы.
Любовь к природе означает, прежде всего, бережное отношение к ней как к
среде обитания и выживания человека, а также переживание чувства
красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и приумножение её
богатства, отражение в художественных произведениях, предметах
декоративно-прикладного искусства.
Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру,
самосовершенствованию и самореализации, важность и необходимость
соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих:
физическом, психическом и социально-нравственном здоровье.
Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни,
через сострадание и милосердие, стремление помочь ближнему, как
проявление высшей человеческой способности любви.
Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры
человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.
Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка
социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность
художественно-культурных, этнических традиций народов России от
поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского
общества.
Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой
жизни, потребности творческой самореализации, состояния нормального
человеческого существования.
Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и
поступков, но свободы естественно ограниченной нормами, правилами,
законами общества, членом которого всегда по всей социальной сути
является человек.
Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека,
обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по
отношению к себе и к другим людям.
Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена
общества, народа, представителя страны и государства.
Ценность патриотизма – одно из проявлений духовной зрелости человека,
выражающееся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном
желании служить Отечеству.
Ценность человечества как части мирового сообщества, для существования
и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к
многообразию их культур.
5.Результаты освоения академического компонента в области развития
жизненной компетенции.
Академический компонент.
Обучающиеся должны научиться:
1.Правильно определять величину изображения в зависимости от размера
листа бумаги;
2.Передавать в рисунке форму прямоугольных, цилиндрических, конических
предметов в несложном пространственном положении;
3.Использовать осевые линии при построении рисунка симметричной
формы;
4.Передавать объемную форму предметов элементарной светотенью,
пользуясь различной штриховкой (косой, по форме);
5.Подбирать и передавать в рисунке цвета изображаемых предметов (цветной
карандаш, гуашь);
6.Пользоваться гуашевыми красками при рисовании орнаментов (узоров);
анализировать свой рисунок и рисунок товарища (по отдельным вопросам
учителя);
7.Употреблять в речи слова, обозначающие пространственные признаки и
пространственные отношения предметов;
8.Рассказывать о содержании и особенностях рассматриваемого
произведения изобразительного искусства.
Жизненные компетенции.
Содержание учебного материала способствует социализации младших
школьников. Выбор форм, способов, методов и приемов работы на уроках
изобразительного искусства позволяет обучающимся получать следующие
умения:
1. Воспринимать целостную картину мира через единство предметного мира
и мира природы, многообразие видов и жанров изобразительного искусства,
визуальный художественный образ;
2.Понимать особенности образного языка разных видов изобразительного
искусства и их роли в жизни человека и общества;
3.Уважительно относиться к культуре другого народа;
4.Понимать ценность художественной культуры разных народов мира и
место в ней отечественного искусства;
5.Понимать место и роль изобразительного искусства в других искусствах
(театре, кино, телевидении);
6.Работать с инструментами при выполнении рисунка;
7.Применять различные выразительные средства, художественные
материалы и техники в своей творческой деятельности;
8.Овладевать свойствами графических, изобразительных действий,
существующими между ними связями, отношениями, зависимостями.
9.Соблюдать технику безопасности и правила личной гигиены при работе с
инструментами и материалами;
10.Экономно расходовать материалы;
11.Осуществлять простейшее планирование своей деятельности и
придерживаться плана при выполнении рисунка;
12.Контролировать свои действия;
13.Работать по инструкциям, алгоритму;
14.Анализировать свой рисунок и рисунок товарища с помощью учителя;
15.Определять правильность выполнения задания на основе сравнения с
образцом и предыдущими аналогичными заданиями;
16.Участвовать в диалоге, высказывать свою точку зрения на события,
поступки (приходить к единому решению в процессе обсуждения
(договариваться), убеждать в верности или неверности выполненного
действия, обосновывать этапы выполнения работы;
17.Оформлять свои мысли в устной речи с учётом своих учебных и
жизненных речевых ситуаций (комментировать свою деятельность (сначала
по образцу учителя), давать полный словесный отчет о выполненных
действиях, выполнении графических действий или задания по декоративно-
прикладному изображению, формулировать (при помощи учителя) вопросы и
ответы в ходе выполнения задания);
18.Употреблять в речи слова, обозначающие пространственные признаки
предметов, и слов, обозначающих пространственные отношения предметов;
19.Общаться и понимать значимость общения для достижения
положительного конечного результата;
20.Сотрудничать и соблюдать правила взаимодействия при групповой и
парной работе, при общении с разными возрастными группами;
21.Ориентироваться в книге (на развороте, в оглавлении, в условных
обозначениях);
22. Отбирать необходимую информацию в тексте, иллюстрациях;
23.Адекватно оценивать собственные мысли, действия и поведение других
людей;
24.Работать самостоятельно;
6.Содержание учебного предмета.
Содержание предмета включает следующие разделы:
Рисование с натуры(15 ч). В 4 классе на уроках изобразительного искусства
обучающиеся учатся анализировать (определять форму, цвет. величину
составных частей), изображать объемные предметы прямоугольной,
цилиндрической и конической формы в несложном пространственном
положении, правильно определять величину рисунка по отношению к листу
бумаги; передавать в рисунке строение предмета, форму, пропорции и свет
его частей; пользоваться осевыми линиями при построении рисунка;
подбирать соответствующие цвета для изображения предметов, передавая их
объемную форму элементарной светотенью.
Декоративное рисование(8ч). Обучающиеся 4 класса учатся
последовательно выполнять построение орнаментов в прямоугольнике и
квадрате, используя осевые линии; располагать узор симметрично, заполняя
середину, углы, края; размещать декоративные элементы в круге на осевых
линиях (диаметрах) в центре и по краям; пользоваться акварельными и
гуашевыми красками; ровно заливать, соблюдая контуры, отдельные
элементы орнамента; подбирать гармоническое сочетание цветов.
Рисование на темы(6ч). У обучающихся 4 класса развиваются зрительные
представления и умения передавать в рисунке свои впечатления от ранее
увиденного; развивается умение правильно располагать изображения на
листе бумаги, объединяя их общим замыслом.
Беседы об изобразительном искусстве(5ч)
Пе р в а я ч е т в е р т ь.
Рисование с натуры овощей и фруктов в виде набросков (4—6 на листе
бумаги); рисование тех же предметов на классной доске.
Рисование с натуры листа дерева по выбору учителя (раздаточный
материал).
Рисование с натуры ветки рябины.
Составление узора в квадрате из растительных форм. Беседа по картинам на
тему «Мы растем на смену старшим» (А. Пахомов. «Василий Васильевич»,
Л. Кербель. «Трудовые резервы»).
Рисование геометрического орнамента по предложенной учителем схеме —
крышка для столика квадратной формы.
Беседа «Декоративно-прикладное искусство» (резьба по дереву, Богородская
игрушка).
Рисование на тему «Сказочная избушка» (украшение узором наличников и
ставен).
Рисование с натуры предметов цилиндрической формы, расположенных
ниже уровня зрения (кружка, кастрюля); беседа о правилах перспективного
сокращения круга; передача объема светотенью.
В т о р а я ч е т в е р т ь.
Беседа на тему «Золотая хохлома». Демонстрация изделий народного
промысла (посуда).
Рисование на тему «Моя любимая игрушка» (по выбору учащихся).
Рисование с натуры игрушки-автобуса.
Рисование с натуры игрушки-грузовика (фургона).
Рисование на тему «Городской транспорт».
Рисование с образца геометрического орнамента в квадрате.
Декоративное рисование расписной тарелки (новогодняя тематика).
Т р е т ь я ч е т в е р т ь.
Декоративное рисование панно «Снежинки».
Беседы по картинам на тему «Кончил дело — гуляй смело» (В. Сигорский
«Первый снег», Н. Жуков. «Дай дорогу!», С. Григорьев. «Вратарь»).
Рисование с натуры предмета симметричной формы (вымпел с изображением
ракеты).
Рисование с натуры раскладной пирамидки.
Рисование с натуры бумажного стаканчика (натура — раздаточный
материал).
Рисование с натуры игрушки относительно сложной конструкции
(например, бульдозер, подъемный кран, экскаватор и т. п.).
Декоративное рисование листка отрывного календаря к празднику 8 Марта.
Рисование с натуры домиков для птиц (скворечники, дуплянки, синичники).
Рисование на тему «Пришла весна». Рассматривание иллюстраций картин
(И. Левитан. «Март», «Первая зелень», К. Юон. «Мартовское солнце»).
Ч е т в ё р т а я ч е т в е р т ь.
Рисование с натуры постройки из элементов строительного
материала. Декоративное рисование расписного блюда (узор из ягод и
листьев). Рисование на тему «Космические корабли в полете»;
Рисование с натуры предметов конструктивной формы (игрушечные
машины, часы — настольные, настенные, напольные и т. п.).
Рисование с натуры в виде набросков (3—4 предмета на одном листе бумаги)
столярных или слесарных инструментов.
Рисование с натуры предмета симметричной формы (настольная лампа,
раскрытый зонт и т. п.).
Беседа на тему «Декоративно-прикладное искусство» (вышивка, кружево,
керамика).
Рисование в квадрате узора из декоративно переработанных природных форм
(например, цветы и бабочки).
Академический компонент.
1. Формировать умение правильно определять величину изображения в
зависимости от размера листа бумаги;
2.Формировать умение передавать в рисунке форму прямоугольных,
цилиндрических, конических предметов в несложном пространственном
положении;
3.Формировать умение использовать осевые линии при построении рисунка
симметричной формы;
4.Формировать умение передавать объемную форму предметов элементарной
светотенью, пользуясь различной штриховкой (косой, по форме);
5.Формировать умение подбирать и передавать в рисунке цвета
изображаемых предметов;
6.Формировать умение пользоваться гуашевыми красками при рисовании
орнаментов (узоров);
7.Формировать умение анализировать свой рисунок и рисунок товарища (по
отдельным вопросам учителя);
8.Формировать навыки правильного построения предложения .
9.Рассказывать о содержании и особенностях рассматриваемого
произведения изобразительного искусства.
Жизненные компетенции.
1.Формировать умение воспринимать целостную картину мира через
единство предметного мира и мира природы, многообразие видов и жанров
изобразительного искусства, визуальный художественный образ.
2.Формировать представление об особенностях образного языка разных
видов изобразительного искусства и их роли в жизни человека и общества.
3.Формировать умение уважительно относиться к культуре другого народа.
4.Формировать понятие ценности художественной культуры разных народов
мира и места в ней отечественного искусства.
5.Формировать представление о месте и роли изобразительного искусства в
других искусствах (театре, кино, телевидении).
6.Формировать умение работать с инструментами при выполнении рисунка.
7.Формировать навыки применения различных выразительных средств,
художественных материалов и техник в своей творческой деятельности.
8.Формировать умения и навыки овладения свойствами графических,
изобразительных действий, существующими между ними связями,
отношениями, зависимостями.
9.Формировать умение соблюдать технику безопасности и правила личной
гигиены при работе с инструментами и материалами.
10.Формировать умение экономно расходовать материалы.
11.Формировать умение осуществлять простейшее планирование своей
деятельности и придерживаться плана при выполнении рисунка.
12.Формировать умение контролировать свои действия.
13.Формировать умение работать по инструкциям, алгоритму.
14.Формировать умение анализировать свой рисунок и рисунок товарища с
помощью учителя.
15.Формировать умение определять правильность выполнения задания на
основе сравнения с образцом и предыдущими аналогичными заданиями.
16.Формировать умение участвовать в диалоге, высказывать свою точку
зрения на события, поступки (приходить к единому решению в процессе
обсуждения (договариваться), убеждать в верности или неверности
выполненного действия, обосновывать этапы выполнения работы).
17.Формировать умение оформлять свои мысли в устной речи с учётом своих
учебных и жизненных речевых ситуаций (комментировать свою
деятельность (сначала по образцу учителя), давать полный словесный отчет о
выполненных действиях, выполнении графических действий или задания по
декоративно-прикладному изображению, формулировать (при помощи
учителя) вопросы и ответы в ходе выполнения задания).
18.Расширять словарный запас обучающихся путем введения в речь слов,
обозначающих пространственные признаки предметов, и слов,
обозначающих пространственные отношения предметов.
19.Формировать умение общаться и понимать значимость общения для
достижения положительного конечного результата.
20.Формировать умение сотрудничать и соблюдать правила взаимодействия
при групповой и парной работе, при общении с разными возрастными
группами.
21.Формировать умение ориентироваться в книге (на развороте, в
оглавлении, в условных обозначениях).
22.Формировать умение отбирать необходимую информацию в тексте,
иллюстрациях.
23.Формировать умение адекватно оценивать собственные мысли, действия
и поведение других людей.
24.Формировать умение работать самостоятельно.
7. Тематическое планирование
№
Тема урока
Область развития
жизненной
компетенции
1четверть. 8ч.
1
Рисование с натуры
овощей
и фруктов в виде
набросков
Формировать умения и
навыки овладения
свойствами
графических,
изобразительных
действий.
2
Рисование с натуры
Знать названия
листа дерева
листьев различных
деревьев.
3
Рисование с натуры
ветки рябины
Уметь обследовать
предметы по форме,
цвету, величине и
определять их
положение в
пространстве.
4
Составление узора из
растительных
форм. Беседа по
картинке.
Излагать
собственные мысли.
Участвовать в
диалоге. Участвовать
в диалоге.
5
Геометрический
орнамент в
квадрате.
Уметь
подготавливаться к
работе и аккуратно
убирать после работы
своё рабочее место.
№
Тема урока
2 четверть
Академический
компонент
Область развития
жизненной
компетенции
1
Богородская игрушка.
Резьба по дереву.
Узнавать и правильно
называть
изображенные
предметы, излагать
собственные мысли.
Участвовать в диалоге,
поддерживать беседу
на
заданную тему.
Знать
предназначения
изделий народного
промысла
Уметь
рассматривать
изделия народных
мастеров,
рассказывать об
особенностях
рассматриваемых
изделий народного
промысла
6
Рисование на тему:
«Сказочная
избушка»
Уметь отражать в
рисунке свои
зрительные
впечатления и
Эмоционально -
эстетические
переживания от
явлений
действительности.
7
Рисование предметов
цилиндрической формы. Кружка.
Сравнивать предметы
по форме, величине,
цвету.
Умение работать
по инструкциям, алгоритму;
работать с инструментами.
8
Рисование предметов
цилиндрической формы. Кастрюля.
(посуды).
2
Рисование с натуры
игрушки-
автобуса.
Знать части
(конструкцию)
изображаемого
предмета (автобуса).
Уметь передавать в
рисунке характерные
особенности формы
предмета, сравнивать
размеры его частей и
их взаимное
расположение.
Уметь доводить
начатую работу до
конца, правильно
оценивать свои
возможности.
4
Тематическое рисование.
Моя любимая игрушка.
Знать названия
игрушек, их
предназначение.
Уметь рисовать по
памяти на основе
наблюдений знакомые
предметы игрушки;
повторять освоенные
ранее
изображения.
Всесторонне
рассматривать
несложные по
форме предметы.
Уметь
анализировать
предметы и
отмечать
особенности
формы, строения,
цвета .
5
Рисование по образцу
геометрического
орнамента.
Знать правила
построения узора в
квадрате. Уметь
рисовать квадрат и
делить его на равные
части (8 частей).
Уметь проводить
прямые, вертикальные,
горизонтальные,
наклонные линии.
Последовательно
выполнять построение
геометрического
орнамента.
Соблюдать правила
раскрашивания,
подбирая
гармонические
цвета.
6
Золотая хохлома.
Рисование расписной
тарелки
Знать правила
построения узора в
круге. Уметь
размещать
декоративные
элементы в круге на
осевых линиях (в
диаметрах) в центре и
Знать
предназначение
изделий народного
промысла. Уметь
рассматривать
изделия народных
мастеров,
рассказывать об
по краям.
Использовать
акварельные и
гуашевые краски.
особенностях
рассматриваемых
изделий народного
промысла
(посуды).
7
Тематическое рисование
«Зима пришла»
Уметь рисовать по
представлению после
наблюдения; создавать
по словесному
описанию
представления о ранее
увиденном. Уметь
правильно передавать
зрительное
соотношение величин
предметов, учитывать
видимое уменьшение
дальних предметов,
правило
загораживания одних
предметов другими.
Уметь отражать в
рисунке свои
зрительные
впечатления и
эмоционально-
эстетические
переживания от
явлений
действительности.
8
Тематическое рисование
«Новый год - счастливый
праздник»
3 четверть
1
2
Декоративное рисование.
Панно «Снежинки»
Тематическое рисование
«Кончил дело - гуляй
смело»
Знать
последовательность
изображения
снежинки.
Уметь передавать в
графической форме
некоторые природные
явления. Знать
отличие картины от
репродукции. Уметь
рассказывать о
содержании и
особенностях
рассматриваемых
репродукций
художественных
произведений.
Уметь передавать в
рисунке свои
впечатления от
ранее увиденного.
3
Рисование с натуры
предмета симметричной
формы.
Определять величину
по отношению к листу
бумаги. Передавать в
рисунке строения
предмета, формы,
пропорции и свет его
Подбирать
соответствующие
цвета для
изображения
предмета,
передавая их
частей. Использовать
осевые линии при
построении рисунка.
объемную форму
элементарной
светотенью. Уметь
выделять главное.
4
Рисование с натуры
раскладной пирамидки.
Знать понятие «осевая
линия»; понятие
«конус». Уметь
рисовать предметы
конической формы с
использованием
осевой линии;
определять величину
рисунка по
отношению к листу
бумаги. Выполнять
инструкции, точно
следовать образцу и
простейшим
алгоритмам.
Выполнять
инструкции,
точно следовать
образцу
и простейшим
алгоритмам.
5
Рисование с натуры
бумажного стаканчика.
Знать понятие «осевая
линия». Уметь
рисовать предметы,
используя осевые
линии; выявлять
объём предметов
средствами светотени.
Распознавать
формы простейших
плоских фигур.
6
Рисование на тему:
«День защитника
Отечества».
Уметь соединять в
одном сюжетном
рисунке изображения
нескольких
предметов, объединяя
их общим
содержанием.
Распознавать формы
простейших плоских
фигур.
Знать значение
праздника. Уметь
отражать в рисунке
свои зрительные
впечатления и
Эмоционально-
эстетические
переживания от
явлений
действительности.
7
Декоративное рисование
листка отрывного
календаря к празднику 8
марта.
Знать правила
построения узора на
листе бумаги. Уметь
определять структуру
узора, форму и цвет
составных частей.
Знать значение
праздника.
Уметь наблюдать,
делать
выводы и
обобщать.
8
Рисование с натуры
домиков для птиц.
Скворечник.
Знать понятие «осевая
линия». Уметь
рисовать предметы
Распознавать
формы
простейших
прямоугольной,
конической формы с
использованием
осевой линии;
определять величину
рисунка по
отношению к листу
бумаги.
плоских
фигур.
9
Рассматривание картин
(иллюстраций) И.
Левитана «Март»,
»Первая зелень».
Тематическое рисование.
Март.
Уметь компоновать
сюжет на тему
окружающей жизни
путём сопоставления
светлых и темных
тонов, чистых и
смешанных цветов.
Уметь узнавать в
репродукциях
художественных
картин характерные
признаки времен года.
Уметь отражать в
рисунке свои
зрительные
впечатления и
Эмоционально-
эстетические
переживания от
явлений
действительности.
10
Тематическое рисование
«Весна пришла»
4четверть. 8ч.
Знать части
(конструкцию)
изображаемого
предмета, их цвет,
форму.
Уметь работать не
торопясь, уметь
сравнивать.
Уметь отражать в
рисунке свои
зрительные
впечатления.
1
Рисование с натуры
постройки из элементов
строительного
материала.
2
Декоративное рисование
расписного блюда. (Узор
из ягод и листьев.)
Знать правила
построения узора в
круге. Уметь
размещать
декоративные
элементы в круге на
осевых линиях
(диаметрах) в центре и
по краям.
Использовать
акварельные и
Гуашевые краски.
Ровно заливать с
соблюдением
контуров отдельные
элементы орнамента.
Подбирать
гармоническое
сочетание цветов.
Элементарно
обосновывать
высказанное
суждение.
3
Рисование с натуры
предметов
конструктивной формы.
(Игрушечные машины,
часы.)
Знать части
изображаемого
предмета
(настольных,
напольных, настенных
часов).Уметь
совмещать в
изображении
несколько
геометрических фигур:
прямоугольник и круг,
квадрат и круг.
Передавать в рисунке
строение предметов,
формы, пропорции.
Виды часов,
предназначение
часов, значение
времени в жизни
человека.
Наблюдать
объекты
окружающего
мира.
4
Рисование с натуры в
виде набросков
столярных и слесарных
инструментов.
Знать порядок
расположения
нескольких
изображений на листе
бумаги. Уметь
рисовать с натуры
предметы
несложной формы с
точной передачей
пропорций, строения,
очертаний. Сравнивать
натуру с рисунком.
Назначение
столярных и
слесарных
инструментов,
практическое
использование в
жизни.
5
Рисование предметов
симметричной формы.
Настольная лампа.
Знать понятие
«осевая линия». Знать
части (конструкцию)
изображаемых
предметов, их цвет,
форму. Уметь
рисовать с натуры
предметы с точной
передачей пропорций,
строения, очертаний.
Сравнивать натуру с
рисунком.
Устно описывать
объекты наблюдения.
Назначение
предмета,
использование в
быту.
6
Рисование предметов
симметричной формы.
Раскрытый зонт.
Знать понятие «осевая
линия». Знать части
(конструкцию)
изображаемых
Назначение
предмета,
использование в
быту.
предметов, их цвет,
форму.
7
Тематическое рисование.
Космические корабли в
полёте.
Уметь рисовать от
руки основные
геометрические
фигуры, уметь
рисовать по замыслу.
Располагать
изображения на листе
бумаги, объединяя их
общим замыслом.
Знать значение Дня
космонавтики.
Впечатления и
Эмоционально-
эстетические
переживания от
явлений
действительности.
8
Рисование в квадрате
узора из декоративно
переработанных
природных форм. Цветы,
бабочка.
Знать понятия
«симметрия», «ритм».
Уметь использовать
осевые линии при
выполнении узора в
квадрате, располагать
симметрично
элементы рисунка,
заполняя середину,
Знать правила
построения узора в
квадрате.
Слушать
объяснение
учителя и ответы
товарищей.
9
Рисование на тему
«Здравствуй, лето!»
Знать признаки лета.
Отражать в
рисунке свои
зрительно –
эмоциональные
впечатления.
8.Материально – техническое обеспечение образовательного процесса.
1. Основная адаптированная общеобразовательная программа на 2015 –
2016 учебный год.
2. Учебник: В.С.Кузин, Изобразительное искусство 4 класс, М.: «Дрофа»,
2014г.
Главную роль играют средства обучения и воспитания, включающие
наглядные пособия. На уроках используются: натурные объекты предметов,
которые предусмотрены программой, муляжи фруктов, овощей, грибов,
листья деревьев, геометрические фигуры; наглядно-методические таблицы
по основным разделам предмета «Изобразительное искусство»;
оборудование для мультимедийных демонстраций. Образовательный процесс
оснащается: наборами для рисования (альбомы, простые и цветные
карандаши; краски акварельные и гуашевые краски, кисточки; ластики,
стаканчики - непроливайки); раздаточными материалами для учащихся
(трафареты, открытки).
9. Содержание мониторинга динамики развития обучающихся.
Для определения степени достижения целей обучения, уровня знаний,
умений, навыков, а также выявления уровня развития обучающихся с целью
корректировки методики обучения используется текущий и итоговый
контроль. Знания и умения, учащихся по изобразительному искусству
оцениваются по результатам выполнения практических заданий и устного
ответа. Оценка учителем устных ответов и практической работы
обучающихся осуществляется с учётом их индивидуальных особенностей.
Оценке результатов практической работы ученика на уроке изобразительной
деятельности всегда предшествует самооценка ученика и взаимооценка
товарищей. Итоговый контроль может проходить в форме творческой работы
по заданной теме.
Оценка практических работ.
При оценке практических знаний и умений обучающихся следует
учитывать:
1.Знание основных законов композиции, названия красок;
2.Правильность приемов работы (владение кистью, цветом, карандашом,
красками);
3.Степень самостоятельности выполнения задания (ориентировку в задании,
планирование);
4.Качество рисунка; оригинальность исполнения, творческую активность.
5.Организацию рабочего места.
Оценка «5» - выставляется за безошибочное и аккуратное выполнение
работы; ученик хорошо владеет материалом, знает основы композиции
(правильно располагает изображение на листе бумаги), легко
ориентируется в задании, творчески подходит к выполнению работы.
Оценка «4» - выставляется ученику за аккуратное выполнение работы,
ученик хорошо владеет материалом, но допускает неточности в
выполнении работы, несмотря на помощь учителя; испытывает
затруднения при выполнении работы творческого характера.
Оценка «3» - выставляется, ученику за неаккуратную работу, имеющую
грубые неточности в выполнении работы (в восприятии формы,
конструкции, величины, цвета предметов, расположения в пространстве),
выполненную со значительной помощью и требующую корректировки со
стороны учителя, изобразительная деятельность только репродуктивного
характера.
Оценка устных ответов.
При оценке устных ответов во время бесед об изобразительном искусстве
принимается во внимание: а) правильность ответа по содержанию,
свидетельствующая об осознанности усвоения материала; б) полнота ответа;
в) последовательность изложения и речевое оформление ответа.
Оценка «5» ставится ученику, если он обнаруживает понимание материала,
может с помощью учителя логично сформулировать ответ, привести
необходимые примеры.
Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, в целом соответствующий
требованиям оценки «5», но допускает неточности; делает некоторые ошибки
в речи; недостаточно свободно владеет материалом.
Оценка «3» ставится, если ученик излагает материал недостаточно полно и
последовательно; допускает ряд ошибок в речи; затрудняется самостоятельно
подтвердить своё высказывание примерами и делает это с помощью учителя;
нуждается в значительной помощи учителя.
Скачать материал

Начальная школа - еще материалы к урокам: