Рабочая программа по литературному чтению 4 класс 2018-2019 уч. год УМК «Начальная школа XXI века»

УМК «Начальная школа XXI века»
Рабочая программа по предмету «Литературное чтение» 4 класс
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта общего образования
(2009 г.). Программа разработана на основе авторской программы Л.А.Ефросининой «Литературное чтение. 1-4 классы».
Общая характеристика учебного предмета
Данный курс литературного чтения построен с учётом следующих концептуальных положений:
Изучение должно обеспечивать развитие личности ребёнка, формирование его интеллекта и основных видов речевой деятельности
(слушания, говорения, чтения и письма);
В результате обучения формируется читательская деятельность школьников, компоненты учебной деятельности, а также
универсальные учебные действия;
Дифференцированное обучение обеспечивает учёт индивидуальных возможностей каждого ребёнка.
Характерной чертой данной программы является «нерасчленённость» и «переплетённость» обучения работе с произведением и книгой.
При изучении произведений постоянно идёт обучение работе с учебной, художественной и справочной детской книгой, развивается интерес
к самостоятельному чтению. В программе не выделяются отдельно уроки обучения чтению и работе с книгой, а есть уроки литературного
чтения, на которых комплексно решаются все задачи литературного образования младших школьников: формируются читательские умения,
решаются задачи эмоционального, эстетического и литературного развития, а также нравственно-этического воспитания, так как чтение для
ребёнка – и труд, и творчество, и новые открытия, и удовольствие, и самовоспитание.
Принципы построения курса.
Использование системно-деятельностного подхода предполагает:
- учёт индивидуальных, возрастных и психологических особенностей обучающихся;
- учёт различных видов деятельности учащихся и форм общения педагогов с детьми для решения целей образования и воспитания;
- обеспечение преемственности дошкольного и начального образования.
В основу построения курса «Литературное чтение» в системе учебников «Начальная школа 21 века» были положены следующие
принципы:
Системности - обеспечивает комплексное решение задач обучения, воспитания и развития младшего школьника, а также создания
литературного пространства на основе взаимодействия и интеграции различных форм дополнительного образования (кружки,
факультативы, библиотечные часы, а также самостоятельная работа с книгой);
Эстетический обусловливает требования к произведениям, вошедшим в курс литературного чтения. Постоянное общение
младших школьников с лучшими образцами детской литературы создаёт условия для формирования их эстетического вкуса и
читательских предпочтений;
Эмоциональности учитывает воздействие литературного произведения и книги на эмоционально-чувственную сферу начинающего
читателя (развитие его эмоциональной отзывчивости, способности воспринимать художественный мир автора, сопереживание
чувствам героев);
Преемственности – обеспечивает связь разных уровней (этапов) литературного образования и уроков литературного чтения с уроками
русского языка, окружающего мира, музыки, изобразительного искусства.
При конструировании курса литературного чтения с учётом принципа системности были сформулированы следующие требования к его
содержанию:
Содержание учебников представлено блоками (разделами), построенными по жанрово-тематическому, жанровому и авторскому
принципам. Объём и содержание произведений каждого блока отобраны с учётом возрастных и психологических особенностей
учащихся начальной школы, произведения способствуют приобщению младших школьников к культурному опыту своего и других
народов;
Развитие основных видов речевой деятельности (слушание, чтение, устная и письменная литературная речь) входит содержательной
линией в каждый изучаемый раздел и носит практико-ориентированный характер;
Введение в каждый раздел и последовательное знакомство с литературоведческими понятиями на пропедевтическом уровне служит
литературному развитию и формированию читательской компетентности;
Системная работа по формированию самостоятельной читательской деятельности проходит в каждом разделе каждого класса и
усложняется от класса к классу;
Система творческих заданий, представленная в каждом блоке (разделе), позволяете учитывать уровень обученности и
индивидуальные возможности учащихся;
Умение работать с информацией (находить информацию в тексте произведения, в справочниках, энциклопедиях и доступных
Интернет-ресурсах) формируется последовательно во всех классах начальной школы.
Специфическими особенностями литературного чтения в начальной школе являются следующие:
1.Сочетание работы над собственно чтением, техническими навыками и читательскими умениями.
2.Работа с текстом как речеведческой единицей и над литературными произведениями как искусством слова с учётом их специфической
структуры и жанровых особенностей.
3.Одновременная работа над языком произведения и речью детей.
4.Сочетание работы над художественным произведением и детской книгой как особым объектом изучения.
5.Использование знаний о тексте как особой единице, различение художественного и научно-познавательного произведения.
6.Формирование литературоведческих представлений, обеспечивающих полноценное восприятие произведений, ориентировка в мире книг.
7.Освоение литературных произведений в сочетании с творческой деятельностью учащихся, развитием их эмоциональной сферы,
обогащением духовного мира ученика.
Основная цель урока литературного чтения в начальных классах – помочь ребёнку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира
отечественной и зарубежной детской литературы как искусства художественного слова обогатить читательский опыт. Развитие читательских
умений предполагает овладение основными видами устной и письменной литературной речи: способностью воспринимать текст
произведения, слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча, понимать читаемое на уровне не только фактов, но и смысла
(иметь свои суждения, выражать эмоциональное отношение); воссоздавать в своём воображении прочитанное (представлять мысленно
героев, события) и уметь рассказывать текст произведения в разных вариантах подробно, сжато, творчески с изменением ситуации.
Задачи курса «Литературное чтение»:
Обеспечивать полноценное восприятие учащимися литературного произведения, понимание текста и специфики его литературной
формы;
Научить учащихся понимать точку зрения писателя, формировать и выражать свою точку зрения (позицию читателя);
Систематически отрабатывать умения читать вслух, молча, выразительно, пользоваться основными видами чтения
(ознакомительным, изучающим, поисковым и просмотровым);
Включать учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения, учить работать в парах и группах;
Формировать литературоведческие представления, необходимые для понимания литературы как искусства слова;
Расширять круг чтения учащихся, создавать «литературное пространство», соответствующее возрастным особенностям и уровню
подготовки учащихся и обеспечивающее условия для формирования универсальных учебных действий.
Развитие читателя предполагает формирование такой деятельности, когда он способен воспринимать текст (слушать и слышать
художественное слово, читать вслух и молча изучать текст или только знакомиться с ним); понимать читаемое не только на уровне фактов,
но и смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональные отношения и т.д.); воссоздавать в своём воображении прочитанное
(представлять мысленно героев, события) и, наконец, воспроизводить текст, т.е. уметь рассказывать его в разных вариантах подробно,
выборочно, сжато, творчески, с изменением ситуации. Эти компоненты необходимы для осуществления правильной читательской
деятельности.
Основными образовательными линиями курса «Литературное чтение» являются следующие:
1.Обеспечение полноценного восприятия литературного произведения, глубины понимания учащимися текста и специфики его
литературной формы. Выявления точки зрения писателя, формирование позиции читателя.
2.Система работы над навыками чтения.
3.Включение учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения.
4.Формирование литературоведческих представлений, которые необходимы школьнику для освоения литературы как искусства слова.
5.Расширение круга чтения учащихся, создание «литературного пространства», соответствующего возрастным особенностям и уровню
подготовки учащихся.
Межпредметные связи:
С уроками русского языка: устные и письменные рассказы о героях литературных произведений, отзывы о прочитанной книге,
умение пользоваться основными формами речи (описание, рассуждение, повествование), первые опыты пробы пера (сочинение
сказок, рассказов, былей, забавных историй);
С уроками изобразительного искусства: иметь представление о близости произведений словесного и изобразительного искусства,
изученных по программе, об искусстве книжной иллюстрации; уметь сопоставлять текст и иллюстрацию, размышлять о том, как
художник понял и передал своё понимание прочитанного;
С уроками музыки: иметь представление о предусмотренных программой произведениях русской музыки на тексты или по мотивам
изученных литературных произведений, о взаимообогащении музыки и литературы.
В соответствии с Образовательной программой школы на 2018-2019 учебный год рабочая программа рассчитана на 102 часа в год
при 3 часах в неделю.
Согласно годовому календарному учебному графику, утверждённому на 2018-2019 учебный год, промежуточная аттестация
проводится с 17 мая по 24 мая.
Программа обеспечена следующим методическим комплектом:
Для ученика:
Ефросинина Л.А. Литературное чтение, 4 класс, учебник. - М.: Вентана – Граф, 2013, в 2 ч.
Ефросинина Л.А. Литературное чтение, 4 класс, рабочие тетради. - М.: Вентана – Граф, 2013, в 2 ч.
Ефросинина Л.А. Литературное чтение, 4 класс, учебная хрестоматия. - М.: Вентана – Граф, 2013, в 2 ч.
Для учителя:
Программа к комплекту учебников «Литературное чтение», 1-4 классы, М.: Вентана-Граф, 2013.
Литературное чтение. 4 класс. Методическое пособие по учебнику Л.А.Ефросининой, М.: Вентана-Граф, 2013.
Материально-техническое обеспечение программы
1.Портреты писателей
2.Репродукции картин (частичное обеспечение)
3.Иллюстрации к литературным произведениям (частичное обеспечение)
4.Детская периодика
Электронно-программное обеспечение
1.Компьютер
2.Выход в Интернет
Учебно-тематический план
Содержание программного материала
Количество часов
1
Произведения фольклора. Сказки, легенды, былины, героические песни.
7 ч
2
Басни. Русские баснописцы.
5 ч
3
Произведения В.А.Жуковского.
4 ч
4
Произведения А.С.Пушкина.
4 ч
5
Произведения М.Ю.Лермонтова.
4 ч
6
Произведения П.П.Ершова
3 ч
7
Произведения В.М.Гаршина
4 ч
8
Произведения русских писателей о детях.
5 ч
9
Произведения зарубежных писателей.
9 ч
10
В мире книг.
5 ч
11
Произведения Л.Н.Толстого.
7 ч
12
Стихи А.А.Блока.
2 ч
13
Стихи К.Д.Бальмонта.
3 ч
14
Произведения А.И.Куприна.
4 ч
15
Стихи И.А.Бунина.
3 ч
16
Произведения С.Я.Маршака.
6 ч
17
Стихи Н.А.Заболоцкого.
3 ч
18
Произведения о детях войны.
4 ч
19
Стихи Н.М.Рубцова.
3 ч
20
Произведения С.В.Михалкова.
2 ч
21
Юмористические произведения.
2 ч
22
Очерки.
6 ч
23
Путешествия. Приключения. Фантастика.
7 ч
Итого
102
Содержание программы (102 часа)
(в содержание авторской программы изменения не внесены)
Раздел (тема) программы
Программное содержание
Характеристика деятельности учащихся
(основные универсальные действия)
Виды речевой и читательской
деятельности
Аудирование (слушание)
Восприятие на слух произведений фольклора и
классической литературы. Формирование
эмоциональной отзывчивости на содержание
произведения или книги, умения высказывать
своё отношение к произведению, уважительно
Воспринимать тексты прослушанных
произведений, адекватно реагировать на
содержание произведения, высказывать своё
мнение о произведении, уметь выслушивать и
уважительно относиться к мнению
относиться к мнению учителя и одноклассников.
Восприятие художественных произведений как
особого вида искусства и умение соотносить их
с произведениями живописи и музыки, развитие
потребности слушать художественное слово.
Формирование уважения к общечеловеческим
ценностям.
Понятия: Родина, справедливость,
отзывчивость, добро, зло, честность, дружба,
ответственность.
Слушание произведений на основе
целенаправленного восприятия элементов
формы и содержания литературного текста.
Воспитание готовности к общению с
собеседником, умения признавать чужую точку
зрения и аргументировать свою.
Умение слушать вопросы учителя по
содержанию произведения, давать полные
ответы, дополнять ответы одноклассников,
формулировать вопросы по содержанию
прослушанного произведения, рассуждать о
героях произведения
Чтение
Чтение в соответствии с индивидуальными
возможностями.
Практическое овладение основными
орфоэпическими нормами литературного языка.
Уметь видеть в тексте произведения слова с
трудными звукосочетаниями, с подвижным и
неподвижным ударением, произносить их
правильно, уметь проверять их звучание по
одноклассников и учителя.
Воспринимать художественные произведения и
учиться соотносить их с произведениями
живописи и музыки.
Учиться относиться к литературным
произведениям как к словесному искусству.
Понимать и усваивать общечеловеческие
ценности: гуманизм, справедливость,
честность, уважение к другим людям и т. д.
Сравнивать учебный, художественный и
научно-популярный тексты, воспринимаемые на
слух: выделять особенности каждого,
устанавливать общие черты и различия.
Учиться слушать и слышать собеседников,
аргументировать свою точку зрения,
признавать мнение одноклассников.
Воспроизводить основное содержание
прослушанного произведения, уметь вести
беседу о прослушанном, учиться слушать
собеседников и исправлять ошибки в своей речи
и речи одноклассников. Формулировать
вопросы по содержанию произведения, о героях
и об особенностях их поведения
Умение читать вслух и молча в темпе,
позволяющем понимать прочитанное. Темп
чтения вслух — не менее 80–90 слов в минуту.
Читать в соответствии с основными правилами
орфоэпии, уметь видеть в тексте произведения
слова с трудными звукосочетаниями,
подвижным и постоянным ударением,
произносить правильно слова, вынесенные в
словарю.
Осознание задачи чтения вслух:
воспроизведение произведения в темпе,
соответствующем содержанию и эмоциональной
насыщенности произведения; передача позиции
автора и своего отношения к описанным
событиям, героям и их поступкам. Чтение
незнакомого произведения в темпе,
необходимом для понимания читаемого текста.
Выразительное чтение подготовленного текста:
определение задачи чтения, темпа,
интонационного рисунка; определение
выразительных средств, тренировочное чтение,
самооценка чтения.
Овладение алгоритмом учебных действий для
выработки универсального умения читать
выразительно
Чтение молча (про себя) при ознакомительном,
изучающем, поисковом и просмотровом видах
чтения.
Чтение молча разножанровых произведений
фольклора народов России и мира, произведений
отечественных и зарубежных писателей-
классиков.
Ознакомительное (первичное) чтение молча
произведений в учебнике и учебной
хрестоматии, книг по изучаемому разделу.
Использование умения читать молча для работы
с текстами произведений; формирование умения
пользоваться изучающим, поисковым и
просмотровым видами чтения для решения
учебных задач по любому предмету.
Формирование умения читать молча как
словарь к тексту произведения, проверять
звучание непонятных слов по словарю.
Уметь читать осознанно произведение: темп и
тон чтения, соответствующие содержанию и
эмоциональной насыщенности произведения;
передавать при чтении точку зрения автора;
читать незнакомое произведение осознанно,
понимать его содержание, показывая своё
отношение к героям и их поступкам.
Учиться читать выразительно: определять
задачу чтения, интонационный рисунок,
выделять паузы и логические ударения,
обращать внимание на знаки препинания,
слушать и оценивать своё чтение.
Пользоваться алгоритмом учебных действий
для формирования универсального умения
читать выразительно
Читать молча (без речедвижения) в темпе,
позволяющем понимать прочитанное. Темп
чтения молча (про себя) — не менее 100–130
слов в минуту.
Использовать разные виды чтения для решения
учебных задач, выполнения заданий к тексту
произведения, поиска ответов на вопросы по
содержанию.
Пользоваться умением читать молча для
ознакомительного (первичного) чтения учебных
текстов, художественных и научно-популярных
произведений, справочных статей и книг.
Пользоваться умением читать молча и разными
видами чтения (изучающим, поисковым,
просмотровым, выборочным) для работы с
средства для поиска информации и обогащения
читательского опыта.
Осознанное чтение молча описаний картин
природы в произведениях, повествований и
рассуждений.
Чтение молча книг по изучаемому разделу,
детских газет и журналов
Работа с разными видами текстов
Определение цели чтения текстов
художественных и научно-познавательных
произведений, знакомство с содержанием
произведения, изучающее чтение текстов,
поисковое чтение (выбор нужной информации,
фактов, суждений), чтение произведений и книг
по собственному желанию и выбору.
Восприятие текстов произведений (при
слушании, чтении вслух и молча), понимание
содержания произведения (ответы на вопросы,
подтверждение ответов словами из текста).
Определение особенностей каждого
произведения (авторская принадлежность,
заголовок, жанр, тема, стихотворная или
прозаическая форма) и специфики текстов
(художественного, научно-популярного,
справочного).
Определение темы самостоятельно прочитанного
произведения (о Родине, о животных, о детях, о
природе, о приключениях), уточнение темы
исходя из содержания произведения (о родной
природе, об истории России, о дружбе детей, о
защите и служении Родине, о гуманном
содержанием произведений, поиска
информации, обогащения читательского опыта
и развития интеллекта.
Уметь пользоваться чтением молча для поиска
в текстах произведений описаний,
повествований, рассуждений.
Использовать умение читать молча для
самостоятельного чтения книг по изучаемому
разделу, детских газет и журналов
Определять цели чтения художественных,
научно-популярных, учебных текстов:
изучающее чтение, поисковое чтение (выбор
нужной информации), дополнительное чтение
по изучаемому разделу, самостоятельное чтение
по желанию.
Воспринимать художественные и научно-
популярные произведения на слух и при чтении;
выделять основные смысловые эпизоды,
последовательность и логику событий в
изучаемых произведениях.
Определять самостоятельно жанр, тему,
авторскую принадлежность, используя знаково-
символическое моделирование.
Определять и сравнивать форму текста
(стихотворная и прозаическая), специфику
художественного, научно-популярного,
учебного текстов.
Определять темы самостоятельно прочитанных
произведений, уточнять темы исходя из
содержания произведения (о детях, о дружбе
детей, о войне, о дружбе людей, о гуманном
отношении к животным, о добрососедских
отношении к животным, о добрососедских
отношениях, о дружбе людей разных стран, о
милосердии и справедливости и т. д.).
Сравнение произведений одного жанра разных
авторов, произведений одного автора,
стихотворных и прозаических произведений
одного автора.
Понимание нравственного содержания
произведения.
Формирование духовно-нравственных
ценностей: ценность жизни и смысл жизни;
уважение к старшим и забота о младших,
больных; достоинство человека, равноправие,
чувство долга; представление о вере, свобода
вероисповедания, толерантность; любовь к
Родине и своему народу; уважение и доверие к
людям; уважение к закону, государству. Умение
соотносить поступки литературных героев с
нравственно-этическими нормами; обогащение
жизненного опыта примерами из
художественных произведений и произведений
фольклора.
Использование изученных приёмов анализа
текстов художественных произведений, деление
текста на смысловые части, выделение
ключевых эпизодов, установление причинно-
следственных связей в развитии сюжета,
составление планов (озаглавливание частей,
составление вопросов к каждой части, знаково-
символическое моделирование), определение
идеи произведения.
Алгоритм составления плана; самостоятельное
составление алгоритма выполнения учебной
отношениях, о милосердии и справедливости).
Сравнивать произведения и книги одного
автора по теме и жанру, произведения разных
авторов по жанру или теме, произведения
стихотворные и прозаические одного автора.
Понимать и объяснять сущность духовно-
нравственных ценностей; осознавать понятия
(жизнь, ценность жизни, уважение к человеку,
чувство долга, человеческое достоинство,
свобода вероисповедания, равноправие,
толерантность и др.) и рассуждать о них.
Оценивать поступки героев и собственные
исходя из критериев общечеловеческих
ценностей; следовать нравственно-этическим
нормам поведения в жизни.
Самостоятельно работать с текстом
произведения: знакомиться до чтения, читать
молча, составлять вопросы и отвечать на
вопросы к тексту, делить текст на смысловые
части, составлять простейший план, определять
идею произведения.
Использовать знаково-символическое
моделирование для работы с произведением.
Составлять и использовать алгоритм учебных
действий при самостоятельной работе с новым
произведением.
Ориентироваться в структуре текста: заглавие,
части, главы, абзацы; использовать знания о
структуре текста при анализе.
Аргументировать соответствие заглавия
содержанию произведения.
Уметь слушать вопросы по содержанию
произведения, объяснения учителя и ответы
задачи.
Выделение структурных элементов текста (абзац,
часть, глава, эпизод), использование знаний о
структуре текста в работе с произведением;
понимание соответствия заглавия содержанию
произведения.
Обсуждение произведения: умение отвечать на
вопросы по содержанию произведения,
подтверждать ответы словами из текста
произведения.
Формулирование вопросов, ответов, суждений о
произведении и его героях.
Овладение универсальным алгоритмом
пересказа текста произведения кратко, подробно
и выборочно (отдельных эпизодов).
Работа с внутритекстовыми иллюстрациями:
рассматривание иллюстрации, соотнесение её с
текстом, выделение на рисунке деталей,
дополняющих текст.
Сравнение представления о героях писателя и
художника; писателя, художника и читателя.
Подбор и сравнение иллюстраций разных
художников к одному и тому же произведению.
Сравнение образов литературного произведения
с произведениями изобразительного искусства и
музыки
Работа с текстом художественного
произведения
Наблюдение и выделение особенностей
художественного произведения: образы героев,
эмоциональное воздействие на читателя,
средства выразительности (сравнения, эпитеты,
метафоры), идейно-нравственное содержание
одноклассников; отвечать на вопросы и
подтверждать свой ответ примерами из текста.
Формулировать вопросы и ответы на вопросы
по содержанию произведения, высказывать
суждения о произведении и его героях.
Уметь пересказывать тексты произведений и
эпизоды подробно, кратко и выборочно.
Анализировать внутритекстовые иллюстрации
для более глубокого понимания содержания
произведения, соотносить иллюстрации с
эпизодами произведения, сравнивать своё
представление о прочитанном с авторским
текстом и представлением художника
(иллюстрацией).
произведения.
Развитие восприятия художественного слова и
особенностей авторского текста, адекватная
эмоциональная реакция на содержание
прослушанного или прочитанного произведения.
Умение отличать контекстное значение слова от
его прямого значения.
Герои и их поступки: портреты героев,
особенности поведения, детали костюма,
отношения с другими персонажами
произведения.
Составление плана рассказа о герое — выбор
необходимых эпизодов, опорных слов и
подготовка рассказа; формирование
универсального алгоритма подготовки рассказа
о герое художественного произведения.
Сравнение героев произведения, отношения к
ним автора, выражение своего отношения к ним.
Понятия: герой произведения, главный герой,
второстепенные персонажи, положительные и
отрицательные герои, портрет и речь героя.
Краткий и подробный пересказ с опорой на
алгоритм учебных действий: самостоятельное
чтение молча произведения, определение
главной мысли, деление текста на смысловые
части, озаглавливание частей и составление
плана, подготовка пересказа подробно
авторского текста или кратко по ключевым
предложениям.
Выборочный пересказ отдельных эпизодов или
фрагментов, раскрывающих образ героя.
Сравнивать иллюстрации разных художников к
одному и тому же произведению.
Выражать своё мнение о литературном
произведении, сравнивать литературное
произведение с музыкальным и
художественным на одну тему
Анализировать особенности авторских
выразительных средств, способы
эмоционального воздействия на читателя и
выражения идейно-нравственного содержания.
Находить средства выразительности, выделять
их особенности в произведениях разных
жанров, объяснять их функцию.
Адекватно выражать эмоциональную реакцию
на содержание прослушанного или
прочитанного произведения, выделять
особенности авторского текста. Различать
прямое и контекстное значение слов.
Различать и сравнивать образы
положительных и отрицательных героев.
Находить в тексте портреты героев, описание
поступков.
Использовать выборочное чтение для
составления плана рассказа о герое, выбора
опорных слов и подготовки подробного или
краткого рассказа. Использовать умение
рассказывать о герое в самостоятельной работе.
Сравнивать образы героев, авторское
отношение к ним; выражать своё отношение к
героям. Составлять сопоставительные
таблицы.
Оперировать понятиями: главные и
второстепенные герои произведения, различать
Практическое знакомство с сюжетом и его
частями (завязка, развитие действия,
кульминация, заключение) и выборочный
пересказ отдельных частей.
Определение отношения автора к героям и их
поступкам, формулирование своего мнения о
произведении и героях.
Классификация художественных произведений
по жанру, теме, авторской принадлежности.
Сравнение художественных произведений со
сходными сюжетами (басни Эзопа,
И.А. Крылова, Л.Н. Толстого; сказки, рассказы);
вычленение и сопоставление эпизодов из разных
произведений по общности ситуаций,
эмоциональной окраске, характеру поступков
героев
Работа с текстами научно-популярных
произведений
Практическое определение особенностей
научно-популярных произведений: правдивое
(фактологическое) описание предметов и
явлений, событий.
Умение работать с научно-популярным
текстом: определение жанра, темы и авторской
принадлежности; самостоятельное чтение молча,
выделение точной информации, её усвоение и
использование.
Сравнение художественных и научно-
популярных текстов разных жанров по теме и
положительных и отрицательных героев.
Пересказывать кратко и подробно
произведения, отдельные эпизоды с опорой на
алгоритм подготовки пересказа.
Готовить выборочный пересказ отдельных
эпизодов или фрагментов, раскрывающих образ
героя.
Работать с сюжетом и его частями, выборочно
читать и пересказывать отдельные части
произведения (завязка, развитие действия,
кульминация, заключение).
Определять авторское отношение к героям
произведения, формулировать своё мнение о
произведении, героях и их поступках.
Классифицировать художественные
произведения по жанрам, темам, авторской
принадлежности, составлять таблицы, работать
с таблицами и схемами.
Сравнивать художественные произведения со
сходными сюжетами и темами
Выделять особенности научно-популярных
текстов: правдивое и точное описание
предметов, явлений, событий.
Самостоятельно работать с текстами научно-
популярных произведений (очерки,
воспоминания, рассказы и сказки).
Сравнивать художественные и научно-
популярные произведения разных авторов по
теме и авторской принадлежности.
Пересказывать подробно научно-популярный
текст (описание фактов, предметов, явлений).
Кратко излагать факты, описывать детали,
передавать точную информацию.