Конспект урока "Опорные слова. Составление текста" 1 класс

1 класс.
Урок по развитию речи.
Тема: Опорные слова. Составление текста.
Цели и задачи урока:
- обобщить знания учащихся о тексте и его основных признаков,
закрепить понятия «текст», «тема текста» и «главная мысль»;
- познакомить детей с новым понятием «опорные слова»;
- научить составлять текст, озаглавливать его;
- способствовать развитию умения работать в парах, микрогруппах;
- умение создать ситуацию успеха на уроке;
- развивать мышление, память, внимание, речь, воображение;
- воспитывать коммуникабельность, организованность.
Оборудование:
1. Таблички:
Текст, Тема, Главная мысль, Опорные слова.
2. Большие сюжетные картинки.
3. Карточки с опорными словами.
4. Раздаточный материал:
- комплект карточек со словами для составления предложения;
- комплект из трех карточек с названиями текста.
5. Полоски бумаги, на каждой из которых напечатано предложение
предполагаемого текста.
6. Шляпа Незнайки.
7. Вспомогательные предметы: мел, телефон, ручка, карандаш,
микрофон.
Ход урока.
I. Организационный момент.
Учитель: Каждый день по утрам заниматься надо вам
Ученики: Мы с доски не сводим глаз, а учитель учит нас!
Сначала сядут те, чьё имя начинается с гласного звука.
Затем - со звонкого согласного.
И последними сядут, чьё имя начинается с глухого согласного
звука.
Молодцы! Никто не остался без места.
Итак, начинаем наш урок.
2
II. Объявление темы урока.
- Сегодня на уроке по развитию речи, вы узнаете много нового и
интересного, научитесь составлять текст, а помогут вам в этом
волшебные слова помощники, которые называются «опорными
словами».
III. Актуализация знаний.
- Для начала давайте представим следующую картину: утром вы
молча встали, умылись, оделись; молча пошли в школу; молча
посидели в школе, посмотрели друг на друга и молча вернулись
домой.
- Хорошо ли вам было? (плохо)
- А когда человеку становится хорошо, интересно? (когда человек
разговаривает, общается, узнает что-то)
- А как называется все то, что мы говорим? (речь)
- Какая бывает речь? (письменная и устная)
- Для какой речи нужны: телефон, ручка, микрофон, мел,
карандаш? (дети отвечают хором)
- Какая речь является устной?
- Какая речь называется письменной?
- А из чего состоит наша речь? (из предложений)
- Что выражает предложение? (законченную мысль)
- Прочитайте.
(на доске группа предложений и текст)
1. Синички клевали зернышки. Белочка грызет орешки. Собака
сторожит дом.
2. У зайца зимой белая шубка. Трудно лисе его найти. Сел зайка у
куста и спит.
- Какую из записей можно назвать текстом? (2) Докажите.
Чтение таблицы хором: Текст – это группа предложений
- Предложения в тексте объединяются одной темой.
- Что такое тема? (читают хором) Тема – это о ком или о чем
говорится в тексте.
- Определите тему этого текста. (о зайке)
- Ребята, а теперь подумайте: о зайке можно рассказать многое, а
что говориться в нашем тексте о зайке (шуба белая, зайку не
видно)
3
- Что мы сейчас определили? (главную мысль)
- А что такое главная мысль? Чтение хором: Главня мысль – это,
что говорится в тексте о предмете.
-Молодцы.
IV. Физкультминутка.
Мы немного отдохнем.
Встанем, глубоко вздохнем.
Руки в стороны, вперед,
На опушке зайка ждет.
Зайка прыгал под кустом, (прыжки на одной ноге)
Приглашая нас в свой дом. (прыжки на другой ноге)
Руки вниз, на пояс, вверх,
Убегаем мы от всех. (бег на месте)
Побежим скорее в класс.
Там, послушаем рассказ.
V. Работа над темой урока.
- Ребята, вы сказки любите? (да)
- И я их очень люблю.
- Сейчас поиграем в игру «Угадай сказку».
1. Коза, козлята, волк, кузнец, съел.
2. Муха, денежка, базар, самовар, комар, паук.
3. Маша, заблудилась, медведь, испекла, убежала.
-Молодцы!
- Давайте еще поиграем. Игра называется «Добавь слова».
- Старик, старуха, испекла, …
- Теремок, мышка, лягушка, …
- Как вы угадали сказки? (помогли слова из этих сказок)
- Слова, по которым легко угадать текст, называются опорными
словами.
Вывешивается табличка «Опорные слова». Дети хором читают
определение.
- Опорные слова это слова помощники, без которых нельзя
обойтись при составлении текста.
4
- Давайте-ка мы с вами сегодня выступим в роли авторов и
составим свой текст. Но прежде вы должны выполнить одно очень
интересное задание.
Работаем в парах.
- Достаньте из конверта №1 карточки со словами. (их шесть штук)
- Прочитайте слова и составьте предложение.
- Прочитайте свои варианты.
Жили в курятнике курочка и цыплята.
- О ком говорится в предложении?
- Что о них говорится?
- А что еще можно рассказать о курочке и цыплятах? (описать
внешний вид, рассказать об их семье, а может с ними что-то
произошло, попали в какую-то историю).
- Об этом нам расскажут сюжетные картинки.(Открываю
сюжетные картинки)
- Рассмотрите их и скажите, что же произошло с цыплятами.
(испачкались)
- Вы определили главную мысль нашего текста.
- А сейчас мы будем его составлять.
- Для составления рассказа нам нужны слова, без которых нельзя
обойтись. Кто вспомнит, как называются эти слова? (опорные
слова)
Вывешиваю слова под первой картинкой.
-Итак … Жили в курятнике курица и цыплята
Далее поочередно вывешиваю опорные слова, а дети составляют
предложения используя их.
Пошли Вдруг Вылезли
Клевали Увидели Испугалась
Влезли
- Молодцы! Хорошо поработали!
VI. Релаксация.
- Давайте отдохнем.
(включаю магнитофон, дети кладут голову на руки)
Реснички опускаются, глазки закрываются,
Мы спокойно отдыхаем,
Сном волшебным засыпаем.
Дышится легко, ровно, глубоко.
5
Наши руки отдыхают,
Отдыхают, засыпают.
Шея не напряжена и расслаблена.
Губы чуть приоткрываются.
Всё чудесно расслабляется
Дышится легко, ровно, глубоко.
Хорошо нам отдыхать, но уже пора вставать.
Потянулись, улыбнулись.
VII. Разыгрывание ситуации.
- Отдохнули?
- А какой же рассказ у нас получился?
- Кто повторит весь текст?
- Я, я! (выскакивает ученик в шляпе Незнайки)
- Я все записал. Вот какой у меня получился хороший рассказ.
Незнайка выводит группу ребят. У каждого из них полоска
бумаги с предложением. Предложения перепутаны. Дети
читают их и переставляют ребят по порядку.
Текст на полосках.
Жили в курятнике курочка и цыплята.
Однажды они пошли гулять.
Цыплята клевали вкусную травку.
Вдруг они увидели трубу.
Желтые комочки влезли в трубу.
Вылезли из трубы черные галчата.
Испугалась курица: где же мои дети.
(полоски крепятся на доску)
- Прочтите еще раз.
- Можно ли назвать прочитанное текстом? (да) Докажите.
- Определите тему этого текста.
- Определите главную мысль.
- Если это текст, то его можно озаглавить.
- Возьмите конверт №2, достаньте три карточки с разными
заголовками и выберите наиболее точное заглавие.
Курица и цыплята. Труба. Где же дети?
6
- Покажите что выбрали. Почему?
- В заголовок берется либо главная мысль, либо тема.
- Заголовок «Курица и цыплята» прикрепляю к доске.
VIII. Самостоятельная работа.
- А сейчас проведем самостоятельную работу. (работаем в
группах, каждая группа получает карточку с заданием)
Задание для первой и второй группы – озаглавить текст
Третья и четвертая группы – определить тему и главную мысль
текста.
Пятая и шестая группы по опорным словам определить
произведение.
- Итак, заслушиваем ответы групп.
IX. Итог урока.
Ребята, что нового вы узнали сегодня на уроке. Какое задание
было самым интересным. Кто доволен своей работой на уроке.
Урок окончен, спасибо за работу.
7
и курочка в цыплята курятнике жили
и курочка в цыплята курятнике жили
и курочка в цыплята курятнике жили
и курочка в цыплята курятнике жили
и курочка в цыплята курятнике жили
и курочка в цыплята курятнике жили
и курочка в цыплята курятнике жили
и курочка в цыплята курятнике жили
и курочка в цыплята курятнике жили
и курочка в цыплята курятнике жили
8
и курочка в цыплята курятнике жили
и курочка в цыплята курятнике жили
и курочка в цыплята курятнике жили
Курица и цыплята. Труба. Где же дети?
Курица и цыплята. Труба. Где же дети?
Курица и цыплята. Труба. Где же дети?
Курица и цыплята. Труба. Где же дети?
Курица и цыплята. Труба. Где же дети?
Курица и цыплята. Труба. Где же дети?
Курица и цыплята. Труба. Где же дети?
Курица и цыплята. Труба. Где же дети?
Курица и цыплята. Труба. Где же дети?
Курица и цыплята. Труба. Где же дети?
Курица и цыплята. Труба. Где же дети?
Курица и цыплята. Труба. Где же дети?
Курица и цыплята. Труба. Где же дети?
Курица и цыплята. Труба. Где же дети?
Курица и цыплята. Труба. Где же дети?
9
Курица и цыплята. Труба. Где же дети?
Курица и цыплята. Труба. Где же дети?
Курица и цыплята. Труба. Где же дети?
Курица и цыплята. Труба. Где же дети?
Курица и цыплята. Труба. Где же дети?
Курица и цыплята. Труба. Где же дети?
Курица и цыплята. Труба. Где же дети?
Курица и цыплята. Труба. Где же дети?
Курица и цыплята. Труба. Где же дети?
Курица и цыплята. Труба. Где же дети?
Курица и цыплята. Труба. Где же дети?
Курица и цыплята. Труба. Где же дети?
Карточка 1.
Прочитать текст, озаглавить его.
Встретились на узкой тропинке две козочки. С одной
стороны – глубокий ров, а с другой стороны высокая и
крутая гора.
Никак не разойтись.
Постояли они, подумали-подумали. А потом одна козочка
стала на колени и пр