Сценарий урока "ПАМЯТЬ О ПРОШЛОМ"


ПАМЯТЬ О ПРОШЛОМ
Цели: расширять знания учащихся об истории России, ее прошлом; дать
представление о том, что и как изучает история, связях истории с другими
науками, помогающими полно раскрыть и объяснить исторические факты и
события, об исторических источниках; показать, о чем может рассказать
исторический источник; познакомить с методами и правилами работы
археологов, реставраторов, нумизматов.
Х о д у р о к а
I. Организационный момент.
Какая наука изучает прошлое человечества? Что она может рассказать нам
о прошлом человечества? Почему мы не должны забывать своего прошлого?
Если правильно разгадаете кроссворд, то в выделенной строке по
вертикали прочтете название науки, о которой идет речь.
В о п р о с ы к к р о с с в о р д у :
1. Давнее, давно минувшее время. (Старина.)
2. Запись наиболее важных событий по годам. (Летопись.)
3. Сохранившийся предмет культуры прошлого. (Памятник.)
4. Родственники одной степени родства по отношению к общему предку.
(Поколение.)
5. Момент, от которого ведется летосчисление, а также сама система
летосчисления. (Эра.)
6. Древнее народное сказание о легендарных героях, богах. (Миф.)
7. Крупнейшая в Европе группа родственных по языку и культуре народов,
составляющих три ветви. (Славяне.)
О т в е т : история наука о прошлом человечества.
II. Проверка домашнего задания.
1. Ответы н а в о п р о с ы :
Что такое общество? Для чего нужно государство? Какие задачи стоят
перед правительством?
Для чего нужна армия, милиция?
Что для вас означают слова: «Моя Родина – Россия!»?
2. Рассказы учащихся «Какой бы я хотел видеть свою Родину».
III. Формирование новых знаний.
Прочитайте пословицы о Родине:
• Всякому мила своя сторона.
• Глупа та птица, которой гнездо свое не мило.
• Где родился, там и пригодился.
• Дма и стены помогают.
• Родимая сторона – мать, а чужая – мачеха.
Что хотел выразить народ этими пословицами?
Какие стихи о Родине вы знаете? Какие вам нравятся? Почему?
Р а с с к а з у ч и т е л я .
Родину не выбирают, она там, где вы родились, где живете. Она может быть,
как мать и отец, заботлива или неласкова. Настанет время, когда придется
определять свое отношение к ней, сознательно избирая любовь или
равнодушие. Чтобы не сделать ошибки, следует знать историю своего
отечества. Не только холодный перечень событий и действующих лиц, но и
саму сущность истории родной земли, ее основной смысл. Необходимо
попытаться уяснить: что представляет собой родина, как она стала такою и
какая судьба ее ожидает. Хотя бы один раз в жизни каждому человеку следует
почувствовать себя историком.
История наука, изучающая жизнь людей в далеком и недавнем прошлом.
Но эту обширную науку нельзя изучать только по учебникам. Если ученый-
историк хочет найти в прошлом что-то действительно новое, интересное, он
должен уметь читать древние надписи, соотносить во времени события,
происходившие в разных местах. Многое могут рассказать историкам имена
людей и географические названия, монеты, гербы и печати.
Конечно, одному человеку трудно разобраться во всех этих вещах: ведь
только разных монет у людей было столько, что на их изучение не хватит целой
жизни. И тут на помощь истории приходят науки-помощницы. Их называют
вспомогательными историческими дисциплинами (здесь слово
«дисциплина» означает «отдельная отрасль научного знания»).
Где жили люди в далеком прошлом, как изменялись границы государств, где
возникли древние города обо всем этом нам поведает историческая
география.
Ономастика наука, изучающая собственные имена. Она тесно связана с
историческим языкознанием, эта научная дисциплина исследует историю
языков и отражение в ней истории народов.
Историю письма, изменения в начертании букв, материалы и орудия письма
изучает палеография. В установлении точного времени написания той или иной
рукописи помогут изображенные на ней гербы и печати – их изучает геральдика
(наука о гербах) и сфрагистика (от греческого «сфрагис» – печать).
Со временем гербы обязательно появляются на монетах, а монетами
занимается нумизматика (от латинского названия монеты «нумизма»).
Есть и другие вспомогательные исторические дисциплины, и все вместе они
помогают историку установить исторический факт (событие), доказать его
достоверность. Науки-помощницы открывают перед нами новые страницы
истории.
Много следов своей деятельности оставляет на земле человек: старые камни
с надписями, клад монет, старинные мечи, щиты с изображением гербов,
разбитые черепки посуды и много других вещей. Без них не может быть
восстановлено прошлое.
Земля прекрасная кладовая. Проходят тысячелетия, а она хранит следы
прошлого. Издревле человек находил в земле разные предметы: камни, черепки
посуды, наконечники стрел, украшения. Однако недостаточно раскопать из-под
вековой толщи земли дом, улицу или целый город. Находки надо заставить
заговорить. Тогда на помощь приходят археологи, реставраторы, нумизматы,
художники, архитекторы.
Послушайте истории о всемирно известных археологах Генрихе Шлимане и
Артуре Эвансе, открытия которых сыграли большую роль в познании
прошлого.
Однажды семилетний Генрих Шлиман получил в подарок
иллюстрированную книгу по всеобщей истории. Склонив кудрявую голову,
мальчик особенно долго и сосредоточенно рассматривал рисунок,
изображавший горящую Трою.
«Отец, спросил мальчик, разве ты не говорил мне, что Трою разрушили,
сравняв ее с землей?
Да, говорил…
И ничего от нее не осталось?
Совершенно ничего…
Но Жеррер удожник], наверное, видел Трою, иначе как же он мог ее
нарисовать?
Генрих, но ведь этот рисунок фантазия художника.
Мальчик на минуту задумался, а затем снова спросил:
Отец, а у Трои были действительно такие огромные крепостные стены, как
на этом рисунке?
Вероятно, да.
В таком случае, с радостью воскликнул мальчик, они не могли
исчезнуть без следа, остатки этих стен должны находиться где-то под землей. О,
как бы я хотел откопать их!..»
Этот разговор произошел в 1829 году в небольшом немецком городке
Мекленбурге. Это не вымысел. Позже великий ученый и археолог Генрих
Шлиман запишет его в своей книге воспоминаний. Мечта мальчика сбылась: он
действительно нашел остатки легендарной Трои…
Английскому исследователю Артуру Эвансу с раннего детства не давал
покоя миф о Тесее. Этот миф послужил для исследователя толчком, приведшим
к огромным открытиям.
Эванс был уверен в реальности происшедших событий. Его вдохновлял опыт
Генриха Шлимана, который, руководствуясь только поэмами Гомера «Илиада»
и «Одиссея», откопал легендарную Трою.
Молодой исследователь отправляется на Крит. И уже первые пробные
раскопки дали огромное количество археологического материала, необычность
которого доказывала, что Эванс на верном пути. А через несколько лет мир
узнал о новом открытии: найден дворец царя Миноса. Это было поистине
гигантское сооружение, раскопки продолжались более 30 лет.
Кроме бесчисленных помещений, залов, кладовых, лестниц и переходов,
исследователи обнаружили удивительные по красоте фрески (росписи на
стенах), краски которых не поблекли на протяжении стольких веков. Каково же
было изумление исследователей, когда на фресках увидели изображение быка,
через которого прыгает юноша, ухватившись за рога разъяренного животного.
Возможно, это и есть легендарный Тесей.
Давайте посмотрим, как работают археологи. У вас, наверное, возникает
вопрос, почему они копают именно в этом месте, а не в другом. Оказывается,
прежде чем начать раскопки, надо произвести археологическую разведку. А это
значит внимательно просмотреть все письменные источники (если они
имеются) и древние карты, осмотреть местность; если необходимо, то
подняться в воздух.
Что можно увидеть в пустыне, если идти по ней пешком? Куда ни
посмотришь везде песок. А поднимитесь над ней на самолете и вдруг перед
вашими глазами могут четко обозначиться очертания древних стен, улиц,
укреплений. В Италии с помощью самолетов были обнаружены остатки
древних поселений этрусков. Там, где проходили каналы и дороги, были видны
темные полосы, а остатки домов выделялись темными прямоугольниками.
Бесценные сокровища для археологов хранят моря и океаны. И это не только
драгоценности на затонувших кораблях, которые так волнуют воображение
любителей приключений. Ученые находят древние амфоры греков, в которых
сохранились остатки зерна и вина. Якоря и пушки дают представление о
развитии сталелитейного дела. Иногда удача сопутствует и в морском песке
можно обнаружить частично сохранившийся остов корабля.
Когда предполагаемое место раскопок установлено, то приступают к его
исследованию.
Хорошо, если на поверхности видны остатки укреплений или курганы, но
чаще приходится начинать работу, не зная, увенчаются ли поиски успехом. Вот
тут и берут в руки главный инструмент – лопату – и начинают копать. Главное
не торопиться, так как можно повредить культурный слой. Для начала
закладывают пробный раскоп или шурф. Это узкая траншея, которая главным
образом призвана показать наличие в земле интересных предметов. Ведь если
из траншеи вынимают, например, чистую глину, то сразу видно, что здесь никто
не жил и никаких остатков деятельности человека быть не может. Если же
первые пробы дадут хотя бы незначительные находки тогда готовят большой
раскоп.
Археологи научились «читать» культурный слой. Если спуститься в раскоп и
внимательно присмотреться к земляным стенам, нам откроется интересная
картина: вот проходит слой желтой глины, а в нем видны остатки каменной
кладки (значит, к этому времени можно отнести основание поселения), затем
толстый слой темной, возделанной земли делаем вывод об активной
хозяйственной жизни, земледелии. И вдруг мы видим полосу черной золы, в
которой можно обнаружить и наконечники стрел, и человеческие кости на это
время приходится трагедия: вторжение неприятеля, пожар, запустение. И, как
следствие этого, широкий слой земли выше, в котором не встречается никаких
находок: значит, на пепелище долгое время никто не жил, лишь ветер и дождь
наносили землю... И вот вновь возрождается поселение, приходят новые люди,
начинается строительство. Но находки отличаются от предыдущих: и керамика
другая, и оружие. Видимо, жители пришли из других мест и принадлежали к
другому народу.
Почему каждому человеку необходимо знать и помнить прошлое не только
своей семьи, но и своего города и своей страны?
Посмотрите, на памятник «Тысячелетие России» (с. 22). Он был сооружен
в середине прошлого века. Почему его так назвали? Потому что памятник
установлен в честь тысячелетия со времени создания государства в нашей
стране. Что на нем изображено? Это множество поколений, живших в России на
протяжении нескольких столетий. Обратите внимание на их одежды. Кто они?
Это древние князья, русские воины, цари и простые крестьяне. Это люди,
которые создали могучее государство, построили красивые города. (На этом
уроке рекомендуется посетить краеведческий музей.)
IV. Закрепление изученного материала.
На доске помещены фотографии или рисунки предметов, найденных
археологами. Рассмотрите их и придумайте рассказ от лица вещи о своем
прошлом.
Что может быть историческим источником? Рассмотрите рисунки вещей на
с. 23. Какие из них являются историческими источниками?
V. Итог урока.
У ч и т е л ь . Хранит история реликвии,
Мы без ученых не осмыслим их.
И чтоб о жизни прошлой как можно больше знать,
Источники исторические надо читать.
Какие науки помогают истории глубоко и подробно изучать жизнь людей в
далеком прошлом?
Чем интересна историческая наука?
Что мы узнаем из исторических источников?
Домашнее задание: читать текст на с. 22–25, вопросы 1–5 на с. 25;
подобрать понравившееся стихотворение о родном крае, городе, его истории и
выучить.