Ученики на Учителя.com


Технологическая карта урока "История консервной банки" 3 класс

Технологическая карта урока
Предмет: забайкаловедение класс 3
Тема урока
Место урока по теме
История консервной банки
1 урок
Тип урока
Форма урока, форма учебной деятельности, методы обучения
Урок открытия нового знания
Форма урока: урок – исследование .
Форма учебной деятельности: фронтальная, групповая, индивидуальная.
Методы обучения: сравнения, проблемные ситуации, обращение к опыту
учащихся, работа в группе, работа с учебником, метод проблемного
обучения – диалог.
Цель урока
Задачи урока
Активизировать экологическое воспитание детей через пропаганду идеи
сохранения чистоты в окружающем мире.
воспитательные:
- воспитывать культуру общения, умение слушать друг друга;
- воспитывать аккуратность, самостоятельность, интерес к предмету.
развивающие: - развивать познавательную активность учащихся;
- развивать умение сравнивать, анализировать, обобщать информацию;
образовательные:
- систематизировать знания детей об утилизации мусора, о
целесообразности вторичного использования бытовых отходов;
Предполагаемый результат
Предметный результат
Компетенции / УУД
- Знать, чем опасен бытовой мусор для человека и окружающей среды;
- иметь представление об утилизации мусора и вторичном использовании
бытовых отходов;
- использовать жизненный опыт в поиске, анализе и творческой
переработке информации;
Личностные УУД:
- понимать и оценивать свой вклад в решение общих задач;
– не бояться собственных ошибок;
– быть терпимым к чужим ошибкам и другому мнению;
Познавательные УУД:
- анализировать, сравнивать, устанавливать сходства и различия;
- систематизировать материал, полученный на предыдущих уроках,
жизненный опыт;
-самостоятельно «читать» и объяснять информацию, заданную с помощью
схем;
– анализировать тексты, выбирать главное.
Коммуникативные УУД:
- оформлять свои мысли в устной форме;
– работать в группе;
– вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов;
– активно участвовать в обсуждениях, возникающих на уроке;
- ясно формулировать свои затруднения, возникшие при выполнении
задания;
Регулятивные УУД:
– принимать участие в обсуждении и формулировании цели конкретного
задания;
- прогнозировать предстоящую работу ;
-контролировать и оценивать свою работу и полученный результат;
– выполнять работу в соответствии с заданным планом;
– участвовать в оценке и обсуждении полученного результата;
Педагогические технологии
Оборудование
Технология деятельностного метода обучения.
Технология оценивания образовательных результатов.
Компьютер, мультимедиа проектор, презентация, фонограмма песни «С
чего начинается Родина»; книга для чтения в начальной школе «Родное
Забайкалье» (О.В. Корсун, Е.А. Игумнова); карточки- названия групп,
листы с заданием для групп, материалы для поделок; сигнальные карточки
красного, жёлтого, зелёного цвета – по количеству учеников.
ХОД УРОКА
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Задания для учащихся,
выполнение которых приведет
к достижению
запланированного результата
Компетенции/
аспекты
компетенции/УУД
I Мотивирование (самоопределение) к учебной деятельности( 2 мин.)
Цель: подготовка учащихся к включению в учебную деятельность на личностно значимом уровне.
Задачи: создать условия для мотивации учащихся к учебной деятельности, позитивному настрою на урок;
- проверяет готовность учащихся к уроку,
настраивает класс на продуктивную
деятельность;
- создает эмоциональный настрой на
работу на уроке;
- настраиваются на предстоящую работу
в классе;
- оценивают готовность к уроку;
Рифмованное начало урока
Прозвенел звонок для нас,
Все зашли спокойно в класс,
Встали все у парт красиво,
Поздоровались учтиво,
Тихо сели, спинки прямо.
Все с улыбочкой вздохнем
И наш урок начнем.
Коммуникативные УУД:
- слушать собеседника и
понимать речь других;
Регулятивные УУД:
- самостоятельно
организовывать свое
рабочее место;
- настраивать себя на
Начинается урок.
Он пойдет вам впрок.
Постарайтесь все понять,
Учитесь тайны открывать,
Ответы полные давайте
И на уроке не зевайте.
продуктивную работу;
II Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии (7 мин.)
Цель: актуализация опорных знаний необходимых для «открытия нового знания» с фиксацией индивидуального затруднения в пробном учебном
действии.
Задачи: Зафиксировать затруднения учащихся в пробном учебном действии; определить границы знания и незнания;
актуализировать опорные знания и изученные способы действий; подготовить учащихся к изучению материала, необходимого для «открытия нового
знания»
- С чего начинается Родина?
- Что такое Родина?
- Что для вас малая родина?
- Любите ли вы поселок, в котором
живёте?
- Что особенно вам нравится в
посёлке?
- Какие есть места, где вы любите
находиться, чем вы гордитесь?
- А ваши родители, близкие любят
место, где они живут?
- Как мы относимся к тому кого, что
любим?
Слайд:
- Где эта улица? Где этот дом?...
- В нашем любимом посёлке
родном.
- Кто это сделал и почему? Что
послужило причиной тому?
-Откуда берётся мусор?
- отвечают на вопросы учителя;
Делают вывод:
Мы любим свой посёлок!
- Бережно, с заботой, стараемся
сделать что-то приятное.
- отвечают на вопросы
Делают вывод:
Мы засоряем свой посёлок.
Звучит фонограмма песни «С
чего начинается Родина?»
Слайды: 2-4
Слайды: 5-7( фотографии
посёлка).
На доске (слайде) запись:
Мы любим свой посёлок!
Слайд:8 (фотографии
мусора на улицах посёлка).
На доске (слайде) запись:
Мы засоряем свой посёлок.
Познавательные УУД:
- осуществлять
актуализацию личного
жизненного опыта;
- ориентироваться в своей
системе знаний
(определять границы
знания/незнания);
Коммуникативные УУД:
- слушать и понимать речь
других;
- строить понятные для
собеседника высказывания;
Регулятивные УУД:
- планировать свою
деятельность в
соответствии с целевой
установкой;
- осуществлять
самоконтроль;
- выполнять пробные
учебные действия;
III Выявление места и причины затруднения, постановка цели деятельности (2 мин.)
Цель: определение места и причины затруднения в пробном учебном действии учащихся, формулировка совместно с учащимися проблемы, цели и
задач урока.
Задачи: организовать обсуждение с учащимися возникшего затруднения (почему возникли затруднения, что мы ещё не знаем);определить и
сформулировать проблему; создать условия для формулировки учащимися цели урока и постановки учебных задач (определение темы урока);
разработать план учебных действий по достижению цели урока.
– Посмотрите на (слайд) доску.
Какое вы заметили противоречие?
- Можно ли найти оправдание
людям, которые выбросили этот
мусор? Есть ли выход?
- Мусороперерабатывающие заводы
у нас есть? Мы с вами можем как-то
повлиять на их появления? Появится
ли он у нас в ближайшее время?
А пока он у нас не появиться, что
делать?
-Неужели мы ничего не можем
сделать?
- Можем ли мы, каждый из нас как-
то повлиять на это?
– Какой возникает вопрос?
- Тема нашего урока: История
консервной банки. Только ли о
консервных банках мы будем
говорить?
- Определители задачи урока.
Почему мы мусорим в месте, где
живём, которое любим?
Отвечают на вопросы,
высказывают различные точки
зрения, среди которых могут
быть и такое: построить
мусороперерабатывающие заводы.
С помощью учителя
формулируют основной вопрос
(проблему) урока:
Что может сделать каждый из нас,
чтобы наш посёлок стал чище?
Формулируют задачи урока:
- узнать, чем опасен мусор для
человека и окружающей природы;
- предложить способы сохранения
чистоты в посёлке;
- подумать, как каждый из нас
может повлиять на сохранения
чистоты в посёлке .
Слайд:9
На доске (слайде) запись:
Почему мы мусорим в месте,
где живём, которое любим?
Слайд:10
На доске (слайде) запись:
Что может сделать каждый
из нас, чтобы наш посёлок
стал чище?
Познавательные УУД:
- выдвигать
предположения;
- проводить сравнение,
обобщать, устанавливать
причинно-следственные
связи;
Коммуникативные УУД:
- слушать и понимать речь
других;
- осознанно и произвольно
строить речевое
высказывание в устной
форме;
- формулировать и
аргументировать свое
мнение и позицию;
Регулятивные УУД:
- высказывать
предположения на основе
наблюдений;
- определять и
формулировать проблему
урока с помощью учителя ;
- определять цели учебной
деятельности ;
Регулятивные УУД:
- планировать свою
учебную деятельность;
- определять способы
выхода из затруднения
IV Построение проекта выхода из затруднения (открытие нового знания) ( 7 мин.)
Цель: построение проекта выхода из затруднения в пробном учебном действии учащихся и его реализация.
Задачи: - определить шаги по решению проблемы (что необходимо сделать чтобы решить проблему);
- организовать решение проблемной ситуации
- Что бы ответить на основной
вопрос урока, я предлагаю вам
поработать в группах.
- Вспомним правила работы в
группе.
1-я группа Эксперты.
Должны найти информацию и
подготовить сообщение о вреде
мусора.
- На самом ли деле мусор на улицах
это проблема?
- Может дело только во внешнем
виде посёлка?
- Почему нельзя оставлять мусор на
земле?
- Может разрушители помогут нам и
переработают этот мусор?
- Что произойдет, если мусор не
убирать?
- Какие меры предпринимают в
нашей и других странах по
сохранению чистоты?
-Что вам поможет в поиске
информации?
- У вас на столах книга «Родное
Забайкалье» в которой вы можете
найти и выбрать нужную
- делятся на 5 групп
- вспоминают правила работы в группе
- каждая группа получает задание.
- составляют план действий;
- выполняют задание;
- перерабатывают, используют
информацию для решения учебных
задач;
- анализируют учебный материал,
организуют поиск решения;
-Учебник, книги.
Слайд:11
Правила работы в группе
• Слушай, что говорят
другие.
• Делай выводы об
услышанном, задавай
вопросы.
• Говори спокойно ясно,
только по делу.
• Анализируй свою
деятельность, вовремя
корректируй
недостатки.
• Помогай товарищам,
если они об этом
просят.
• Точно выполняй
возложенную на тебя
роль.
Задания для групп:
1-я группа Эксперты.
Найти информацию в
учебнике, книгах и
подготовить сообщение о
вреде мусора, о мерах,
которые предпринимают в
нашей и других странах по
сохранению чистоты.
Познавательные УУД:
- анализировать,
сравнивать, делать выводы,
устанавливать
закономерности, строить
рассуждения;
- выделять главное,
критически оценивать
достоверность
информации;
- устанавливать причинно-
следственные связи;
- находить в тексте ответы
на вопросы.
Коммуникативные УУД:
- строить устное
высказывание в
соответствии с
коммуникативной задачей;
- слушать и слышать
других, быть готовым
корректировать свою точку
зрения;
- аргументировать свое
мнение и позицию в
коммуникации;
- формулировать
собственное мнение,
позицию;
- участвовать в работе
группы, распределять роли,
договариваться друг с
другом.
информацию
2-я группа Агитаторы.
Посоветоваться и решить, что
можно предпринять по сохранности
чистоты на уровне посёлка?
Разработать листовки - обращения
к жителям посёлка с призывом
сохранять чистоту в посёлке.
Составить план экологических
мероприятий.
3-я группа Хозяева.
Посоветоваться и решить, что
можно предпринять по сохранности
чистоты посёлка в каждой семье,
лично вам?
4-я группа Дизайнеры.
Придумать применение вторсырья:
автомобильных шин, пластиковых
бутылок, целлофановых пакетов,
газет и т.д.
5-я группа Творческая мастерская
«Из отходов в доходы»
Изготовить поделки из вторсырья
(фантиков. футляров от киндер
сюрпризов.. Придумать
самостоятельно или воспользоваться
предложенным вариантом.
2-я группа Агитаторы.
Посоветоваться и решить,
что можно предпринять по
сохранности чистоты на
уровне посёлка?
Разработать листовки -
обращения к жителям
посёлка с призывом
сохранять чистоту в посёлке.
Составить план
экологических мероприятий.
3-я группа Хозяева.
Посоветоваться и решить,
что можно предпринять по
сохранности чистоты посёлка
в каждой семье, лично вам?
4-я группа Дизайнеры.
Придумать применение
вторсырья: автомобильных
шин, пластиковых бутылок,
целлофановых пакетов, газет
и т.д.
5-я группа Творческая
мастерская «Из отходов в
доходы»
Изготовить поделки из
вторсырья (фантиков.
Регулятивные УУД:
- планировать свою
учебную деятельность;
- определять способы
выхода из затруднения;
- сохранять учебную задачу
и осуществлять контроль;
футляров от киндер
сюрпризов..
VФизкультминутка
- проводит физкультминутку
- выполняют движения по тексту
стихотворения
Мы по улице идем, на
которой мы живем,
Мы бумажки и стекляшки
собираем и кладем.
Раз в ведро, а два –
в корзину,
Наклоняем дружно спину.
Если дружно потрудиться все
вокруг преобразится!
VI Реализация построенного проекта ( 6 мин.)
Цель: организация коммуникативного взаимодействия для построения способа действия, устраняющего причину выявленного затруднения
Задачи: выбрать вместе с учащимися оптимальный способ действий для решения исходной проблемы, вызвавшей затруднения;
организовать ситуацию решения учебной задачи, систематизировать полученную информацию.
-организует работу в группах,
- организует ситуацию решения учебной
задачи;
- выбирает совместно с учащимися
оптимальный способ действий для
решения исходной проблемы, вызвавшей
затруднения.
-обеспечивает контроль за выполнением
задания;
- организует проверку задания;
- организует самооценку.
- Просим представителей от групп
представить результаты работы
группы.
- Остальные слушают, после
выступления можете внести свои
предложения, замечания, оценить
- представляют результаты работы
(остальные слушают, оценивают работу
пар);
- отвечают на поставленные вопросы;
выдвигают и проверяют гипотезы,
варианты и способы;
1-я группа Эксперты.
Сообщение о вреде мусора и
о мерах, которые
предпринимают в нашей и
других странах по
сохранению чистоты.
2-я группа Агитаторы.
Листовки - обращения к
жителям посёлка с призывом
сохранять чистоту в посёлке.
План экологических
Познавательные УУД:
- самостоятельно отбирать
(использовать)
информацию, используя ее
для решения поставленной
задачи;
- выдвигать гипотезы
(предположения);
- находить в тексте ответы
на вопросы (находить и
выделять необходимую
информацию);
- систематизировать,
обобщать изученное,
жизненный опыт
Коммуникативные УУД:
- строить речевое
высказывание в
работу группы.
После выступления каждой группы:
- Как вы считаете, группа
справилась со своим заданием?
- Оцените их работу:
информация нужная и полезная –
зелёный сигнал, отметка участникам
группы «отлично»;
информация интересная, но нам не
пригодиться – жёлтый сигнал,
отметка участникам группы
«хорошо»;
информация не имеет никакого
отношения к проблеме урока –
красный сигнал, участники группы
остаются без отметок.
- организует взаимооценку, подсчёт
голосов .
- осуществляют взаимопроверку и
взаимоконтроль;
мероприятий.
Варианты плана:
Организация и участие в
субботниках.
Посадка весной цветов около
домов, школы. Помощь в
выбрасывании мусора
пожилым людям .
3-я группа Хозяева.
Слайд:12-16
Варианты предложений:
Выкидывать мусор только в
специальную машину.
Взять на себя обязанность
выкидывать мусор.
Пищевой мусор отдавать
животным.
Бумажный мусор сдавать в
макулатуру.
Стеклотару использовать
вторично.
Не покупать часто
целлофановые пакеты,
использовать матерчатые
сумки.
4-я группа Дизайнеры.
Представляют варианты
применение вторсырья:
соответствии с
поставленными задачами;
- осуществлять работу в
группе;
- вести диалог,
высказывать свое
суждение, выслушивать
мнение партнера в рамках
диалога
- адекватно воспринимать
критику ошибок и
учитывать её в работе.
Регулятивные УУД:
- оценивать учебные
действия в соответствии с
поставленной задачей;
- контролировать и
корректировать свою
деятельность;
- контролировать и
оценивать свои действия
как по результату, так и
способу действия
- адекватно воспринимать
оценку;
автомобильных шин,
пластиковых бутылок,
целлофановых пакетов, газет
и т.д.
5-я группа Творческая
мастерская «Из отходов в
доходы»
Представляют поделку из
вторсырья.
VI Рефлексия учебной деятельности (итог урока) (3 мин.)
Цель: подведение итога урока, организация рефлексии, оценки результатов деятельности учащихся.
Задачи: установить соответствие между поставленной целью и результатом урока;
организовать рефлексию и самооценку учащихся; проанализировать и оценить успешность достижения цели.
– Давайте вернёмся к основному
вопросу нашего урока. Что мы
хотели сегодня выяснить?
- Поднимите руку те, кто знает ответ
на этот вопрос?
-Продолжите одно из предложений.
Прием незаконченного предложения
- Ребята, вы сегодня приобрели
новые знания по сбережению и
охране нашей природы, по
утилизации бытового мусора,
поделитесь своими знаниями, с
родителями, соседями, друзьями,
товарищам, чтобы они тоже бережно
относились к окружающему нас
- осуществляют самооценку
собственной учебной деятельности;
- соотносят цель и результаты, степень
их соответствия.
Что может сделать каждый из нас,
чтобы наш посёлок стал чище?
Продолжают одно из предложений.
Слайд:16 (Что может
сделать каждый из нас,
чтобы наш посёлок стал
чище?)
Слайд:17
Прием незаконченного
предложения:
Теперь я могу…
Я научился…
Было трудно…
У меня получилось…
Было интересно…
Меня удивило…
Сегодня я узнал(а)…
Познавательные УУД:
- систематизировать,
обобщать изученное,
делать выводы.
Коммуникативные УУД:
- строить монологическое
высказывание;
Регулятивные УУД:
- соотносить цели урока с
результатом работы и со
способами ее достижения;
- осуществлять
самоконтроль;
- совместно с учителем и
одноклассниками давать
оценку деятельности на
уроке;
- осуществлять
познавательную и
личностную рефлексию;
миру
- Нас с вами 30человек. Если хотя
бы в наших семьях будут
соблюдаться эти простые правила,
каждый станет стремиться сделать
чище свой двор, улицу, посёлок,
город, Земля станет хоть на немного
чище и красивее! Ведь ухоженную
землю имеет тот, кто для этого что-
то делает!
Помните об этом! Начните с себя!
- В заключении я предлагаю вам
прослушать стихотворение А.
Усачёва «Мусорная фантазия»
Подготовленный ученик читает
стихотворение
А. Усачёва «Мусорная фантазия»
А. Усачёв
Мусорная фантазия
Не бросайте никогда корки,
шкурки, палки –
Быстро наши города
превратятся в свалки.
Если мусорить сейчас, то
довольно скоро
Могут вырасти у нас
Мусорные горы.
Но когда летать начнут в
школу на ракете –
Пострашней произойдут
беды на планете…
Как пойдут швырять вверху в
космос из ракеты
Банки, склянки, шелуху,
рваные пакеты...
Вот тогда не полетят в
Новый год снежинки,
А посыплются как град
старые ботинки.
А когда пойдут дожди из
пустых бутылок –
На прогулку не ходи: береги
затылок!
Что же вырастет в саду или в
огороде,
Как пойдёт круговорот
мусора в природе?..
И хотя мы в школьный класс
не летим в ракете,
Лучше мусорить сейчас
отвыкайте, дети!
Слайд:18 (Спасибо за урок)
Скачать материал

Начальная школа - еще материалы к урокам: