План-конспект интегрированного занятия "Моя семья. Семьи большие и маленькие"

Детский сад филиала ГУП «Медицинский центр»
Детский санаторий им. Т. Г. Шевченко
План-конспект
открытого интегрированного
развивающего занятия для детей 4-6 лет
«Моя семья. Семьи большие и маленькие»
Подготовила и провела:
педагог-психолог высшей категории
Дубинская Елена Владимировна
Евпатория, 2018
2
План-конспект
открытого интегрированного развивающего занятия для детей 4-6 лет
«Моя семья. Семьи большие и маленькие»
Цели: правовое воспитание, донести до детей в ходе беседы информацию, чтобы
они поняли, что независимо от числа родных, семья является для ребёнка родным домом,
где его любят, заботятся о нём, и что он имеет право на семью, любовь, защиту и заботу;
развивать память, мышление, внимательность, наблюдательность, организованность,
логику; воспитывать хорошие манеры, любовь к ближнему, учтивость,
доброжелательность и уважение к окружающим.
Задачи: учить детей понимать понятия «большая и маленькая семья»; воспитывать
отзывчивость, доброту, любовь и уважение к людям, прививать культуру поведения;
формировать чувство сплоченности; развивать познавательные процессы (восприятие,
внимание, воображение, речь), стабилизация эмоционально-волевой, личностной и
поведенческой сферы дошкольников.
Условия проведения. Для проведения занятий нам понадобится зал, который
можно условно разделить на 4 зоны: 1. Круг из стульчиков для проведения бесед. 2.
Ковровое покрытие для зоны релаксации. 3. Зона с партами для продуктивной
деятельности. 4. Зона для подвижных игр.
Целевая аудитория: дети среднего дошкольного возраста от 4 до 6 лет.
Цели занятия: развитие духовно-нравственного поведения, психосоциальных
навыков, коммуникативных способностей, активизация познавательных процессов
старших дошкольников; развитие эвристического мышления, учимся анализировать
проблемную ситуацию; способствовать стабилизации психических процессов
эмоционально-волевой сферы.
Время проведения: для детей 4-го-5-го (до 6 лет) года жизни-1 раза в неделю
продолжительностью не более 15-20 мин.
В силу того, что группа детей сформирована из средней и старшей группы от 4 до
6 лет, и занятие имеет структуру интегрированного, и на протяжении всего занятия
педагог-психолог использует психогимнастику, релаксацию, психоэмоциональные этюды,
минутки здоровья, подвижные игры, то дети не переутомляются и поэтому вместо
обычных 15 минут, которые рекомендуются для детей данного возраста мы можем иногда
использовать до 20-25 минут.
Оснащение: стимульный материал: мандала «Семья бабочек» (Приложения 1),
картинки для дома (Приложение 2), наклейки-смайлики (Приложение 3),
3
музыкальное сопровождение (релаксация); наглядность (картинки семьи); карандаши
цветные, мелки, бумага А-4, магнитная доска.
Наглядность:крыша дома и кирпичи – на магнитной доске.
Методы и приёмы:
- Использование информационно-коммуникативных технологий.
- Распечатка стимульного и дидактического материала с интернет-ресурса и флеш-
накопителя.
- Прослушивание музыкальных композиций (релаксации).
- Сохранение на флеш-накопитель и печать к развивающему занятию: картинок,
стимульного материала.
- Интернет-ресурс (помогает найти нужную картинку, информацию, которой нет в
пособиях).
- Хранение информации в электронном виде.
- Работа с пословицами, поговорками, стихотворениями.
- Разбор ситуаций.
- Дидактические, интеллектуальные, коммуникативные, сюжетно-ролевые, деловые
игры.
- Упражнения развитие восприятия, внимания, воображения, речи, эмоциональной
сферы.
- Приведение собственных примеров (актуализация жизненного опыта
воспитанников).
- Приветствие всех участников.
- Музыкальный настрой, релаксация.
- Беседа по картинкам, с проблемными вопросами.
- Определение темы и целей занятия детьми по нескольким наводящим вопросам.
- Работа с понятиями; использование наглядности.
- Составление коллективного рассказа.
- Выведение правил, подведение итогов, рефлексия.
- Этические беседы. Проблемная беседа, с проблемными вопросами. В ходе
этической беседы решаются следующие задачи:
- дети учатся видеть нравственную сторону воспринимаемых ими действий,
событий, понимать их суть;
- дать представления о нравственной стороне человеческих отношений, опираясь
на поступки детей, образы художественной литературы и других видов искусства;
4
- способствовать накоплению и обобщению эмоционально положительного
отношения к образам добрых героев и их поступкам;
-формировать умение обоснованно оценивать свои поступки и поступки других
людей;
- учить соблюдать нравственные формы поведения;
- Творческие работы – рисунки, иллюстрирование понятий.
Проблема: дети должны знать о своих правах (право на семью).
Данное занятие является одним из цикла занятий с детьми из авторской программы
педагога-психолога «Красота души». Занятие было проведено в форме открытого
урока.
Открытое занятие получило положительный отзыв коллег и рекомендации к
тиражированию опыта.
На каждом занятии за выполнение задания, либо за активное участие в
мероприятии психолог поощряет детей наклейками. Как дополнительная мотивация
педагогического процесса, и стимуляция здоровой конкуренции дошкольников среднего и
старшего возраста. Жетонная система. А также как сюрпризный момент в конце каждого
занятия.
Структура занятий программы:
1. Вступительная беседа педагога-психолога, целью которой является приветствие,
а также рефлексия прошедшего занятия, упражнения на мышечную релаксацию (по
необходимости).
2. Основная часть, во время которой используются беседы по картинкам, чтение
рассказов с проблемными, открытыми вопросами, а также игры и упражнения
направленные на:
- развитие духовно-нравственного поведения, психосоциальных навыков,
коммуникативных способностей, активизация познавательных процессов старших
дошкольников; развитие эвристического мышления, учимся анализировать проблемную
ситуацию; привитие усидчивости, умения доводить начатое задание до конца.
- выработку социально приемлемых способов поведения;
- формирование адекватных способов эмоционального реагирования на негативные
переживания.
В основной части используются такие методы и приемы как:
- прослушивание и обсуждение сказок, рассказов;
- разыгрывание этюдов;
- игры-инсценировки;
5
- моделирование ситуаций.
3. Упражнения на снятие психоэмоционального напряжения. Психогимнастика,
релаксация, психоэмоциональные этюды, минутки здоровья, подвижные игры, телесно-
ориентированные упражнения.
4. Продуктивная деятельность (изо-деятельность, творческие работы). Упражнения
на развитие познавательных процессов и расширение кругозора (внимание, память,
мышление, речь, воображение, восприятие, логика), моделирование ситуаций и
проигрывание их.
5. Заключительный этап, направлен на рефлексию занятия (Что нового сегодня мы
узнали на занятии? Что особенно понравилось? Почему?).
6. Ритуал «Прощания».
Раздаточный материал: Приложения, карандаши цветные, мелки цветные,
карандаши простые, бумага А-4.
Выводы: успех нравственного и правового воспитания детей во многом зависит от
характера субъективного нравственного пространства, в котором они живут. Это
раскрывает моральный климат в коллективе. Педагог-психолог сводит до минимума
стихийные влияния в зоне нравственного пространства и взаимодействия.
Ход
«Моя семья. Семьи большие и маленькие»
Цель: Важно, чтобы в ходе беседы дети поняли, что независимо от числа родных семья
является для ребёнка родным домом, где его любят, заботятся о нём.
Педагог-психолог приглашает ребят встать в круг и дружно поприветствовать друг друга.
1. Приветствие «Дружная семья»(1 минута).
Я, ты, он, она-
Вместе дружная семья.
Руку дай соседу справа.
Руку дай сосуду слева.
Я, ты, он, она-
Вместе дружная семья.
Улыбнись соседу справа,
Улыбнись соседуслева.
Обними соседа справа,
Обними соседаслева.
Ущипни соседа справа,
Ущипни соседа слева.
6
Педагог-психолог: Поднимаем правую руку над головой и гладим по голове соседа справа,
приговаривая:
-Он такой хороший!
-Я такой хороший! (гладим себя),
Я лучше всех! (громко).
Педагог-психолог предлагает детям прогуляться по сказочному лесу.
2. Упражнение «Прогулка в лес» (3 минуты).
Педагог-психолог приглашает детей прогуляться в воображаемый лес. Под музыку дети
повторяют движения педагога-психолога; идут тихо, на цыпочках, чтобы не разбудить
медведя, перешагивают через валежник, боком движутся по узкой дорожке, вокруг
которой растёт крапива, осторожно ступают по шаткому мостику, перекинутому через
ручеек, прыгают по кочкам в болоте, наклоняются, собирая грибы и цветы, тянутся вверх
за орехами и пр.
3.Беседа по картинкам (5 минут).
После прогулки дети оказываются на волшебной полянке сказочных героев (картинки для
наглядности). Беседуем о семьях. На магнитной доске нарисована крыша дома, рядом
лежат картинки с изображением кирпичей. Педагог-психолог объясняет ребятам, что
сегодня мы будем строить дом под названием «Семья». За каждое правильно выполненное
задание мы будем прикреплять один кирпичек к нашему дому.
Педагог-психолог просит детей назвать членов своей семьи. Обобщая ответы детей,
педагог-психолог обращается к литературным произведениям, которые знакомы
дошкольникам.
- В одних семьях есть мама, папа и ребёнок, как в сказке «Три медведя». У папы-медведя
были большая кровать, большой стул, большая миска, а у мамы-медведицы поменьше, а
у мишутки все было совсем маленьким. Они жили дружно.
- А вот Буратино жил вдвоём с папой Карло. Их семья была небольшая, дружная. Папо
Карло купил на последние деньги для Буратино «Букварь», чтобы он смог научиться
читать.
- А у Красной Шапочки была мама и бабушка. Бабушка жила отдельно в лесном домике.
Внучка часто гостила у неё. Когда мама пекла пироги, Красная Шапочка относила их
бабушке. Так они заботились друг о друге.
- снегурочка (сказка «Снгегурочка») жила с дедушкой и бабушкой. Старики очень любили
свою внучку, заботились о ней, а она всегда помогала им по хозяйству.
7
- А вот у Чиполлино, лукового мальчика, был отец Чиполлоне, мама и семь братьев. В этой
большой семье все заботились друг о друге. Когда злой Лимон обидел старого отца
Чиполлоне, его сын Чиполлино вместе с братьями и друзьями защитили его.
- А эта семья большая или маленькая? Ответы детей.
Педагог-психолог: «Ребята, вы большие молодцы справились с заданием, и первый
кирпич лёг в основу нашего здания!»
4. Рефлексия (3 минуты). Педагог-психолог читает стихотворение З. Александровой:
(…) И в нашей квартире
Ребята растут.
Кроватки четыре –
Их четверо тут.
Наташа постарше
И в школу пошла,
А Танечка наша
Мала и кругла.
На толстеньких ножках
Топочет она
То с куклой, то с кошкой,
То просто одна.
Вопросы:
- Сколько детей в этой семье?
- Как вы думаете, Наташа заботится о маленькой Танечке? Расскажите, как она это делает.
- Есть ли ещё дети в этой семье? (Есть, ещё двое). Давайте дадим им имена. Пусть это
будут мальчики. (Дети придумывают имена.)
- Ребята, а у кого дома есть братья и сёстры?
- Вы с ними играете?
- Вы их любите?
- Люди всегда ценили любовь братьев и сестёр. Когда хотят сказать о крепкой дружбе,
говорят: «Они как родные братья».
Педагог-психолог: «Ребята, и с этим заданием вы справились! Теперь у нас есть целых два
кирпичика!»
5. Игра в лото (3 минуты). Педагог-психолог предлагает ребятам построить дом для
семьи. Играем в лото (из пособия 3). Педагог-психолог раздаёт ребятам карточки с
комнатами (ванная, гостиная, игровая детская, кухня). Дети разбиваются на пары, и ищут
у себя на картинке атрибуты каждой комнаты (предметы кухонной утвари, мебель,
8
предметы быта, средства гигиены, игрушки и.т.д.). Закрепляем названия предметов
гигиены, мебели, комнат.
Педагог-психолог: «Ребята, и с этим заданием вы справились превосходно!!! Наш дом
скоро будет построен!!!»
Крепим 3 кирпич к дому.
6.Телесно-ориентированное упражнение «Камень и путник» (3 минуты)
Педагог-психолог говорит, что после прогулки в лесу нужно отдохнуть. Предлагает кому-
то из детей стать «камнями», а другим путниками. Дети, которые изображают камни,
опускаются на пол, обхватывают колени руками и сидят неподвижно, напряженно.
Каждый из «путников» садится, облокачиваясь спиной на спину ребёнка, изображающего
камень. Потом дети меняются ролями. Затем педагог-психолог спрашивает: какие были
«камни» - удобные или неудобные, твёрдые или мягкие?
Педагог-психолог: «Молодцы ребята, ещё один кирпич в нашем здании прибавился!»
7.Изо-терапия (3 минуты). Педагог-психолог предлагает нарисовать детям сестру или
брата, или рисунок «Наша семья» (ориентируемся на состояние детей и по времени).
Педагог-психолог: «Ребята, наш дом под названием «Семья» почти готов». У нас уже есть
5 кирпичей. Остался ещё один кирпич положить и здание – готово!»
Наше с вами путешествие по волшебному лесу подходит к концу, и я предлагаю вам
отправиться к водопаду.
8. Психогимнастика «Водопад» (релаксация) (2 минуты).
Психолог приглашает ребят сесть в круг и закрыть глазки.
«Представьте себе, что вы стоите возле водопада. Чудесный день, голубое небо, тёплое
солнце. Горный воздух свеж и приятен. Вам дышится легко и свободно. Но водопад наш
необычен, вместо воды в нём падает мягкий белый свет. Представьте себе, что вы
стоите под этим водопадом и почувствуйте, как этот прекрасный белый свет
струится по вашей голове. Вы чувствуете, как он льётся по лбу, затем по лицу, по шее…
Белый свет течёт по вашим плечикам, помогает им стать мягкими и расслабленными
(пауза можно пройти и погладить детей по плечам). А нежный свет течёт дальше по
груди у …, по животу у Пусть свет гладит ваши ручки, пальчики. Свет течёт и по
ногам и вы чувствуете, как тело становится мягче и вы расслабляетесь. Этот
удивительный водопад из белого света обтекает всё ваше тело. Вы чувствуете себя
совершенно спокойно, и с каждым вздохом вы всё сильнее расслабляетесь. А теперь
потянитесь и на счёт «раз-два-три» откройте глаза. Волшебный свет наполнил вас
свежими силами и энергией». На счёт раз-два-три возвращаемся в детский сад.