Методическая разработка "Учимся играя" скачать бесплатно

Методическая разработка "Учимся играя"


Управление образования Добрянского муниципального района
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей
«Добрянская детская школа искусств»
«Учимся играя»
Методическая разработка
Подготовила
преподаватель теоретических и хоровых дисциплин
Братчикова Наталья Анатольевна
2014 г.
Игра - одно из наиболее ярких и важных явлений в развитии человечества.
Психологи и социологи давно занимаются изучением игр. Научные исследования,
да и опыт любого человека доказывает, что игра занимает важное место в жизни.
Это и возможность выхода жизненной энергии, удовлетворение потребности в
отдыхе и разрядке, упражнение в самообладании, положительная компенсация
вредных побуждений и т.д.
Игровые моменты могут стать привычным компонентом школьного урока.
Основой такого “момента” является, как правило, опора на уже имеющиеся у
учащихся знания из области музыкального искусства - знакомые песни,
двигательно-звуковые ассоциации, возникающие при исполнении того или иного
произведения. Ведь каждому известно, что под звуки бодрого марша наши ноги
сами собой начинают выполнять четкие маршеобразные движения, а легкая
полечка приглашает слушателя подпрыгивать и кружиться, создавая
соответствующее музыке веселое настроение.
Разрабатывая урок, учитель должен уделять большое внимание интерактивным
моментам: учащиеся должны не просто слушать и исполнять музыку,
руководствуясь указаниями учителя. Их задача - воспринимать
ее активно, проявляя искреннюю заинтересованность, переходящую со временем
в стойкий интерес к различным видам музыкальной деятельности. Производя
отбор музыкального материала и видов деятельности, учитель исходит из
психофизических особенностей учеников . Поэтому каждый урок, отличается
разнообразием форм и видов музыкальной деятельности и частым переключением
внимания с одного вида на другое. Такая дробность необходима для поддержания
заинтересованности учащихся и снижения их утомляемости. Поэтому в ходе
одного занятия ученики встречаются не только со слушанием и исполнением
музыки, но также и с музыкальной разминкой, вопросами на сообразительность
(связанными с основной темой занятия), метроритмическими элементами,
слуховыми и ритмическими загадками. В рамках одного занятия выполнение
одного задания рассчитано на непродолжительное время - не более 5-6 мин, кроме
того, легкие задания чередуются с более трудными, насыщенными по
напряжению.
Поскольку для учеников первого ода обучения достаточно трудным является
сохранение неподвижности во время занятия, то для них обязательным является
присутствие упражнений и действий с движениями - мини-песен, попевок, в
которых ритм подчеркивается хлопками, притопами, приседаниями, простейшими
хореографическими элементами. В произведениях более крупных по объему
используется прием метроритмическая инсценировка”, когда движения
исполнителей передают содержание песни и действия ее героев.
Востребованным можно считать чередование коллективного и индивидуального
исполнительства, этот прием можно использовать многогранно, в разных
сочетаниях. Например, когда сначала отдельные куплеты песни поются по рядам,
а припев - все вместе. Или когда дети, сидящие рядом, поочередно поют по одной
строчке музыкального произведения, словно передавая друг другу своеобразную
эстафету.
И конечно, в каждом занятии обязательно должны присутствовать уже известные
ребятам темы и музыкальные произведения, которые в сочетании с новыми
сочинениями решают главную задачу всего занятия.
На занятии особое значение приобретает дисциплина: ведь при знакомстве с
музыкальным произведением и при его дальнейшем изучении необходима
тишина. Но если ученики утомляются, то приходится прибегать к введению в
занятие моментов, позволяющих переключить внимание учащихся и
сконцентриров