Конспект занятия "По следу жадных медвежат"

АҚТӨБЕ ҚАЛАЛЫҚ БІЛІМ БӨЛІМІ
№14 «ҚОНЖЫҚ» МЕКТЕПКЕ ДЕЙІНГІ ҰЙЫМЫ
Конспект
занятия по развитию речи
с использованием мнемотехники в средней группе
«По следу жадных медвежат»
Воспитатель
Нурмухамедова Ю.С.
АҚТӨБЕ ҚАЛАСЫ
2014 год
Программное содержание: Формировать умение пересказывать сказку по мнемотаблице;
развивать связную речь; развивать память, внимание, воображение; воспитывать честность,
любовь к ближнему.
Предшествующая работа: чтение сказки «Два жадных медвежонка»
Материалы: мнемотаблицы по сказкам «Репка», «Маша и медведь», «Рукавичка». «Заюшкина
избушка», мнемотаблица по сказке «Два жадных медвежонка», диск со звуками леса,
грибочки.
Ход занятия
В: Ребята, я приглашаю вас в путешествие, закройте глазки и послушайте.
(звучат звуки леса)
Как вы думаете, куда мы с вами попали?
Д: в лес
В: Правильно, мы попали в лес. А каким может быть лес?
Д: Густой, темный, сосновый, загадочный.
В: Ой, смотрите, что это тут лежит? Это же сундучок, да не простой, а волшебный, в этом
сундучке находятся сказки. Давайте посмотрим, какие сказки он нам приготовил.
(воспитатель достает мнемотаблицы к разным сказкам)
Ребята, а вы узнали какие это сказки?
Д: «Репка», «Маша и мадведь», «Рукавичка», «Заюшкина избушка».
В: Молодцы!
Если сказка в дом стучится,
Ты скорей ее впусти,
Потому что сказка –птица,
Чуть спугнешь и улетит.
Ребята, а вы хотите попасть в сказку? А для этого нам надо узнать зашифрованную сказку.
(воспитатель показывает последнюю мнемотаблицу к сказке «Два жадных медвежонка»)
Что же это за сказка?
Д: Два жадных медвежонка
В: Давайте по мнемотаблице вспомним и расскажем эту сказку.
- Кто главные герои?
Д: Медвежата
В: Сколько медвежат?
Д: Двое
В: Какие они?
Д: маленькие, лохматые, пушистые, коричневые, веселые, смешные, косолапые
В:Кто еще есть в сказке?
Д: лиса
В: А какая лиса в сказке?
Д: хитрая, рыжая, обманщица, плутовка
В:Почему лиса смогла обмануть медвежат?
Д : потому что они были жадными и глупыми.
В: Почему они были жадными?
Д: Они не могли поделить сыр
В :Как они были наказаны за жадность?
Д : Они остались голодными.
В : Как вы думаете, медвежата будут себя дальше так вести?
Д: Они не будут больше жадничать
В : Я тоже думаю, что для медвежат это будет хороший урок и впредь они не будут
жадничать.
Давайте и мы все превратимся в медвежат
Физкультминутка
Медвежата в чаще жили,
В лес ходить они любили,
Вот так, вот так,
В лес ходить они любили.
Медвежата мед искали,
Дружно дерево качали,
Вот так, вот так,
А потом они плясали
Выше лапы поднимали
Вот так, вот так,
Выше лапы поднимали.
В: Ребята, посмотрите, я приготовила вам знакомые дощечки. Давайте вы попробуете
выбрать те дощечки, на ощупь, которые напоминают вам героев нашей сказки.
(ответы детей)
В: Ребята сейчас я вам предлагаю выбрать пословицу, которая подходит к этой сказке.
«Без труда не вытащишь и рыбку из пруда»
«Не было бы зла, да жадность подвела»
Д: Вторая
В: Почему вы так думаете?
Д: Она про жадность, от жадности бывает плохо самому.
В:Ребята, а про жадность есть еще мудрые пословицы. Послушайте их:
(Воспитатель читает пословицы, и вместе с детьми объясняет их смысл)
-Жадный платит дважды.
-Всякий человек в деле познается
-Жизнь дана на добрые дела
В: Давайте повторим пословицы.
Ребята, а как вы думаете, если бы медвежата не были такими жадными, как тогда
закончилась бы сказка? (воспитатель помогает детям закончить сказку : Медвежата пошли к
маме, когда нашли сыр; Медвежата попросили лису вежливо и лиса стала доброй; Пришел
медведь и помог разделить медвежатам сыр)
В: Ребята, а ведь у наших медвежат очень много друзей, и они очень хотят рассказать всем
им какая с ними приключилась не хорошая история и отправить всем письма. Но, к
сожалению они не умеют писать, а вот такая табличка у них только одна, давайте поможем
нашим медвежатам и нарисуем историю, которая с ними приключилась.
Посмотрите внимательно на табличку, запомните ее. Возьмите свои листочки и карандашики
и нарисуйте, пожалуйста, сказку.
В: Ребята, вы все молодцы, теперь медвежата смогут всем своим друзьям послать свою
историю, чтобы с ними такого не случилось.
И мы, наверное, с вами тоже хорошо запомнили, что жадничать нельзя. Ребята, а в нашей
группе есть жадные медвежата? А какие ребята в нашей группе?
В: Я очень рада, что вы все дружные и добрые ребята.
Не выйдет из жадины
Друга хорошего,
Даже приятелем
Не назовешь его.
Поэтому-
Честно, ребята, скажу-
С жадными
Я никогда
Не дружу.
Ребята, Вы все молодцы, но нам пора возвращаться в детский сад, закрывайте глазки.
Детский садик, детский сад!
Малыши туда спешат.
Ой, посмотрите, медвежата оставили вам за ваши добрые сказки гостинцы. (воспитатель
раздает грибочки детям).
АҚТӨБЕ ҚАЛАЛЫҚ БІЛІМ БӨЛІМІ
№14 «ҚОНЖЫҚ» МЕКТЕПКЕ ДЕЙІНГІ ҰЙЫМЫ
Конспект
комплексного занятия с использованием мнемотехники
в старшей группе
«Я, ты, он, она – вместе дружная семья!».
Воспитатель
Нурмухамедова Ю.С.
АҚТӨБЕ ҚАЛАСЫ
2014 год
Программное содержание: Продолжать формировать коммуникативные навыки у детей,
умение устанавливать и поддерживать контакты, кооперироваться и сотрудничать, избегать
конфликтных ситуаций. Учить детей строить отношения со сверстниками, уважительно и
деликатно, в игровой форме, обучать детей нормам и правилам поведения.
Знакомство детей с мнемотаблицами к стихам о дружбе.
Планируемые результаты: соблюдает правила норм поведения в группе, умеет общаться
используя слова вежливости; формируется умение дружить, помогать друг другу, играть в
совместные игры, умеет выражать в рисунке своё мнение, понимание мнемотаблиц.
Материалы и оборудование: сюжетные картинки с изображением различных ситуаций между
детьми, стихи о дружбе, аудиозапись песен В.Шайнского «Дружба крепкая», «Улыбка»,
надувной шар в форме сердца, мнемотаблицы к стихам о дружбе, бумага для рисования,
фломастеры, карандаши цветные, пастель.
Содержание организованной деятельности детей.
1. Вводное слово воспитателя.
Ребята, я очень хочу чтобы вы были дружными, не ссорились, умели играть друг с другом и
сегодня у нас будет – «Занятие дружбы!».
2.Беседа с детьми о взаимоотношениях, рассматривание сюжетных картинок.
Воспитатель: - Ребята, я вчера была в гостях в другом детском саду, и наблюдала за игрой
ребят в группе, видела, как две девочки ссорились из-за куклы: одна говорит: «Я мама и
буду кормить куклу». Другая отвечает: «Нет, я – мама и буду эту дочку кормить! А ты возьми
другую куклу». Они не сумели договориться и начали вырывать куклу друг у друга и в
результате обе поссорились и расплакались. Воспитателю пришлось их успокаивать.
Вопросы к детям:
Почему поссорились девочки?
Как им помириться? (ответы детей).
Воспитатель: А вот послушайте другую историю, мальчики Ваня и Коля строили гараж для
машин из кубиков, а Серёжа играл рядом. Когда Ваня и Коля уже почти всё построили,
Серёжа встал, попятился назад и нечаянно разрушил постройку. Мальчики очень
рассердились на него, накричали и запретили ему играть с ними рядом.
Вопросы к детям:
Почему мальчики накричали на Серёжу?
Что почувствовал Серёжа?
Чтобы вы им посоветовали?
Как им помериться?
Случались ли с вами подобные истории?
Из-за чего вы ссорились?
Как вы померились? (Ответы детей).
Обсуждение ситуаций возникших между детьми.
Воспитатель: Ребята, я принесла вам сюжетные картинки (вывешиваю на магнитной доске,
читаю пословицы: «Все силы отдай, а друга в беде выручай», «одному не под силу – зови
товарищей»). Дети подбирают соответствующие картинки к каждой пословицы и находят
выход из различных ситуаций. А вот послушайте стихотворение Е.Серова «Не хорошая
история»:
У ребят сегодня Рая отобрала самолёт,
Медвежонка, попугая, паровоз и пароход…
А ребята говорят: «Забирай хоть всё подряд,
Обойдёмся мы без мишки, нам не нужен пароход.
Поиграем в кошки-мышки: чур я – мышка, чур я – кот…»
Все так весело играют, и хохочут, и шумят,
А в углу у бедной Раи не идёт игра на лад…
Не сдержала Рая слёз, Рая нос повесила,
У неё игрушек – воз, а играть не весело!
Вопросы к детям:
Почему так произошло?
Что можно делать вместе, а в одиночку не получится? (Ответы детей: не получиться в
одиночку играть).
Воспитатель: А для этого, что нужно?
Дети: Дружить!
Воспитатель: Я хочу предложить вам поиграть одну замечательную игру. У меня есть
волшебный шарик с помощью которого мы все подружимся.
Игры с шариком.
Игра: «Ласковые имена»
Цель: Воспитатель просит детей вспомнить, какими ласковыми именами их называют
родители дома. Дети встают в круг и передавая шарик друг другу перечисляют свои
ласкательные имена.
Игра: «Скажи другу комплимент»
Цель: Дети стоят в круге, так чтобы видеть глаза друг друга, и передавая надувной шарик,
говорят какое-нибудь ласковое слово или комплимент своему соседу.
Воспитатель: После игр предлагает детям взяться крепко за руки и сказать, что у нас самая
крепкая дружба.
Знакомство детей с мнемотаблицами о дружбе.
Воспитатель: Предлагает детям послушать песню В.Шаинского «Дружба крепкая», затем
читает стихи о дружбе:
Очень жить на свете туго
Без подруги или друга.
Без тебя и твой щенок
Не с терпимо одинок.
Ни когда не стой на месте,
А шагай с друзьями вместе,
Кто в друзья не ошибётся,
Ни когда не ушибётся
Ну а если упадёт
Снова встанет и пойдёт.
У друга мягкая и тёплая ладошка,
Погладим друга по руке немножко,
Нам хорошо, когда мы вместе, рядом,
Ни ссориться, ни драться нам не надо!
С.Рещикова
Посмотри на эти лица
С кем ты хочешь подружиться?
Это Лидочка – дружок,
Это Вася – огонёк,
Это Сашенька – подружка,
Это Аня – хохотушка,
Это Светочка – краса,
Катя – длинная коса,
Людочка – смекалочка,
Серёжа – выручалочка.
Воспитатель: Какие все разные ребята в этом стихотворении. Для того чтобы лучше
запомнить стихи о дружбе я хочу вам предложить рассмотреть таблицы к стихам о дружбе.
Вот посмотрите как художник зарисовал стихотворение в виде таблицы, с помощью такой
таблицы стихотворение рассказывать гораздо легче. Дети рассматриваю таблицы вместе с
воспитателем. Анализ просмотра.
Рисование: «Портрет друга».
Воспитатель предлагает детям по желанию в уголке творчества выбрать себе материал для
рисования и нарисовать портрет своего друга или подруги.
Включает песню В.Шаинского «Улыбка». Дети рисуют портреты. Индивидуальная беседа с
детьми по рисунку.
Итог занятия.
Рассматривание мнемотаблиц, предложить детям нарисовать свои мнемотаблицы о дружбе в
не занятий; анализ детских рисунков, оформление выставки о дружбе.
АҚТӨБЕ ҚАЛАЛЫҚ БІЛІМ БӨЛІМІ
№14 «ҚОНЖЫҚ» МЕКТЕПКЕ ДЕЙІНГІ ҰЙЫМЫ
Конспект
занятия в средней группе
Знакомство детей с использованием мнемотехники
со сказкой «Лисичка со скалочкой».
Воспитатель
Нурмухамедова Ю.С.
АҚТӨБЕ ҚАЛАСЫ
2015 год
Программные задачи: продолжать воспитывать умение рассказывать сказку с опорой на
мнемотаблицу и вопросы воспитателя; отвечать полными предложениями; формировать
умение запоминать стихотворный текст с использованием моделей; согласовывать
существительные и прилагательные в именительном падеже; развивать память, связную речь,
внимание.
Воспитывать интерес к сказке, умение внимательно слушать ответы других детей, работать в
коллективе , осуществлять расслабляющий массаж, развивать мелкую моторику рук.
Ход совместной деятельности:
Воспитатель зачитывает потешку:
Лиса по лесу бежала, лиса хвост потеряла.
Ваня в лес пошел, лисий хвост нашел.
Лиса рано приходила, ягод Ване приносила,
Лисий хвост отдать просила.
Воспитатель:
- О ком говорится в потешке?
- Что случилось с лисьим хвостом?
- Кто нашел хвост?
- Что принесла лиса взамен хвост?
Воспитатель предлагает рассказать потешку с опорой на модели, индивидуально и все
вместе.
- Ребята, назовите сказки, в которых мы встречали лису.
- Сегодня я хочу рассказать вам еще одну сказку о лисе. Она называется « Лисичка со
скалочкой». Ребята, слушайте внимательно, в сказке вам встретиться новое слово
« скалочка». А как вы думаете, что это такое?
Воспитатель обобщает ответы детей: скалочка - это деревянный предмет, которым
раскатывают тесто.
Рассказывается первая часть сказки.
Беседа по вопросам.
- Что нашла лисичка?
- Куда она просилась переночевать?
- Куда пропала скалочка?
- Что ей дали взамен?
- Что случилось с курочкой?
- Расскажите, какая лиса?
Массаж « Лисонька проснулась»
Утром лисонька проснулась, лапкой вправо потянулась.
Лапкой влево потянулась, солнцу нежно улыбнулась,
В кулачек все пальцы сжала, вытираться лапкой стала,
Ручки, ножки и бока, вот какая красота!
Воспитатель рассказывает сказку до конца.
Беседа по второй части сказки.
- Что нашла лисонька?
- Как она просилась переночевать?
- Куда пропала скалочка?
- Что ей дали взамен?
- Что лиса получила вместо курочки?
Физкультминутка
- Если мы чуть – чуть устали, мы на две минутки встали,
- Мы потянемся сначала, повернемся влево, вправо,
- Мы наклонимся разок, и достанем свой платок,
- Раз, два – присели вниз, три, четыре – поднялись.
При помощи мнемотаблицы дети повторяют сказку.
Воспитатель:
- Ребята, а из какого материала была сделана скалочка?
- Давайте с вами погуляем по нашей группе и найдем в ней только деревянные предметы.
Дети гуляют по группе, ищут и называют предметы, сделанные из дерева.
Далее воспитатель обобщает, что больше всего понравилось в сказке.
АҚТӨБЕ ҚАЛАЛЫҚ БІЛІМ БӨЛІМІ
№14 «ҚОНЖЫҚ» МЕКТЕПКЕ ДЕЙІНГІ ҰЙЫМЫ
Консультация
«Использованием мнемотехники на речевых занятиях».
Воспитатель
Нурмухамедова Ю.С.
АҚТӨБЕ ҚАЛАСЫ
2014 год
На сегодняшний день – образная, богатая синонимами, дополнениями и описаниями речь у
детей дошкольного возраста – явление очень редкое. В речи детей существуют множество
проблем. Поэтому педагогическое воздействие при развитии речи дошкольников – очень
сложное дело. Необходимо научить детей связно, последовательно, грамматически
правильно излагать свои мысли, рассказывать о различных событиях из окружающей жизни.
Учитывая, что в данное время дети перенасыщены информацией, необходимо, чтобы процесс
обучения был для них интересным, занимательным, развивающим.
Рассмотрим факторы, облегчающие процесс становления связной речи.
Один из таких факторов, по мнению С. Л. Рубинштейна, А. М. Леушиной, Л. В. Эльконина и
др. - наглядность. Рассматривание предметов, картин помогает детям называть предметы, их
характерные признаки, производимые с ними действия.
В качестве второго вспомогательного фактора мы выделим создание плана высказывания, на
значимость которого неоднократно указывал известный психолог Л. С. Выготский. Он
отмечал важность последовательного размещения в предварительной схеме всех конкретных
элементов высказывания.
Взяв в основу мнение великих педагогов, увидев эффективность наглядного материала,
пользуясь готовыми схемами педагогов, но изменяя и совершенствуя их по-своему, в течение
трёх лет я использую в работе по обучению детей связной речи приёмы мнемотехники.
Мнемотехнику в дошкольной педагогике называют по-разному: Воробьева Валентина
Константиновна называет эту методику сенсорно-графическими схемами , Ткаченко Татьяна
Александровна – предметно-схематическими моделями , Глухов В. П. – блоками-квадратами
, Большева Т. В. – коллажем , Ефименкова Л. Н – схемой составления рассказа.
Мнемотехника – это система методов и приемов, обеспечивающих успешное освоение
детьми знаний об особенностях объектов природы, об окружающем мире, эффективное
запоминание структуры рассказа, сохранение и воспроизведение информации, и конечно
развитие речи.
Как любая работа, мнемотехника строится от простого к сложному. Необходимо начинать
работу с простейших мнемоквадратов, последовательно переходить к мнемодорожкам, и
позже - к мнемотаблицам.
Содержание мнемотаблицы - это графическое или частично графическое изображение
персонажей сказки, явлений природы, некоторых действий и др. путем выделения главных
смысловых звеньев сюжета рассказа. Главное – нужно передать условно-наглядную схему,
изобразить так, чтобы нарисованное было понятно детям.
Мнемотаблицы-схемы служат дидактическим материалом в моей работе по развитию связной
речи детей. Я их использую для:
обогащения словарного запаса,
при обучении составлению рассказов,
при пересказах художественной литературы,
при отгадывании и загадывании загадок,
при заучивании стихов.
Опираясь на опыт педагогов, я разработала мнемотаблицы для составления описательных
рассказов об игрушках, посуде, одежде, овощах и фруктах, птицах, животных, насекомых.
Данные схемы помогают детям самостоятельно определить главные свойства и признаки
рассматриваемого предмета, установить последовательность изложения выявленных
признаков; обогащают словарный запас детей.
Для изготовления этих картинок не требуются художественные способности: любой педагог
в состоянии нарисовать подобные символические изображения предметов и объектов к
выбранному рассказу.
Для детей младшего и среднего дошкольного возраста необходимо давать цветные
мнемотаблицы, т. к. у детей остаются в памяти отдельные образы: елочка - зеленая, ягодка –
красная. Позже - усложнять или заменять другой заставкой - изобразить персонажа в
графическом виде. Например: лиса – состоит из оранжевых геометрических фигур
(треугольника и круга), медведь – большой коричневый круг и т. д. Для детей старшего
возраста схемы желательно рисовать в одном цвете, чтобы не вовлекать внимание на яркость
символических изображений.
Для систематизирования знаний детей о сезонных изменениях существуют модельные схемы,
предложенные Бондаренко Т. М. , Воробьевой В. К. , Ткаченко Т. А. и др. Но не всегда
готовые модельные схемы устраивают по содержанию, поэтому мы вместе с детьми
дополняем и уточняем схемы. Совместно с детьми составили мнемотаблицы по блокам
"Зима", "Весна", "Лето", "Осень".
Данные схемы служат своеобразным зрительным планом для создания монологов, помогают
детям выстраивать:
- строение рассказа,
- последовательность рассказа,
- лексико-грамматическую наполняемость рассказа.
Хотелось бы рассказать ещё о применении модельных схем при заучивании стихотворений.
Использование моделирования облегчает и ускоряет процесс запоминания и усвоения
текстов, формирует приемы работы с памятью. При этом виде деятельности включаются не
только слуховые, но и зрительные анализаторы. Дети легко вспоминают картинку, а потом
припоминают слова.
При ознакомлении с художественной литературой и при обучении составлению рассказов я
широко использую мнемотехнику. Вместе с детьми беседуем по тексту, рассматриваем
иллюстрации и отслеживаем последовательность заранее приготовленной модели к данному
произведению. А в более старшем возрасте – дети сами под руководством взрослого учатся
выбирать нужные элементы модели, последовательно их располагать в единую модельную
цепь, которые необходимы для пересказа литературного произведения.
Таким образом, постепенно осуществляется переход от творчества воспитателя к
совместному творчеству ребенка со взрослым. Если на начальном этапе работы даю готовые
схемы, то на следующем - коллективно выдвигаем и обсуждаем различные версии и отбираем
наиболее удачные варианты, т. е. здесь педагог выступает как равноправный партнер,
который незаметно помогает ребенку находить и выбирать наиболее удачные решения,
оформлять их в целостное произведение. Постепенно ребенок начинает проявлять
творческую самостоятельность, т. е. мнемотаблицы создаем, придумываем вместе, сообща.
После развивающих занятий с использованием мнемотаблиц , дети составляют сказки
практически на любую тему, используя лексику, соблюдая общие принципы построения
сюжета, пробуют свои силы в таких вечно волнующих темах, как добро, дружба, хитрость,
жадность. В этих сказках отражается собственные переживания ребенка, его понимание
окружающей жизни.
Но надо отметить, что дошкольники начинают испытывать некоторые сложности , так как
трудно следовать предложенному плану модели. Очень часто первые рассказы по моделям
получаются очень схематичными. Чтобы этих сложностей было как можно меньше, в
программное содержание каждой мнемотаблицы необходимо вводить задачи по активизации
и обогащению словаря.
Всё перечисленное - это только определенные виды деятельности детей по развитию речи. Но
я считаю, и думаю, что вы согласитесь, что применять модельные схемы можно и на других
занятиях.
Мнемотехника многофункциональна. На основе их можно создать разнообразные
дидактические игры. Продумывая разнообразные модели с детьми, необходимо только
придерживаться следующих требований:
модель должна отображать обобщённый образ предмета;
раскрывать существенное в объекте;
замысел по созданию модели следует обсуждать с детьми, что бы она была им понятна.
Подчеркну, что мнемотаблицами не ограничивается вся работа по развитию связной речи у
детей. Это – прежде всего как начальная, «пусковая», наиболее значимая и эффективная
работа, так как использование мнемотаблиц позволяет детям легче воспринимать и
перерабатывать зрительную информацию, сохранять и воспроизводить её.
Параллельно с этой работой необходимы речевые игры, обязательны использование
настольно-печатных игр, которые помогают детям научиться классифицировать предметы,
развивать речь, зрительное восприятие, образное и логическое мышление, внимание,
наблюдательность, интерес к окружающему миру, навыки самопроверки.
АҚТӨБЕ ҚАЛАЛЫҚ БІЛІМ БӨЛІМІ
№14 «ҚОНЖЫҚ» МЕКТЕПКЕ ДЕЙІНГІ ҰЙЫМЫ
Конспект
Занятия по заучиванию наизусть
стихотворения «Снеговик»
при помощи мнемотехники в средней группе
Воспитатель
Нурмухамедова Ю.С.
АҚТӨБЕ ҚАЛАСЫ
2015год
Программное содержание:
1. Учить детей отвечать на вопросы воспитателя полным ответом.
2. Развивать словарь детей по теме Зима, упражнять в умении поддерживать диалог.
3. Развивать память, интонационную и мимическую выразительность.
4. Развивать правильный длительный речевой выдох.
5. Воспитывать интерес и навык к заучиванию стихотворений при помощи
мнемотехники.
Предварительная работа: Развивающие игры, упражнения на развитие речи, речевые
гимнастики, рассматривание иллюстраций и чтение стихов о зиме.
Словарная работа: давай дружок, солнце припечёт, снежный ком, превратится.
Оборудование: Мольберт, карта-схема, карточки с изображением зимы, карандаши, краски,
листы бумаги.
Ход занятия
-Хотите я загадаю вам загадку?
«Снег на полях, лед на реках, ветер гуляет, когда это бывает?»
-Поверим, правильно ли вы отгадали. (переворачиваю картинку на мольберте)
- Подумайте и скажите, какое время года изображено на картинке и почему вы так решили?
- Какое время года изображено на картинке
- Почему ты так думаешь?
- Посмотрите, здесь художник ничего не напутал?
-Таня, скажи, пожалуйста, что лишнее здесь?
-Почему?
Молодцы, какие вы у меня внимательные.
- А любите ли вы зиму и почему?
Я тоже очень люблю зиму, потому что можно и на санках и на лыжах покататься и снега
много- много.
- А что мы с вами делали из снега?
Молодцы, всё-всё вспомнили.
Дыхательная гимнастика.
-Представьте, что вы снежинки, подул ветер и закружил их.
-Ой, смотрите, снежинки и на вашей руке, сдуйте их.
-Таня, вдох носом, выдох через рот. Молодец
Какие красивые и лёгкие снежинки кружились под музыку. Молодцы.
- Давайте поиграем со словом «снежинка» скажем его весело (произносят), хорошо. А
грустно, (произносят) молодцы. А теперь удивленно. А Кирилл как удивлённо скажет.
Молодец. А громко(произносят) – ай молодцы, и тихо (произносят)– замечательно.
Ну а сейчас усаживайтесь на стульчики и отдохните
- А я расскажу вам стихотворение. Слушайте внимательно, обратите внимание, на какие
слова я делаю ударение (т.е. говорю громче, чем другие).
Стихотворение называется «Снеговик», написала М. Познанская.
Давай дружок, давай, дружок,
Кати по снегу свой снежок –
Он превратится в толстый ком,
И станет ком снеговиком,
Его улыбка так светла!
Два глаза…шляпа…нос…метла…
Но солнце припечет слегка-
Увы! – и нет снеговика.
1.Как позвали друзей?
(После ответов детей произношу строчку точно по тексту)
2.Как будем лепить снеговика?
3.Во что превратится снежок?
4.Кем станет ком?
5.Какая у него улыбка?
6.Что есть у снеговика?
7.Что припечет снеговика?
8.Что стало?
Ну как, понравилось стихотворение?
- Сегодня, мы ещё раз попробуем выучить его с помощью рисунков-помощников. А вы мне
помогайте.
(Рисую схему при повторном чтении).
- Ну а теперь вместе расскажем и смотрим на таблицу.
(Хоровое проговаривание с опорой на таблицу, показываю каждую строчку).
-Кто смелый, и расскажет нам выразительно?
(3-4 ответа)
Молодцы, почти все запомнили и сумеете его рассказать дома и друзьям.
-Вспомните, как называется стихотворение?
- Какие вы молодцы, ребята!
-Скажите, а кто написал это стихотворение?
Автор стихотворения Мария Познанская.
- Вам понравилось рисовать это стихотворение?
Засиделись, устали?!
Эй, ребята, не зевайте
Снежный ком быстрей катайте
Катим к вам, катим к вам,
А теперь катите нам.
(беру мяч, качу) Занятие переходит в игровое упражнение с прокатыванием мяча.
АҚТӨБЕ ҚАЛАЛЫҚ БІЛІМ БӨЛІМІ
№14 «ҚОНЖЫҚ» МЕКТЕПКЕ ДЕЙІНГІ ҰЙЫМЫ
Конспект
Занятия по заучиванию наизусть
стихотворения «Снегири»
при помощи мнемотехники в старшей группе
Воспитатель
Нурмухамедова Ю.С.
АҚТӨБЕ ҚАЛАСЫ
2015год
Программные задачи:
- Учить детей использовать средствами мнемотехники при заучивании
стихотворений;
- Расширить представления детей о характерных признаках зимы, учить находить эти
Признаки самостоятельно, познакомить с новым признаком зимы;
- Учить анализировать, сравнивать, делать выводы;
- Развивать способность к наблюдению, мышление, речь, воображение;
- Помочь детям понять содержание стихотворения и запомнить его;
- Совершенствовать интонационную выразительность речи и коммуникативные
навыки
- Закрепить знания детей о зиме и её признаках;
- Воспитывать бережное отношение к природе; Умение договариваться и работать в
парах;
Словарная работа: иней, поле побелело, пеленою, принакрылся, чудной, непробудно.
Предварительная работа:
- Чтение художественной литературы и рассматривание картин по теме «Зима».
- Наблюдение за снегопадом на прогулке.
Материал:
Демонстрационный:
- Атрибуты для создания «Зимней» атмосферы в группе;
- Мнемотаблицы для заучивания стихотворения
Раздаточный:
Ноутбук - для показа обучающей презентации, прослушивания записи MP -
3 физкультминутка;
- Заготовки аппликации, бумага, клей. Кисточки, салфетки,
Методы и приемы:
- Рассказ воспитателя;
- Беседа;
- Подгрупповая беседа;
- Объяснение инструкций;
- Самостоятельная работа;
Ход:
- Здравствуйте ребята. Вы умеете отгадывать загадки?
Попробуйте отгадать, кто я?
Дел у меня немало-
Я белым одеялом
Всю землю укрываю,
В лед реки убираю,
Белю поля, дома,
А зовут меня... (Зима)
- Сейчас я вам загадаю загадку о том, что бывает зимой.
Рисовать на окнах - мастер,
Но не требует фломастер...
Щиплет щёки, щиплет нос
Надоедливый... (мороз).
- Посмотрите, правильно ли вы отгадали.
- Слушайте следующую загадку, и попробуйте её отгадать.
Детей встречает воспитатель,
одетый в костюм«Зимы».
Дети стоят на ковре, возле
монитора.
Слайд №2.
Покружилась звездочка
В воздухе немножко,
Села и растаяла
На моей ладошке. - Молодцы, отгадали. Слушайте
следующую.
Зверь ушастый, летом серый,
А зимою снежно–белый
Ну-ка угадай - ка!
Кто же это -...(Зайка)
- Молодцы, и ту загадку отгадали. Слушайте следующую.
Без неё на голове из дому зимой не выйдешь.
- Правильно, молодцы. Слушаем дальше.
В чаще он лесной живет,
Летом ест малину, мёд,
Может громко зареветь,
А зовут его ...(Медведь)
- Хорошо, молодцы. Слушайте последнюю загадку.
Не колючий. Светло - синий
По кустам развешан ...(иней).
- Молодцы ребята! Хорошо отгадываете загадки.
Посмотрите,
вы отгадали все признаки зимы. Сейчас давайте ещё раз все
вместе назовём их.
- Жарко мне у вас в саду стало, помогите мне охладиться,
для
этого вам нужно сделать круг, мы поиграем в игру
«Холодок».
Носом вдыхаем воздух, а ртом выдыхаем и дуем на меня.
Вот
спасибо, хорошо стало, прохладно, холод я люблю.
- Ребята, шла я к вам в детский сад из далека, повстречала
«Осень», она мне рассказала, как замечательно вы её
провожали, какие красивые стихи читали! Вот и мне так
хочется, чтобы вы рассказали зимнее стихотворение.
Присаживайтесь на стульчики по удобнее, и послушайте
стихотворение, оно называется «Зима», написал его Иван
Суриков. Послушайте, пожалуйста.
Белый снег пушистый в воздухе кружится
И на землю тихо, падает, ложиться.
И под утро снегом поле побелело,
Точно пеленою всё его одело.
Тёмный лес, что шапкой
Принакрылся чудной
И заснул под нею
Крепко, непробудно.
- Вам понравилось стихотворение?
- Для того чтобы нам было интереснее и легче заучивать
стихотворение, предлагаю вам поиграть в игру - «Подбери
Слайд №3.
Слайд №4
Слайд №5
Слайд № 6
Стоят на ковре.
На экране таблица.
Встают на ковре в круг.
Чтение стихотворения
воспитателем.
Дети сидят на стульчиках и
Карточки лежат на столе,
возле
доски.
Читаю предложение и
предлагаю 1 ребёнку выбрать
картинку.
Дети вместе с воспитателем
проговаривают
стихотворение,
опираясь на картинки.
картинку». Мы с вами подберём картинки к каждой
строчке
стихотворения.
- Ребята, а теперь давайте все вместе прочитаем
стихотворение
При помощи картинок.
- Вот спасибо! Порадовали зимушку! Я хочу подарить вам
эту
волшебную таблицу, что бы вы ещё раз поучили
стихотворение. И смогли рассказать его своим родителям
или
друзьям.
- Молодцы ребята, хорошо поработали, давайте немного
отдохнем, а потом продолжим. Вставайте на ковёр в круг.
«Ну-ка детки покружитесь и в снежинки превратитесь.
Зима:
- Много дел у меня у зимы, хожу по земле снегом леса,
поля
засыпаю. Может кто - то знает, зачем я это делаю?
Для того чтобы деревья и травы не погибли, я им снегом
корни
Укрываю, и им теплее становится. Вот только есть у меня
одна
полянка, где я не успела укрыть траву и деревья снегом,
ребята, поможете мне? Я вам сейчас покажу, как это надо
делать.
- нарывание снега.
- укрывание растений снегом.
- уборка рабочего места.
- рассматривание получившейся картины.
Мы играли, веселились.
Да! на славу потрудились.
А теперь пришла пора,
Нам прощаться детвора!
Дети выходят из группы.
Под музыку кружатся и
падают
на землю, подул ветер, и
полетели снежинки и опять
упали на землю.
Показ способа аппликации
обрывании.
Зима прощается с детьми и
уходит.
АҚТӨБЕ ҚАЛАЛЫҚ БІЛІМ БӨЛІМІ
№14 «ҚОНЖЫҚ» МЕКТЕПКЕ ДЕЙІНГІ ҰЙЫМЫ
Конспект
интегрированного занятия по развитию речи
для детей среднего возраста с использованием мнемотехники
«Мы спешим к друзьям на помощь»
Воспитатель
Нурмухамедова Ю.С.
АҚТӨБЕ ҚАЛАСЫ
2015год
Цель: Развитие речи детей через использование метода мнемотехники и ИТК.
Образовательные задачи:
Расширять представления детей о насекомых (муравьях, пауках, пчелах, божья коровка).
Продолжать знакомить с правилами поведения в природе.
На основе обогащения представлений о ближайшем окружении продолжать расширять и
активизировать словарный запас детей. Уточнять названия и назначение насекомых.
Совершенствовать навыки сравнения предметов по длине, пользуясь приемом
приложения;обозначать результат сравнения словами: длинный короткий, одинаковые
(равные) по длине, большой – маленький.
Закреплять название геометрических фигур: круг, квадрат, треугольник;
Совершенствовать навыки манипулирования с геометрическими фигурами, составляя из
них картинки, опираясь на образец;
Закреплять умение выделять цвет, форму, величину как особые свойства предметов;
Вырабатывать правильный темп речи, интонационную выразительность.
Формировать умение отчетливо произносить слова и короткие фразы, говорить спокойно, с
естественными интонациями.
Развивать диалогическую форму речи. Вовлекать детей в разговор во время просмотра
презентаций.
Способствовать развитию речи детей при заучивании стихотворений с использованием
мнемотехники и ИКТ.
Развивающие задачи.
Способствовать развитию основных психических процессов – памяти, внимания, образного
мышления;
Развивать моторику речедвигательного аппарата, слуховое восприятие, речевой слух и
речевое дыхание, уточнять и закреплять артикуляцию звуков.
Развивать мелкомоторные навыки, усидчивость, внимание.
Развивать умение доводить начатое дело до конца.
Воспитательные задачи.
Воспитывать любовь к поэзии;
Прививать интерес к рисованию;
Поощрять стремление детей решать познавательные задачи и делать простейшие выводы.
Побуждать детей оказывать друг другу посильную помощь.
Содержание занятия.
Звучит музыка из мультфильма «Лунтик», появляется Лунтик.
Воспитатель (В). Ой, ребята, кто это?
Дети (Д). Это Лунтик.
В. Здравствуй, Лунтик. Почему ты такой грустный, что случилось?
Лунтик (Л). Я потерял своего друг, божью коровку Милу. Вы ее не видели, ребята?
Д. Нет, не видали.
Л. Что же делать. Сегодня ночью, была сильная гроза, я боюсь, что с ней что-то случилось.
В. Ребята, а давайте поможем Лунтику найти его друга.
Д. Хорошо, конечно поможем.
В. Только где же мы ее будем искать?
Л. Как где, в нашем волшебном лесу.
В. А как туда попасть?
Л. Да очень просто, вот по этой волшебной лесной дорожке.
Выполняется гимнастика «Волшебный лес». (Гимнастика выполняется в соответствии с
текстом).
Мы идем в волшебный лес,
Там полно сейчас чудес.
Поднимаем выше ножки
И шагаем по дорожке.
А теперь мы превратимся
В легкие пушинки.
На носочках побежим
Как будто балеринки.
Что такое, посмотрите,
Впереди лягушки,
На двух ножках друг за дружкой
Скачут попрыгушки.
Медвежата вот идут
За лесной малиной,
Ведь медведи тоже любят
Очень витамины.
А лисички посмотрите
Хвостиком виляют,
Физкультуру любят звери,
Мышцы укрепляют.
Вот пришли мы на полянку
Что же здесь мы видим?
Кочка-дом и кто же в нем
Там живет смотрите!
В. И кто же в этом домике живет?
Д. Муравьи.
Л. Интересно, как их домик называется?
Д. Муравейник.
Л. Здравствуй, муравьишка? Ты не видал моего друга Милу?
Муравьишка (М). К сожалению, нет не видел.
В. Ой, а что же здесь такое случилось?
М. Сегодня ночью была сильная гроза, и ветер все травинки, которые мы припасли для
работы, разбросал.
В. Ребята, давайте поможем муравьям собрать травинки.
Л. Ой, а травинки то разные, одна длинная, а другая короткая.
М. Длинные травинки нужно собрать в большое ведерко, а короткие в маленькое.
Л. А как мы узнаем, какая длинная, а какая короткая травинка?
М. А вы прикладывайте травинки к ведерку. Если травинка, одинаковая по длине с ведерком,
то она подходит для него, а если нет, то ее нужно положить в другое ведерко
Проводится Д\и «Собери травинки».
В. Давайте проверим, все ли травинки попали в нужное ведерко?
М. Спасибо вам, ребята, за помощь.
Л. Ну, что же, нам пора идти дальше искать Милу.
В.
1, 2, 3, 4, 5
По лесу мы идем опять.
Поднимайте выше ножки
И шагайте по дорожке.
Л. Вот, мой друг, паук дядя Шнюк. Здравствуйте!
Паук (П). Здравствуй, Лунтик, здравствуйте, ребята.
Л. Что здесь произошло, дядя Шнюк?
П. Сегодняшний дождь порвал мне всю паутину. Что мне делать даже не знаю.
Л. Не переживай, дядя Шнюк, мы тебе поможем с ребятами. Только ты нам помоги сплести
ниточку, а остальное дело за нами. Давайте, ребята посмотрим какой была раньше паутина, и
как можно ее починить.
Просмотр презентации про паутину 2-3 слайда.
В. Ребята, как вы думаете, из каких элементов состоит паутина?
Д. Из кругов разных по величине и отдельных ниточек.
В. Какой по величине круг находиться в центре?, следующий, и последний?
Давайте попробуем выложить такую же паутину, как показано на экране.
Чем между собой скрепляются круги? …. Скрепим круги ниточками. Самостоятельная
деятельность детей. Анализ детских работ от имени паука.
П. Большое спасибо вам, ребята за вашу помощь.
Л. Дядя Шнюк, ты не видел божью коровку милу, мы ее с ребятами разыскиваем?
П. К сожалению нет не видел. Может пчелы вам помогут, ступайте к ним вот по этой
дорожке.
В. Ребята, давайте поблагодарим за помощь, дядю Шнюка. Всего доброго, до свидания.
1, 2, 3, 4, 5
Милу мы идем искать.
Если вдруг придет беда
Вам поможем мы всегда!
Л. Здравствуйте милые пчелки баба Капа и дедушка Шершуля.
Пчела. Здравствуйте, ребята, здравствуй Лунтик.
В. Почему вы такие грустные, что у вас случилось?
Пчела. Да сегодняшняя гроза и сильным ветер нам все домики сломал.
Л. Не переживайте, милые пчелки, мы вам с ребятами обязательно поможем их устроить.
В. Давайте, ребята, посмотрим, как ульи можно привести в порядок.
Просмотр презентации про ульи 2-3 слайда.
Из каких частей состоит улей? Какой формы крыша, сам улей, отверстие в улье? Определить
последовательность работы. Самостоятельная деятельность детей. Анализ проделанной
работы от имени пчел.
П.Большое спасибо, вам ребята за помощь.
Л. Милые пчелки, а что вы делаете целыми днями, наверное, только мед кушаете?
Пчела. Что ты Лунтик, у нас много работы.
В. Ты посиди, отдохни, а ребята тебе не только расскажут, но и споют и покажут.
Выполняется Логоритмика «Пчелки» под музыку Ивана Купала «Пчелки 2»
Ой, вы пчелы мои,
Пчелы ярые мои,
Что вы тихо сидите, Дети тихо сидят в ульях.
На полет не летите.
Пчелка трудится весь день Обвести в воздухе круг 2 руками.
И работать ей не лень. Покачивание указательным пальцем в знак
отрицания.
От цветка летит к цветку Ритмичные взмахивания руками.
Клеит на брюшко пыльцу. Круговые движения ладонью по животу.
Хоботком нектар сосет. Вытянуть руку вперед, затем наклониться вниз.
За день много наберет Развести руки в стороны.
Унесет нектар в свой улей Изобразить полет.
И назад вернется пулей. Резко выбросить руку с вытянутым указательным
пальцем вперед.
В сотах утрамбует мед Топанье ногами.
Скоро ведь зима придет. Поеживание.
Будет пчелкам чем питаться Имитация движения ложкой.
Надо летом им стараться. Развести руки в стороны ладонями вверх.
Пчела. Спасибо, вам ребята, за помощь.
Л. Скажите, пожалуйста, не видали ли вы мою подружку, божью коровку Милу.
Пчела. Нет, к сожалению не видали. Но мы знаем волшебные слова. Если вы их дружно
произнесете, то их Мила обязательно услышит и появится здесь.
В. Вы поможете их нам выучить?
Пчела. Конечно, а чтобы вам было интересней, в этом непростом деле нам помогут яркие
веселые картинки.
Заучивание стихотворения «Божья коровка» с помощью ИКТ.
Индивидуальное прослушивание чтение стихотворения инициативных детей. В заключение
прослушивается чтение стихотворения всеми детьми.
Появляется божья коровка Мила.
Л. Здравствуй, Мила. Я так волновался, ты куда улетала?
Божья Коровка (Б.К). Да у моих подружек беда. Сильным ночным дождем, смыло крапинки с
крылышек. И они теперь белые, не красивые.
Л. Не переживай Мила, ребята им помогут.
Рисование крапинок (методом «Тычка») у гипсовых божьих коровок.
В. Вот какие красивые получились крылышки у твоих подружек. Ребята, а давайте пока у них
крылышки сохнут, мы прочитаем божьим коровкам стихотворение про них, которое мы
только что выучили, пусть послушают и порадуются.
Повторное совместное чтение стихотворения «Божья коровка».
Л. Спасибо вам ребята за помощь, вы настоящие друзья. А нам всем пора возвращаться к себе
домой, до новых встреч.
Д. До свидания!!!
АҚТӨБЕ ҚАЛАЛЫҚ БІЛІМ БӨЛІМІ
№14 «ҚОНЖЫҚ» МЕКТЕПКЕ ДЕЙІНГІ ҰЙЫМЫ
Конспект
Занятия по заучиванию наизусть
стихотворения «Снег»
при помощи мнемотехники в подготовительной группе
Воспитатель
Нурмухамедова Ю.С.
АҚТӨБЕ ҚАЛАСЫ
2013 год
1. Развивать умение детей составлять рассказ с заданными словами, сочетая их по
смыслу.
2. Способствовать умение отбирать для рассказа из личного опыта самое интересное и
существенное.
3. Знакомить детей с характерными особенностями времен года с помощью условных
обозначений на мнемотаблице.
4. Активизировать в речи однокоренные слова (снег, снежок, снеговик, снегурочка,
снежинка снежный, заснеженный, зима, зимний, зимовье, зимовать, зимушка зима,
зимовщик).
5. Продолжать учить детей составлять предложения из 2, 3, 4 слов по схеме.
6. Продолжать учить детей разгадывать кроссворд.
7. Продолжать учить детей рисовать деревья, используя нетрадиционные способы
“Монотипия”, “Прижми и отпечатай”.
8. Прививать детям любовь к природе, через чтение стихов, составление рассказов
Материалы: бумага, кисточки, краска белая,кроссворд, мнематаблица “Зима”,
мнемотаблицадля составления предложения.
Ход занятия:
Отгадайте – ка, ребятки,
Про кого моя загадка?
Кто поляны белит белым
И на стенах пишет мелом,
Шьет пуховые перины,
Разукрасил все витрины? (Зимушка – зима)
Сегодня с вами на занятии мы поговорим о зиме.Закройте глазки и представляйте все, о чем я
будурассказывать (включается тихая мелодия).
На улице все белым, бело. Снег искрится наморозе, хрустит под ногами, ветви деревьев
сталитяжелыми от снега и опустились вниз. Деревья,словно из сказки; пушистые снежинки
облепили всеветочки. Но стоит подуть ветерку, как снегначинает осыпаться с веточки. Это
так красиво!Можно встать под дерево, покружиться, подставитьлицо под снег, послушать
тишину, стать настоящейснегурочкой. Огромные сугробы у дорог. Как хорошос разбегу
упасть в сугроб и полежать, раскинувруки! А потом поиграть в снежки, да так, чтобы
снегпопал даже за шиворот. Холодно. Мороз щиплет щеки,нос, но все - таки здорово!
Ребята вы любите Зимушку – зиму? А какиепризнаки знаете, по которым можно определить,
чтоэто Зима? А чтобы вам было легче работать, будемиспользовать таблицу (см. приложение
№1)
А какие зимние приметы вы знаете, я сейчас япроверю?
Проводиться речевая игра “Зимние приметы”Степанова.
В: Если ночь морозная,
Тихая и звездная,
Дым из труб идет столбом…
Д: Значит, ясно будет днем
В: Пятна синие над лесом,
Снега мелкого завес,
Чуть морозы ослабели,
Ветер с юга…
Д: Жди метели
В: Если рыбы зимним днем
Ходят прямо подо льдом
И о лед стучит хвостом-
Значит, без сомнения…
Д: Ждите потепления
В: Если вечером закат
Был слегка зеленоват,
Если лег на ветки иней,
На стекле букет из роз,
Если дым ладошкой синей
Достает до самых звезд,
И не свищет ветер грозно…
Д: Будет ясно и морозно.
Молодцы хорошо знаете приметы зимы. А когда наулице много снега, что делают дети, когда
гуляют? Лепятфигурки.
Давайте и мы с вами слепим снеговика. (Массажбиологически активных зон)
Раз и два, раз и два Имитируют лепку снежков
Лепим мы снеговика Мы покатим снежный ком, Поочередно проводят ладонями
по шее справа и слева
Кувырком, кувырком
Мы его слепили ловко, Проводят пальцами по щекам сверху вниз
Вместо носа есть морковка, Растирают указательными пальцами крылья носа
Вместо глазок – угольки, Прикладывают ладони ко лбу “козырьком”
иэнергично растирают лоб
Ручки- веточки нашли Трут ладонями друг о друга
А на голову – ведро Раздвигают указательный и средний
пальцы“вилочкой” и растирают точки перед ушами и заними
Посмотрите, вот оно! Кладут обе ладони на макушку и покачиваютголовой
А сейчас послушайте внимательно стихотворениеи ответьте мне на такой вопрос. В каком
зимнеммесяце бывают эти приметы?
Ветры, вьюги, ураганы, дуйте, что есть мочи!
Вихри, вьюги и бураны, разыграйтесь к ночи!
В облаках трубите громко, вейтесь над землею,
Пусть бежит в полях поземка белою змеею.
Правильно это бывает в феврале. А какой самыйглавный признак февраля мы узнаем,
разгадавкроссворд. Слушайте загадку, отгадав ее, запишитев клеточки. Получите ключевое
слово. Это и будетглавный признак февраля.
1. Одеяло белое не руками сделано
Не ткалось и не кроилось,
С неба на землю свалилось. (снег)
2. Без досок, без топоров
Через речку мост готов
Мост – как синее стекло:
Скользко, весело, светло (лед)
3. Какой это мастер на стекла нанес
И листья, и травы, и заросли роз? (мороз)
4. Я пушиста и бела,
Ребятишкам я мила
Позволяю им кататься
И на горке и на льду (зима)
5. Как на небе с севера