Конспект урока "М.М. Пришвин «Дятел»" 3 класс УМК «Гармония»

Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Сланцевская средняя общеобразовательная школа № 6»
Конспект урока литературного чтения
По теме: «М. М.Пришвин «Дятел»
УМК «Гармония»
Литературное чтение. Учебник для 3 класса общеобразовательных учреждений.
Часть 4 / О.В.Кубасова. – Смоленск: Ассоциация XXI век.
Автор урока: Цабий Вера Александровна,
учитель начальных классов
2017-2018 уч.год
Цели:
1) деятельностная формирование УУД на примере произведения М.М.Пришвина;
2) предметно-дидактическая - создать условия для осознания и осмысления произведения М.М.Пришвина «Дятел».
Задачи, направленные на формирование:
1) предметные:
- совершенствование навыков чтения;
- развитие читательских умений;
- расширение и обогащение словарного запаса;
- формирование полноценного восприятия художественного произведения через творческое задание.
2) универсальных учебных действий:
- создание условий для определения темы, формулировки цели, задач (Р);
- формирование умений контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации (Р);
- формирование интеллектуальных умений (анализ, синтез, сравнение, обобщение) (Л);
- развитие умения прогнозировать и действовать по алгоритму (Р);
- развитие навыков сотрудничества (К);
- формировать умение логично и аргументировано излагать свои мысли во время устной речи (К);
- развитие рефлексии (Л);
- развитие эстетического восприятия окружающего мира, наблюдательности и любознательности (Л);
- развитие творческих способностей учащихся (Л).
Тип урока: изучение нового материала.
Необходимое техническое оборудование:
- компьютер или ноутбук;
- мультимедийная техника;
- экран.
Структура и ход урока.
Этапы
Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
Формируемые УУД
Время
мин.)
I. Организационный
момент.
Мотивация
учебной
деятельности
учащихся.
- Ребята, я надеюсь, что сегодня на уроке вы
будете активны, внимательны, и этот урок
пройдёт интересно, с большой пользой для
всех.
Полная готовность
учащихся к уроку.
Включение в деловой
ритм.
Регулятивные:
самостоятельная организация
своего рабочего места.
Личностные:
мотивация к обучению и
познавательной деятельности.
5 мин.
II. Актуализация
знаний.
- С произведениями из какого раздела мы с
вами знакомимся на протяжении нескольких
уроков?
- Какие произведения вам особенно
запомнились? Чем?
- Чудесное - рядом.
Предметные:
умение ориентироваться в
своей системе знаний.
Коммуникативные:
умение оформлять свои мысли
в устной форме.
III. Введение в
тему.
Целеполагание.
- Произведение, с которым мы сегодня
познакомимся, помещено в этом разделе не
случайно. Его автор М.М. Пришвин. (Слайд
№1).
Михаил Михайлович много путешествовал,
наблюдал и замечал много удивительного и
прекрасного. Потом записывал свои
наблюдения, так у него появились чудесные
рассказы и повести. Мне кажется, что у
Пришвина был свой секрет: в любом воробье
он видел не просто птичку, а именно этого
воробья с его характером, настроением.
Каждая берёзка для Михаила Михайловича
была по-своему красива, удивительна. Сегодня
мы поучимся у М.М. Пришвина замечать
чудесное, небывалое в обычной жизни.
- А как называется произведение, с которым
мы будем работать, вы узнаете, отгадав
Предметные:
владение терминологией.
Метапредметные:
Логические:
овладение действиями анализа,
синтеза.
Регулятивные:
умение определять тему,
формулировать цель с
помощью опорных слов и
планировать её реализацию.
Коммуникативные:
умение оформлять свои мысли
в устной форме.
Личностные:
мотивация к обучению и
познавательной деятельности.
загадку:
Тук да тук, тук да тук,
Что в лесу за странный звук?
Это леса врачеватель
Трудится весёлый…
- Попробуйте сформулировать тему урока.
- Зная тему урока, сформулируйте цель,
пользуясь опорными словами.
- Какие задачи поставим перед собой на урок?
- Дятел.
- Произведение
М.М.Пришвина
«Дятел».
- Познакомиться с
произведением
М.М.Пришвина
«Дятел».
- Правильно и
выразительно читать
произведение.
- Осознанно читать
Опираясь на слова-помощники
сформулируйте цель нашего урока:
Познакомиться …
Научиться …
Обобщить …
произведение.
- Понять, о чём хотел
рассказать Пришвин.
- Заметить чудо, о
котором написал
Пришвин.
IV. Работа по теме
урока.
1. Работа с текстом до
чтения.
а) Прогнозирование
по названию.
б) Подготовка к
чтению.
- Как вы думаете, о чём или о ком будет это
произведение?
- Давайте, откроем учебники и прочитаем это
произведение, но сначала подготовимся к
чтению. Откройте учебник на стр.135.
1. Упражнения для развития беглости чтения:
1) читай сначала плавно по слогам, затем
целыми словами:
ЗА-ЩЕМ-ЛЯ-ЮТ-СЯ ЗАЩЕМЛЯЮТСЯ
О-СВО-БОЖ-ДЁН-НЫЙ -
ОСВОБОЖДЁННЫЙ
2) Читай правильно, целыми словами:
РАБОТА ОТРАБОТАННАЯ
БРОСЬ – СБРОШЕННАЯ –
НЕСБРОШЕННАЯ
ЖИВ - ОЖИВЛЁННЫЙ
2. Упражнения для формирования
правильного чтения.
- О дятле и его жизни.
- О дружбе дятла с
другими птицами.
- О занятиях дятла.
- О чуде, которое
произошло с дятлом.
Дети читают
«цепочкой».
Дети читают
«цепочкой».
Предметные:
совершенствование навыков
чтения; обогащение словарного
запаса, умение прогнозировать
читаемое, осознанно
воспринимать содержание
текста, устанавливать причинно
следственные связи поступков
персонажа, строить логические
рассуждения в процессе
анализа литературного
произведения, характеризовать
персонажа.
Метапредметные:
Логические:
овладение действиями анализа,
синтеза, сравнения.
Регулятивные:
умение учитывать выделенные
учителем ориентиры действия
при освоении нового
художественного текста;
прогнозировать содержание
произведения перед чтением и
в процессе чтения; вносить
коррективы в действие после
его завершения и анализа
25 мин.
2. Работа с текстом во
время чтения.
.
Читай внимательно: слова различаются одной-
двумя буквами. Одно слово взято из текста,
другое, похожее предлагается для чтения в
паре с ним.
СТОЛУ – СТВОЛУ
БОДРЫЙ – ДОБРЫЙ
ВЫБРОСИЛ – ВЫПРОСИЛ
НЕОБРАБОТАННАЯ – НЕОТРАБОТАННАЯ
НЕСБРОШЕННАЯ - НЕСПРОШЕННАЯ
Учитель заранее разбивает текст на смысловые
отрывки.
- Теперь можно приступать к чтению
произведения «Дятел». Читать мы будем его
по частям, «с остановками».
- Давайте прочитаем 1 отрывок.
Видел дятла: короткий хвостик ведь у
него маленький, летел, насадив себе на клюв
большую еловую шишку. Он сел на березу, где у
него была мастерская для шелушения шишек.
- Каким увидел автор дятла?
- Куда он нёс еловую шишку?
- Что за мастерская, как вы её себе
представляете?
- Давайте прочитаем 2 отрывок и узнаем,
какой была мастерская на самом деле.
Дети читают по
очереди.
Читает ученик.
- Коротким, с
маленьким
хвостиком, с шишкой
на клюве.
- На берёзу, в свою
мастерскую.
- Специальное дупло.
- Толстая ветка.
результатов.
Коммуникативные:
умение продуктивно
сотрудничать и работать в
паре, учитывать позицию
других людей, умение
оформлять свои мысли в устной
форме.
Личностные:
определение отношения автора
к персонажу,
осознание красоты
окружающего мира и его
эстетической ценности.
Пробежав вверх по стволу с шишкой на
клюве до знакомого места, он увидел, что в
развилине, где у него защемляются шишки,
торчала отработанная и несброшенная
шишка, и новую шишку ему некуда было
девать. И нельзя было ему, нечем сбросить
старую: клюв был занят.
- Оправдались ваши предположения?
- Как выглядела мастерская?
- Как вы понимаете слово «развилина»?
- Где мы можем узнать или уточнить значение
этого слова?
Учитель открывает слайд 2, знакомит со
значением слова «развилина» и показывает,
как выглядит развилина.
- Что увидел дятел в развилине?
- Какая проблема возникла у дятла?
- Как вы думаете, что произойдёт дальше?
Читает ученица.
- Нет.
- Это была развилина.
- Как развилка дорог.
- В словаре.
- Старую шишку.
- Некуда деть новую.
- Потрясёт ветку,
чтобы старая шишка
свалилась.
- Позовёт
- Давайте прочитаем 3 отрывок и узнаем, как
поступил дятел.
Тогда дятел, совсем как сделал бы в его
положении человек, новую шишку зажал
между грудью своей и деревом а
освобождённым клювом быстро выбросил
старую шишку, потом новую поместил в свою
мастерскую и заработал.
- Подтвердилось хоть одно предположение?
- Что сделал дятел на самом деле?
- А сейчас вы будете работать в парах. Вам
нужно будет придумать к этой части текста
вопросы, которые вы потом зададите своим
одноклассникам.
Придумывая вопросы, дети не заметили
сравнение в этом отрывке, поэтому вопрос был
задан учителем:
- Какое художественно-изобразительное
средство использовал автор в этом отрывке?
- С кем рассказчик сравнил дятла? Почему?
- Ребята, как вы можете охарактеризовать
дятла? Воспользуйтесь «Копилкой слов» в
рабочей тетради на стр.123.
помощников.
- Полетит в другое
место.
- Уберёт старую
шишку лапой.
Читает ученик.
- Нет.
- Зажал шишку между
грудью и деревом.
Дети работают в
парах, затем задают
свой вопрос
одноклассникам, а те
отвечают.
- Сравнение.
- С человеком.
- Мы так же делаем.
- Умный,
находчивый,
догадливый,
4. Проверка
первичного
восприятия.
- Давайте узнаем, совпала наша
характеристика с характеристикой автора.
Прочитаем 4 отрывок.
Такой он умный, всегда бодрый,
оживленный и деловой.
- Совпала характеристика?
- Что добавил автор?
- Вы с ним согласны? Докажите.
- Как вы думаете, как рассказчик относится к
дятлу? Докажите. Воспользуйтесь «Копилкой
слов» в рабочей тетради на стр. 122.
- Понравилось вам произведение? Что
особенно понравилось?
- Удалось Пришвину удивить нас? Что вас
удивило?
терпеливый.
Читает ученик.
- Частично.
- Деловой,
оживлённый, бодрый.
- Деловой: всё
работал, что-то делал.
- Оживлённый:
быстрый, активный.
Бодрый: точно не
остановится, пока не
сделает.
- С восторгом: делал
как человек.
- С восхищением:
умный, догадливый.
- С удивлением:
додумался, что нужно
сделать.
V. Физкультминутка.
Ученики выполняют
физкультминутку под
Регулятивные:
умение соотносить свои