Творческий проект "Моя семья"

Творческий проект «Моя семья»»
Постановка проблемы: Знают ли современные дети свои корни, своих бабушек и дедушек,
историю и традиции своей семьи? Каковы взаимоотношения в семьях воспитанников? Ответы на
эти вопросы быть получены в ходе реализации творческого проекта «Моя семья».
Цель проекта: создание организационно педагогических условий формирования у детей духовно
нравственного отношения и чувства сопричастности к родному дому, семье.
Задачи проекта:
1. Обогатить знания детей о своей семье.
2. Способствовать активному вовлечению родителей в совместную деятельность с ребенком в
условиях семьи и школы.
3. Воспитание уважительного отношения к истории своей семьи;
4. Развитие творческих способностей и коммуникативных навыков.
Участники: учащиеся 1 и 3 классов.
Руководитель проекта: Колесникова Ирина Викторовнаа.
Возраст участников: 7-11 лет
Продолжительность: октябрь – ноябрь 2012 года, краткосрочный.
Проект коллективный.
Продукт проекта:
Опрос «Знаем ли мы историю своей семьи, ее состав?»;
Беседа «Больше братьев и сестер, меньше всяких разных ссор ». (Об отношениях детей в
многодетных семьях);
Рисунки и фото «Моя семья» .
Предполагаемые результаты:
1. Дети больше узнают о своей семье: о членах семьи, традициях, о жизни бабушек и дедушек.
2. Совместная деятельность будет способствовать укреплению детских родительских
отношений.
Пояснительная записка.
Жизнь ребенка состоит из двух важных сфер: школа и семья, которые также подвергаются
изменению, развитию. На современном этапе развития общества потеря семейных ценностей
наряду с другими стала одной из основных причин демографических проблем.
Государственная программа поддержки семьи направлена на ее поддержку.
Тем не менее, одними экономическими вливаниями вернуть авторитет и привлекательность семьи
в обществе будет явно недостаточно. Школа является той государственной ячейкой, с которой семья
взаимодействует чаще всего.
При анализе комфортности взаимодействия семьи и школы в деле создания благоприятных
условий для развития личности ребенка у детей - участников образовательного процесса, родителей
- заказчиков образовательного процесса и учителей - исполнителей образовательного процесса
отмечается пропорциональное увеличение напряжения у всех сторон.
Партнёрство семьи и школы должно работать в интересах ребёнка, разделяя
ответственность за его образование и развитие. В ранний школьный период родители и семейная
атмосфера является наиболее важным фактором в развитии детей. Некоторым родителям могут
понадобиться соответствующая подготовка и одобрение педагога в их стремлении помочь детям. В
свою очередь, учитель должен осознать, что его работа в классе не принесёт больших результатов
без активного участия родителей.
Важно начать эту работу именно в начальной школе, так как активные формы работы с
родителями с самого начала обучения ребенка в школе позволяют им осознавать необходимость
приобретения новых знаний для формирования и развития здоровой и полноценной личности,
формируют потребность общения со школой.
Актуальность.
Министерством образования РФ была разработана «Программа развития воспитания в системе
образования России», где выделены основные тенденции и проблемы воспитания детей и учащейся
молодежи Российской Федерации, цели и задачи, основные принципы, направления и особенности
воспитания в образовательных учреждениях разного типа. Программа получила широкое
обсуждение в регионах и стала основной для создания региональных программ воспитания в
образовательных учреждениях России.
Национальная стратегия в области воспитания определяется законодательством, признается
вариативность и разнообразие воспитательных систем, организаций, технологий. Дети и молодежь
являются равноправными субъектами процесса воспитания, саморазвития, социокультурного
самоопределения. Стержнем воспитания является формирование социально необходимых знаний и
навыков, профессиональных интересов, гражданской позиции обучающихся.
В настоящее время именно школа становится важнейшим фактором гуманизации общественно -
экономических отношений, формирования новых жизненных установок личности. Однако без
помощи семьи решать эту задачу школа не сможет, поэтому родители должны не только
понимать социальный заказ общества, но и активно помогать школе в его реализации.
Каким видит и ждет общество и государство выпускника школы? Если проанализировать
соответствующие документы, то школа совместно с родителями должна воспитывать личность,
способную:
- самостоятельно принимать решения и делать осознанный выбор;
- отвечать за свои решения и поступки;
- разумно действовать в самых непредвиденных и нестандартных ситуациях;
- нести ответственность за себя и своих близких;
- обладать навыками учения и самообучения;
- обладать компетенциями, необходимыми в самых различных областях знаний;
- идентифицировать себя как носителя национальной культуры, гражданина своей страны и
гражданина мира;
- находить разумный компромисс при решении проблем, возникающих в социуме.
Наш проект о том, что объединяет всех нас - все о семье. У каждого человека есть своя семья, свой
дом. И где бы ни были, мы всегда помним о нем, он притягивает нас своим теплом. Дом – это не
только крыша над головой, это твоя семья и близкие тебе люди: родители, сестры, братья, дедушки,
бабушки.
Есть такая пословица: «Счастье не птица, само не прилетит». Его создают те, у кого в семье царят
мир, уважение и любовь . Семья – это семь «Я». Семья – это продолжение нашего рода. Начало его
уходит в далекое прошлое. В нем, в прошлом, лица близких и дорогих вашей семье людей. Они
подарили жизнь вашим родителя и, благодаря судьбе, наши родители смогли встретить друг друга.
До начала ХХ века семья состояла не из одного поколения. В ней были дедушки, бабушки, мама,
папа, дети, внуки, правнуки. Жили дружно, друг другу помогали. Одни по хозяйству поспевали,
другие в поле трудились, старшие братья и сестры защищали младших. Жили весело, старость
уважали, молодых оберегали. Семьи были большие и крепкие. О семье написаны сказки,
рассказы, стихи. Создано много пословиц и поговорок.
Когда семья вместе, так и душа на месте.
Не нужен клад, когда в семье лад.
Один в поле, не воин.
В гостях хорошо, а дома лучше.
Дом вести, не бородой трясти.
Дом без хозяйки сиротка.
Цель нашего проекта – узнать (биографию) историю семьи, о членах семьи, об их интересах,
профессиях, о домашних делах взрослых и детей. Каждый ученик нашего класса выполняя
домашнее задание по окружающему миру - писал сочинение на тему «Моя семья», что и послужило
началом дальнейшей исследовательской работы.
Учебный проект состоит из 4 этапов:
-погружение в проект;
-организация деятельности;
-осуществление деятельности;
-презентация результатов.
1 этап. В классе прошла беседа на тему «Я и моя семья». После занятия
возникло много вопросов (Кто? Почему? Откуда? и др.), на которые дети не
могли дать ответ, не хватало знаний о семье. Проблематику
исследовательского проекта «Моя семья» определил интерес детей, его
реализация оказалось возможной во внеурочной деятельности. Отдельным
направлением этого этапа стала работа с родителями.
2 этап. Проведено несколько занятий с детьми, в ходе которых обсуждались
сущность и значение исследовательских умений в жизни любого современного
человека. Младшие школьники познакомились со структурой
исследовательского проекта, методами исследования. Групповая работа,
организованная на этом этапе, позволила всем участникам проектно-
исследовательской деятельности обсудить значимые для них вопросы.
На этом этапе осуществлялось планирование учебно-исследовательской
деятельности и при помощи учителя разработаны программы исследования
Все программы имели одинаковую структуру: тема, объект, предмет, цель,
задачи, методы и база исследования. Было проведено родительское собрание.
Родители благосклонно отнеслись к этой идее.
3 этап. Осуществление деятельности происходило по направлениям,
сформулированным в виде задач исследования. Общая для всех задача - сбор
информации по теме исследования. Очень важно, что кроме традиционных
способов поиска информации в книгах, информацию получали от бабушек,
дедушек, других родственников. Обработка информации осуществлялась при
помощи устных и письменных обобщений, фотографий.
4 этап. Этап презентации является заключительным и очень важным в
проектно-исследовательской работе. Мои ученики оформили результаты
исследования с помощью рисунков, «Генеалогического древа», выставки
«Семейные реликвии» и др.
Всё закончилось проведением общего праздника.
Ход работы над проектом
Организационный этап. Обсуждение проблемы, постановка задач, выдвижение предложений.
Распределение ролей.
Подготовительный этап.
Сбор информации (опрос детей, беседы с родителями)
посещение полезных сайтов в Интернете, библиотеки, поиск информации в книгах;
поиск пословиц, поговорок, стихов и рассказов о семье;
Практический этап.
Встреча с родителями, привлечение к совместной деятельности (обсуждение предстоящей
работы, поиск необходимых фотографий из семейного архива);
Конкурс рисунков и сочинений «Моя семья»
Аналитический этап. Рефлексия. Анализ деятельности. Обсуждение предварительных итогов и
внесение изменений.
Перспектива развития проекта. Представление работы в образовательных сетях, для участия в
дистанционном конкурсе.
Заключительный этап. Представить продукт творческого проекта на воспитательном
мероприятии, перед родителями и учащимися начальной школы.
Реализация проекта.
На организационном этапе проекта мы все вместе с детьми провели игру-опрос «Что мы знаем о
своей семье»? Выяснилось, что не все дети знают имена своих бабушек и дедушек, где они
проживают. Из всех учащихся классов лишь один ребенок сумел кратко рассказать о составе своей
многодетной семьи, интересах, занятиях.
Поставили задачи:
- помочь участнику проекта собрать информацию о каждом члене своих семей.
-привлечь к активному участию в проекте родителей участника;
- развить свои творческие способности и коммуникативные навыки через проектную деятельность.
Все материалы собраны в папку-накопитель.
На аналитическом этапе мы обсудили результаты нашего проекта. В ходе реализации
улучшились взаимоотношения учащихся в классе, был заметен положительный и заинтересованный
отклик со стороны родителей непосредственного участника проекта. Результатами нашей работы
мы остались довольны. В результате мероприятий, которые были проведены в ходе проекта:
беседы, выставки, досуг, совместная деятельность детей и родителей мы получили положительный
результат. У детей повысились знания о семье, родители стали активнее участвовать в
мероприятиях, проходимых в детском саду.
Литература
1. Рекомендации Министерства образования РФ № 14-51-140/13 от 21.05.2004 // Школьный психолог. 2004.
№ 30.
2. Мильграм Л.И., Кондаков А.М. и др. Международный Бакалавриат и российская школа. Нормативно-
методическая документация для российских образовательных учреждений. — М., 1997.
3. Ступницкая М.А., Белов А.В., Родионов В.А. Оценка без стресса: новый старый подход // Здоровье детей.
2003. № 17.
4. Ступницкая М.А. Проектная деятельность как средство повышения учебного мотива и развития
информационных и коммуникативных навыков учащихся / Материалы городской научно-практической
конференции «Комплексный подход к сохранению и укреплению здоровья школьников». М., 2004