Презентация "Чтение: работа с информацией"


Подписи к слайдам:
Name of presentation

Чтение: работа с информацией

Содержание

Междисциплинарная программа «Формирование УУД»

Междисциплинарная программа

Раздел1: «Получение, поиск и фиксация информации» Раздел 2: «Понимание и преобразование информации» Раздел 3: «Применение и представление информации» Раздел 4: «Оценки достоверности получаемой информации»

Работа с информацией в ФГОС структурирована следующим образом

Чтение. Работа с информацией

  • В результате изучения всех без исключения учебных предметов на ступени начального общего образования выпускники приобретут первичные навыки работы с содержащейся в текстах информацией
  • Они смогут фиксировать, создавать, находить нужную информацию, систематизировать, сопоставлять, анализировать и обобщать, интерпретировать и преобразовывать, представлять и передавать ее.

В каждом разделе конкретизированы ожидаемые умения и навыки с информацией, необходимые выпускнику начальной («выпускник научится…» – базовый уровень; «выпускник получит возможность научится…» – повышенный уровень

  • В каждом разделе конкретизированы ожидаемые умения и навыки с информацией, необходимые выпускнику начальной («выпускник научится…» – базовый уровень; «выпускник получит возможность научится…» – повышенный уровень

Раздел «Получение, поиск и фиксация информации»

Выпускник научится:

  • воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений (бытового характера, художественные и информационные тексты);
  • осознанно читать тексты с целью удовлетворения интереса, приобретения читательского опыта, освоения и использования информации;
  • использовать такие виды чтения, как ознакомительное,
  • изучающее, поисковое; осознавать цель чтения и выбирать в соответствии с ней нужный вид чтения;
  • работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема);
  • ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках;
  • составлять список используемой литературы и других информационных источников, заполнять адресную и телефонную книги.

Раздел «Получение, поиск и фиксация информации»

Выпускник получит возможность научиться:

  • находить несколько источников информации, пользоваться словарями и справочниками на электронных носителях;
  • систематизировать подобранные информационные материалы в виде схемы или электронного каталога при подготовке собственных работ (сообщений, сочинений, простых исследований, проектов и т. п.);
  • хранить информацию на бумажных (альбом, тетрадь и т. п.) и электронных носителях (диск, USB-накопитель) в виде упорядоченной структуры (статей, изображений, аудиоряда, ссылок и т. п.).

Выпускник научится:

Раздел «Понимание и преобразование информации»

Выпускник научится:

  • определять тему и главную мысль текста, делить текст на смысловые части, составлять простой план текста, подробно и сжато устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст;
  • находить информацию, факты, заданные в тексте в явном виде: числовые данные, отношения (например, математические) и зависимости; вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их последовательность; упорядочивать информацию по алфавиту, по числовым параметрам (возрастанию и убыванию);
  • понимать информацию, представленную в неявном виде: например, выделять общий признак группы элементов, характеризовать явление по его описанию; находить в тексте несколько примеров, доказывающих приведенное утверждение, и т. д.;
  • интерпретировать и обобщать информацию: интегрировать содержащиеся в разных частях текста детали сообщения; устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, интерпретировать их, соотнося с общей идеей текста; формулировать, основываясь на тексте, простые выводы; понимать текст, не
  • только опираясь на содержащуюся в нем информацию, но и обращая внимание на жанр, структуру, язык текста;
  • преобразовывать информацию из сплошного текста в таблицу (дополнять таблицу информацией из текста); преобразовывать информацию, полученную из рисунка, в текстовую задачу; заполнять предложенные схемы с опорой на прочитанный текст;
  • анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте.

Выпускник получит возможность научиться:

Выпускник получит возможность научиться:

  • соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;
  • для поиска нужной информации использовать такие внешние формальные элементы текста, как подзаголовки, иллюстрации, сноски;
  • делать выписки из используемых источников информации, составлять письменные отзывы, аннотации.

Раздел «Понимание и преобразование информации»

Раздел «Применение и представление информации»

Выпускник научится:

  • передавать собеседнику/партнеру важную для решаемой учебной задачи информацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного;
  • использовать полученный читательский опыт для обогащения чувственного опыта, высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;
  • составлять устно небольшое монологическое высказывание по предложенной теме, заданному вопросу;
  • описывать по определенному алгоритму объект наблюдения, сравнивать между собой два объекта, выделяя два-три существенных признака;
  • по результатам наблюдений находить и формулировать правила, закономерности и т. п.;
  • группировать, систематизировать объекты, выделяя один-два признака;
  • определять последовательность выполнения действий,
  • составлять простейшую инструкцию из двух-трех шагов (на основе предложенного набора действий, включающего избыточные шаги).

Выпускник получит возможность научиться:

Выпускник получит возможность научиться:

  • на основе прочитанного принимать несложные практические решения;
  • создавать небольшие собственные письменные тексты по предложенной теме, представлять одну и ту же информацию разными способами, составлять инструкцию (алгоритм) к выполненному действию;
  • выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд (плакаты, презентацию).

Раздел «Применение и представление информации»

Раздел «Оценка достоверности получаемой информации»

Выпускник научится:

  • • на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность имеющейся информации, обнаруживать недостоверность получаемой информации, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;
  • • в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять содержащуюся в них противоречивую, конфликтную информацию.
  • Выпускник получит возможность научиться:

  • • критически относиться к рекламной информации;
  • • находить способы проверки противоречивой информации;
  • • определять достоверную информацию в случае наличия конфликтной ситуации.

У выпускников будут развиты читательские действия:

  • Поиск информации
  • Выделение нужной для решения практической или учебной задачи информации
  • Систематизация
  • Сопоставление
  • Анализ и обобщение имеющихся в тексте идей и информации
  • Интерпретация и преобразование полученной информации

  • Работа с разными видами текста.
  • Общее представление о разных видах текста: художественных, учебных, научно-популярных — и их сравнение.
  • Определение целей и задач создания этих видов текста.
  • Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений; выделение способов организации разных видов текста.
  • Прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению.
  • Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры текста; деление текста на смысловые части, их озаглавливание.
  • Умение работать с разными видами информации.
  • Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст.
  • Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Литературное чтение

Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)

  • Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация; устное словесное рисование, изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения

Русский язык

  • Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание,
  • корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

  • План текста. Составление планов к данным текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам.
  • Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.
  • Знакомство с жанрами письма и поздравительной открытки.
  • Создание собственных текстов и корректирование заданных
  • текстов с учетом правильности, богатства и выразительности письменной речи

Русский язык

  • задания на извлечение, преобразование и использование текстовой информации.
  • . «Составь самостоятельно инструкцию (алгоритм) «Как нужно действовать, чтобы правильно поставить запятые в сложном предложении». 1. Найти и подчеркнуть …2. Посчитать … 3. Если … 4. Найти границы … 5. Выделить … 6. Поставить … Сравни свою инструкцию с той, которая дана в конце учебника. Пользуйся инструкцией при выполнении следующих упражнений.»
  • Правила, определения и т.п. в виде графических схем, таблиц, алгоритмов, разного рода визуальных подсказок и ключей, «иллюстративного» визуального ряда (даны в учебнике или составляются детьми). Например,. «Что ты можешь рассказать о словах …? Тебе поможет схема на стр. 5»; подобное упр. 208, 3 класс;
  • Приёмы работы с правилами и определениями как учебно-научными текстами. Например, 3 класс, 7, итог открытия знаний по теме «Простые и сложные предложения». После определений простого и сложного предложения даётся задание: «1. Ты прочитал учебно-научный текст. Из скольких частей он состоит? 2. На какой вопрос отвечает каждая часть? 3. Запиши эти вопросы под цифрами. У тебя получился план текста. 4. Перескажи этот текст по плану».
  • Система работы с различными словарями. Например, 4 класс,. «Прочитай слова. Объясни значение каждого слова. Воспользуйся толковым словарём, словарём иностранных слов»;. « …. Запиши слова в нужной последовательности и проверь по словарю С.И. Ожегова.»;
  • 3 класс,. «… В каких книгах можно встретить эти слова? А где можно уточнить, что означают эти слова?».

Математика

  • Работа с данными: сбор и представление информации, связанной со счетом, измерением величин; фиксирование результатов сбора.
  • Таблица: чтение и заполнение таблицы. Интерпретация таблицы.
  • Диаграмма: чтение диаграмм: столбчатой, круговой.

Приведем несколько примеров

  • научится создавать свои собственные тексты, заполнять и дополнять готовые информационные объекты (таблицы, схемы, диаграммы, тексты)
  • Примеры заданий: Написание текстов разных видов по литературному чтению; написание сочинений, изложений «Русский язык», составление рассказов о традициях и обычаях народов родного края «Окружающий мир»; заполнение технологической карты выполнения изделия «Технология»; заполнение таблиц, составление схем «Математика», «Математика и информатика»

научится передавать информацию в устной форме, сопровождаемой аудиовизуальной поддержкой и в письменной форме гипермедиа (т.е. сочетания текста, изображения, звука, ссылок между разными информационными компонентами).

  • научится передавать информацию в устной форме, сопровождаемой аудиовизуальной поддержкой и в письменной форме гипермедиа (т.е. сочетания текста, изображения, звука, ссылок между разными информационными компонентами).
  • Примеры: рубрика «Наш театр» в учебнике «Литературное чтение» учит детей инсценировать литературные произведения; презентация изделий, поиск дополнительного материала, раздел «Человек и информация» в предмете «Технология» побуждает ребенка использовать информационное пространство.

описывать по определенному алгоритму объект или процесс наблюдения, записывать аудиовизуальную и числовую информацию о нем, используя инструменты ИКТ.

  • описывать по определенному алгоритму объект или процесс наблюдения, записывать аудиовизуальную и числовую информацию о нем, используя инструменты ИКТ.
  • Примеры: создание сочинения (изложения) описания «Русский язык»; нахождение в тексте описания события или главного героя, высказывание собственного мнения или суждения о событии или герое на основе текста или с опорой на собственный опыт «Литературное чтение»; наблюдение и фиксация явлений и изменений в природе «Окружающий мир» и т.д.

использовать полученный опыт восприятия сообщений (прежде всего текстов) для обогащения чувственного опыта, высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о полученном сообщении (прочитанном тексте); составлять инструкцию (алгоритм) к выполненному действию.

  • использовать полученный опыт восприятия сообщений (прежде всего текстов) для обогащения чувственного опыта, высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о полученном сообщении (прочитанном тексте); составлять инструкцию (алгоритм) к выполненному действию.
  • Примеры: задания позволяющие научить ребенка высказывать нравственные и оценочные суждения на основе прочитанного текста; выделенные задания для выполнения в паре и группе, позволяют научить распределять обязанности и осмыслить значимость совместного труда (Все предметы);

Информационная   грамотность

  • умение определять возможные источники информации и стратегию ее поиска, получать ее;
  • умение анализировать полученную информацию, используя различного рода схемы, таблицы и т.д. для фиксации результатов;
  • умение оценивать информацию с точки зрения ее достоверности, точности, достаточности для решения проблемы (задачи);
  • умение ощущать потребность в дополнительной информации, получать ее, если это возможно;
  • умение использовать результаты процессов поиска, получения, анализа и оценки информации для принятия решений;
  • умение создавать новые (для данного случая) информационные модели объектов и процессов, в том числе с использованием схем, таблиц и т.д.;
  • умение наращивать собственный банк знаний за счет лично значимой информации, необходимой для своей деятельности в самых разных областях;
  • умение создавать свои источники информации;
  • умение использовать современные технологии при работе с информацией;
  • умение работать с информацией индивидуально и в группе.