Методическая разработка «Работа с одаренными детьми»


Государственное бюджетное образовательное учреждение
дополнительного образования детей
Дом детского творчества «СОЮЗ»
Выборгского района Санкт-Петербурга
Методическая разработка:
«Работа с одаренными детьми»
Автор: Захарова Инна Сергеевна
педагог дополнительного
образования
Санкт-Петербург
2015
Пояснительная записка.
Основой данной методической разработки являются критерии по
выявлению одаренных детей. Настоящая работа будет полезна педагогам
дополнительного образования по вокалу, методистам музыкальной
направленности.
Актуальность данной методической разработки заключается в том, что с
помощью критерий, методов диагностики и диагностических заданий мы
можем выявить одаренных детей.
Цель методической разработки: выявление и развитие одаренных детей,
включая детей, чья одаренность на настоящий момент может быть еще не
проявилась, а также просто способных детей, в отношении которых есть
серьезная надежда на дальнейший качественный скачок в развитии их
способностей.
В связи с тем, что одаренность ребенка нередко для многих определяется,
прежде всего, в учебе и его достижениях в этой сфере, то по перечисленным
далее признакам можно отличить просто способного и хорошо обученного
ребенка (с определенным объемом знаний, навыков и умений, которые
превышают обычный средний уровень) от одаренного ребенка.
1) Одаренный ребенок будет стремиться к познавательным ситуациям,
поскольку они вызывают у него ощущение радости. Даже если эта ситуация
затруднительна, интерес у одаренного ребенка не теряется.
Способный ученик, мотивированный достижениями, любую новую
познавательную ситуацию будет воспринимать ее как угрозу для своей
самооценки и своего высокого статуса.
2) Одаренный ребенок в процессе обучения получает удовольствие от
самого познания предмета.
Способный ученик больше заинтересован в конечном результате.
3) Одаренный ребенок, изучая предмет, недопонимая что - то легко признает
это, просто говорит, что он этого не знает.
Способный ребенок, сталкиваясь с непониманием, попадает в стрессовую
ситуацию, ситуацию неудачи.
Потому и различное отношение к отметкам:
для одаренного ребенка приоритетом является содержание деятельности
предмета;
для способного ребенка - результат и оценка.
На уроках при выполнении разных видов деятельности: пение, слушание и
восприятие музыки, интонирование, ритмические упражнения, формируется
комплекс способностей. Творческая активность воспитанников проявляется
через углубление и развитие теоретического и практического материал, через
создание благоприятной среды, а также воспитание культуры поведения
учащихся, направленное на развитие эстетического и художественного вкуса.
Условия для развития одарнных детей:
- использование современных образовательных технологий на занятиях
- участие в конкурсах, фестивалях
- отчтные концерты
- Интернет - ресурсы
Целостную характеристику индивидуальных проявлений одарнности можно
составить после разносторонних наблюдений за ребнком в естественных
условиях на занятиях. Хоровое и сольное пение является эффективным
средством воспитания не только музыкального вкуса, но и инициативы,
фантазии, творческих способностей детей.
Критерии для выявления музыкально одаренных детей в области
вокала
Критерии
Способы, формы определения
результата
1.Музыкальный слух
2.Чувство ритма
3.Музыкальная память
4.Диапазон
5. Музыкальная отзывчивость,
артистичность
Качество интонации проверяется
через исполнение 1-2 куплетов
любимой песенки.
Для проверки ритмического чувства
предлагается игра «Эхо».
Воспитанники прохлопывают или
простукивают карандашом ритм
вслед за педагогом.
Для проверки музыкальной памяти
воспитанник должен прослушать и
воспроизвести проигранную
педагогом короткую мелодию,
упражнение.
Для проверки диапазона
предлагается пропеть небольшую
распевку в примерной зоне
звучания детского голоса, затем ее
транспонировать.
Для выявления эмоциональности,
ребенку предлагается пропеть
(прочитать) знакомый текст в
разном характере: грустно, весело,
энергично, торжественно и т.д.
6.Самостоятельность
7.Ответственность
8.Опыт общения
9.Опыт творчества
Выявляется путем педагогичесокго
наблюдения. Детям предлагается
дома самостоятельно найти и
выучить скороговорку.
Выявляется путем педагогического
наблюдения. Для выявления, детям
предлагается выучить текст песни.
Выявляется путем педагогического
наблюдения.
Для выявления, детям предложено
сыграть в игру
«Почта».
Выявляется путем педагогического
наблюдения. Для выявления, детям
предлагается исполнить раннее
выученную песню или стих.
1.Музыкальный слух.
Диагностическое задание: "Проверка музыкальной памяти"
Возраст детей: 7-9 лет
Время выполнения: 1 мин
Задание: Спеть отрывок любимой песенки
Критерии: низкий уровень фальшивое воспроизведение
Средний уровень –чистое интонирование с небольшими неточностями
Высокий уровень –абсолютно чистое интонирование
2.Чувство Ритма
Диагностическое задание: "Проверка ритмического чувства"
Возраст детей:7-9 лет
Время выполнения:1 мин
Задание: Воспитанники прохлопывают или простукивают карандашом ритм
вслед за педагогом.
Критерии:
Низкий уровень – не способность повторить за педагогом
Средний уровень повторение с небольшими неточностями
Высокий уровень абсолютно точное прохлопование ритма
3.Музыкальная память
Диагностическое задание: "Проверка ритмического чувства"
Возраст детей:7-9 лет
Время выполнения:1 мин
Задание: прослушать и воспроизвести проигранную педагогом короткую
мелодию, упражнение.
Критерии:
Низкий уровень – не способность воспроизвести
Средний уровень –воспроизведение с небольшими неточностями
Высокий уровень абсолютно точное воспроизведение
4.Диапазон
Диагностическое задание: "Проверка диапазона"
Возраст детей:7-9 лет
Время выполнения:1 мин
Задание: пропеть небольшую распевку в примерной зоне звучания детского
голоса, затем ее транспонировать.
Критерии:
Низкий уровень – не способность пропеть
Средний уровень –воспроизведение с небольшими неточностями
Высокий уровень абсолютно точное пропевание и транспонирование.
5.Музыкальная отзывчивость, артистичность
Диагностическое задание: "Выявление эмоциональности"
Возраст детей:7-9 лет
Время выполнения:1 мин
Задание: ребенку предлагается пропеть (прочитать) знакомый текст в разном
характере: грустно, весело, энергично, торжественно и т.д.
Критерии:
Низкий уровень – не способность пропеть(прочитать)
Средний уровень –не совсем точное попадание в разные характеры
Высокий уровень свободное прочтение или пропевание в разных
характерах.
6. Самостоятельность.
Диагностическое задание: «Найти и выучить скороговорку»
Возраст детей : 7-9 лет
Время выполнения : 3 дня
Задание: Детям предлагается самостоятельно найти любую скороговорку и
выучить.
Низкий уровень – не выполнение задания.
Средний уровень – выполнения задания на половину (нашли, но не выучили)
Высокий уровень – выполнение задания.
7. Ответственность.
Диагностическое задание : « Выучить текст песни».
Возраст детей: 7-9 лет
Время выполнения: 3 дня
Задание: Детям предлагается самостоятельно выучить текст песни «Храбрый
зайчик».
Низкий уровень – незнание текста
Средний уровень – знание текста частично
Высокий уровень - знание текста наизусть
8. Опыт общения.
Диагностическое задание: «Игра почта»
Возраст детей: 7-9 лет
Время выполнения:10 мин
Задание: Между участниками игры и водящим завязывается диалог.
Водящий. Динь, динь, динь!
Дети. Кто там?
Водящий. Почтальон.
Дети. Откуда?
Водящий. Из Рязани.
Дети. А что там делают?
Водящий. Танцуют (поют, смеются, плавают, летают) и т.д. (дети изобража-
ют действия, названные водящим).
Критерии:
Низкий уровень – общение отсутствовало, ребенок закрыт для общения.
Средний уровень общение ребенка с неуверенностью, осторожностью и
стеснением.
Высокий уровень –свободное общение между педагогом и детьми.
9. Опыт творчества.
Диагностическое задание : «Исполнение песни, стиха»
Возраст: 7-9 лет
Время выполнения :2 мин
Задание : Исполнить раннее выученную песню или стих.
Низкий уровень – не знание песни и стиха
Средний уровень – неуверенное исполнение
Высокий уровень –исполнения стихотворения с выражением или исполнение
песни
Формы и методы диагностики:
-Диагностическая беседа;
-Творческие задания;
-Педагогическое наблюдение;
-Анализ творческих работ;
-Анализ проектной работы
Список используемой литературы.
1.Абакумова Е. М. Развитие творческого потенциала воспитанников
учреждения дополнительного образования / Е. М. Абакумова // Учитель в
школе. – 2008. 4.
2.Акимова Е. А. Индивидуальное обучение одаренного ребенка / Е. А.
Акимова // Учитель в школе. – 2009. № 3.
3.Лейтес Н.С. Возрастная одаренность школьников: Учеб. пособие для студ.
высш.пед.учеб.заведений. – М.: Издательский центр «Академия».
4.Матюшкин А.М. Загадки одаренности. – М., 1993.
5.Тамберг Ю.Г. Развитие творческого мышления ребенка. СПб.: Речь, 2002.
6.Шумакова Н.Б. Обучение и развитие одаренных детей. - М., 2004.