Ученики на Учителя.com


Технологическая карта ОУД "Утро. Большой - маленький. Один - много"

Технологическая карта организованной учебной деятельности №1
Образовательная область: Познание.
Раздел: ФЭМП
Тема: «Утро. Большой - маленький. Один - много»
Цель: Знакомство с временем суток – утро.
Задачи: познакомить с временем суток – утро; употреблять это понятие в речи; учить сравнивать
знакомые предметы по величине (большой – маленький) и по количеству (один – много); развивать
умение находить один и много одинаковых предметов в окружающей обстановке; воспитывать
усидчивость, познавательный интерес.
Оборудование и материалы: игрушка ежик – 1, ширма, простой карандаш на каждого ребенка,
картинки с изображением одного предмета – стол, солнце, луна, стул и множество предметов –
стулья, ложки, книги, тетради.
Словарная работа: утро, большой, маленький.
Билингвальный компонент: таң – утро, үлкен – большой, кішкентай – маленький.
Этапы
деятельности
Действия воспитателя
Деятельность детей
Мотивационно-
побудительный
Сюрпризный момент.
-Ребята, к нам сегодня в гости кто-то пришел,
отгадайте загадку:
Под соснами, под елками
Лежит мешок с иголками.
-Про кого эта загадка?
(Из-за ширмы появляется ежик, здоровается с
детьми, сообщает детям, что есть четыре
времени суток: утро, день, вечер, ночь.
-Что делают дети и взрослые утром, днем,
вечером, ночью, хотите узнать? Тогда
послушайте стихотворение.
Проявляют интерес.
Слушают и отгадывают
загадку.
Про ёжика.
Отвечают на вопросы.
Организационно -
поисковый
(Ёжик из-за ширмы читает стихотворение У. Н.
Мухановой)
Утро
Рано утром ты проснулся!
Взглянув на маму – улыбнулся!
Встав с постели – подтянулся!
Выпил чаю и бежать, Чтобы в детский сад не
опоздать!
Игра «Когда это бывает?»
Спрашивает:
- О каком времени суток говорится в
стихотворении?
- Что мы делаем утром?
Ёжик говорит детям, что утром еще надо
завтракать, потом дети идут в детский сад,
ученики в школу, а взрослые на работу.
-Что делает мальчик?
-В какое время суток это бывает?
Игра «Большой и маленький»
Ёжик предлагает детям найти на картинке его
друзей.
-Кто нарисован на картинке?
-Ежи одинаковые?
-Какие они?
Ёжик говорит детям, что еще на картинке
Слушают стихотворение.
Об утре.
Просыпаемся, умываемся,
делаем зарядку и т.д.
Слушают ёжика.
Мальчик проснулся,
умывается, делает зарядку
и завтракает.
Утром.
Ёжики.
Разные.
Большой еж и маленький
ёжик.
нарисованы две пиалы с молоком: одна пиала
для большого ёжика, другая маленькая для
маленького ёжика.
Ёжик дает детям задание, нарисовать дорожки
от большого ежа к большой пиале, от
маленького ёжика к маленькой пиале.
-Из какой пиалы пьет молоко большой ёж?
-Из какой пиалы пьет молоко маленький ёжик?
Словарная работа: утро, большой, маленький.
Билингвальный компонент:
таң – утро, үлкен – большой, кішкентай –
маленький.
Физкультминутка «Жаттығу» (на
казахском языке)
Жаттығуды жасаймыз!
Бір дегенде – біз тұрамыз.
Екі дегенде – екі рет біз айналамыз.
Үш дегенде – үш рет біз секіреміз.
Төрт дегенде – отырамыз!
Игра «Один и много»
Говорит детям, что ёжики любят не только
молоко, но и яблоки. Ёж хочет сделать запас на
зиму. Подскажите ему, где на картинке одно
яблоко, а где их много.
Спрашивает:
-Сколько яблок на дереве?
-Сколько яблок на земле?
-Где больше яблок?
Ёжик дает задание обвести карандашом яблоко,
которое растет одно.
Проводит индивидуальную работу.
Ёжик благодарит детей за правильно
выполненные задания. Прощается с ними.
Спрашивает у детей:
-Каких предметов в группе много, а каких по
одному?
Во время обеда уточняет, что суп едят
большими ложками, а ягоды из компота
маленькими.
Во время игр с кубиками, пирамидками,
матрешками, обращает внимание на их
величину.
Выполняют задание.
Из большой пиалы.
Из маленькой пиалы.
Повторяют: утро, большой,
маленький.
Повторяют: таң – утро,
үлкен – большой,
кішкентай – маленький.
Выполняют движения.
Встают ровно.
Крутятся вокруг себя 2
раза.
3 раза прыгают.
Одно.
Много.
Выполняют задание.
Прощаются с ёжиком.
Большой стул один, а
маленьких – много,
аквариум один, а цветов
много, часы одни, а
игрушек много.
Рефлексивно -
корригирующий
Игра «Найди картинки».
Находят картинки с
изображением одного
предмета.
Ожидаемый результат:
Воспроизводят: называют величину и количество предметов; время суток – утро.
Понимают: знакомые предметы по величине (большой- маленький) по количеству (один – много).
Применяют: навыки работы с карандашом, соединение предметов согласно величине.
Технологическая карта организованной учебной деятельности №2
Образовательная область: Познание.
Раздел: ФЭМП.
Тема: День. Круг. Один – много.
Цель: знакомство с временем суток – день; формирование понятия о круге, умения сравнивать
предметы.
Задачи: формировать умение определять времена суток – утро, день; учить употреблять этот термин
в речи; продолжить знакомить с предметами по количеству один – много; познакомить с
геометрической фигурой – круг; развивать умение обследовать круг осязательно – двигательным
путем; обводить круг по точкам, понимать, что круги могут быть разного размера (большой –
маленький); воспитывать интерес к познавательной деятельности.
Оборудование и материал: игрушка – Колобок, грамзапись отрывка из сказки «Колобок», картинки
с изображением дня, большого и маленького кругов, карандаши красного и синего цвета на каждого
ребенка.
Словарная работа: день, круг.
Билингвальный компонент: күн – день, дөңгелек – круг.
Этапы
деятельности
Действия воспитателя
Деятельность детей
Мотивационно-
побудительный
Сюрпризный момент.
Включает грамзапись отрывка из сказки
«Колобок».
Спрашивает у детей:
-Про кого сказка?
Проявляют интерес.
Слушают грамзапись
отрывка из сказки
«Колобок».
-Про колобка.
Организационно -
поисковый
Стук в дверь, заходит – Колобок. Колобок
здоровается с детьми. Колобок услышать сказку
про себя и решил прийти в гости к детям.
Предлагает вспомнить, о каком времени суток
говорили на прошлом занятии.
Утро
Рано утром ты проснулся!
Взглянув на маму, улыбнулся!
Встав с постели, потянулся!
Выпил чаю и бежать,
Чтобы в сад не опоздать!
У.Н. Муханова
-О каком времени суток это стихотворение?
Игра «Когда это бывает?»
Предлагает послушать еще одно стихотворение
Н. Григорьевой:
День
Дальше, дальше день бежит,
Нам пословица гласит:
- Долго день до вечера,
Когда делать нечего.
-О каком времени суток это стихотворение?
-Что мы делаем днем?
-Что изображено на картинке?
-Что делают дети?
Игра «Назови правильно»
Читает детям стихотворение М. Мышковской:
Нос один, рот один,
Я один у мамы сын,
Солнце в небе и Луна,
И земля на всех одна.
Предлагает детям рассмотреть рисунки. Дает
задание назвать и обвести картинки, которых по
одной.
Здороваются с Колобком.
Слушают стихотворение.
Об утре.
Слушают стихотворение.
Отвечают на вопросы.
День.
Играем, гуляем, обедаем.
Дети, детская площадка.
Дети играют.
Слушают стихотворение.
Называют и обводят
картинки, которых по
одной: нос, рот, мальчик,
Физкультминутка «Ойыншықтар»
(на казахском языке).
Доп. Доп. Домалақ.
Қайда кеттің домалап?
Сүт құйып ем күшікке,
Төгіп кетті обал – ақ.
Игра «Отгадай и нарисуй»
Загадывает детям загадку:
Прикатилось колесо,
Ведь похожее оно,
Как наглядная натура,
Лишь на круглую фигуру.
Догадался, милый друг?
Ну, конечно, это ...
Если дети затрудняются в отгадывании загадки,
то Колобок может показать им предметы,
похожее на круг (колесо, мячик, обруч, солнцу)
Словарная работа: день, круг.
Билингвальный компонент: күн – день,
дөңгелек – круг.
Колобок начинает катиться, показывая детям,
что у него нет углов, и он похож на
геометрическую фигуру – круг.
Колобок дает детям задание провести
пальчиком круг по стрелкам, как показано на
рисунке.
Предлагает красным карандашом обвести по
точкам большой круг, а синим – маленький круг.
Проводит индивидуальную работу.
-Какой круг нарисован красным карандашом?
-Какой круг нарисован синим карандашом?
солнце, Луна, Земля.
Выполняют движения.
Слушают и отгадывают
загадку.
Круг.
Повторяют: день, круг.
Повторяют: күн – день,
дөңгелек – круг.
Выполняют задание.
Большой круг.
Маленький круг.
Рефлексивно -
корригирующий
Колобок благодарит детей за правильно
выполненные задания, прощается и говорит, что
ему нужно вернуться в сказку.
Спрашивает:
-Какие времена суток вы знаете?
-Что бывает только одно?
-Какую геометрическую фигуру вы знаете?
-На какую геометрическую фигуру похож
Колобок?
Прощаются с Колобком.
Отвечают на вопросы.
Ожидаемый результат:
Воспроизводят: называют геометрическую фигуру – круг, время суток – день.
Понимают: что круг может быть разного размера.
Применяют: навыки обследования предметов осязательно – двигательным путем, работы с
карандашами.
Технологическая карта организованной учебной деятельности №3
Образовательная область: Познание.
Раздел: ФЭМП.
Тема: Вечер. Большой – маленький. Один – много.
Цель: знакомство с временем суток – вечер; формирование умения различать времена суток.
Задачи: продолжить знакомить с временем суток – вечер; закрепить понятия большой – маленький,
умение соотносить предметы по величине; продолжить учить определять, где один предмет, а где
много, выражать результаты определения в речи; развивать умение находить один и много
одинаковых предметов на листе бумаги; воспитывать желание находить предметы.
Оборудование и материалы: картинки с изображением вечера, больших и маленьких предметов,
простые карандаши на каждого ребенка.
Словарная работ
а: вечер, большой, маленький.
Билингвальный компонент: кеш - вечер, үлкен – большой, кішкентай – маленький.
Этапы
деятельности
Действия воспитателя
Деятельность детей
Мотивационно-
побудительный
Круг радости.
-Здравствуйте, дети! Я рада вас видеть! Давайте
встанем в круг радости. Возьмемся за руки и
вместе дружно скажем:
Придумано кем-то
Просто и мудро
При встрече здороваться:
Доброе утро!
Доброе утро – солнцу и птицам!
Доброе утро – улыбчивым лицам!
И каждый становиться добрым, доверчивым,
Пусть доброе утро – длится до вечера!
Спрашивает:
-О каком времени суток говорили на прошлом
занятии?
-Какие времена суток вы еще знаете?
Становятся в круг
радости и повторяют
слова.
День.
Утро.
Организационно -
поисковый
Игра «Когда это бывает?»
Читает стихотворение У.Н. Мухановой:
Вечер
Вот и вечер наступает,
Все готовятся ко сну.
Свою любимую игрушку
Спать с собою я возьму.
-О каком времени суток говорится в
стихотворении?
-Что мы делаем вечером?
-Что изображено на картинке?
-Что делает мальчик?
-В какое время суток это бывает?
Игра «Большой – маленький»
Предлагает детям отгадать загадку:
Жаркий, паркий паровоз
Нам из кухни чай привез!
-Про что эта загадка?
Обращает внимание детей на рисунок, где
нарисованы чайники.
Слушают стихотворение.
О вечере.
Готовимся ко сну.
Мальчик, игрушка,
кровать.
Собирается спать.
Вечером.
Слушают и отгадывают
загадку.
Про чайник.
Рассматривают рисунок.
Спрашивает:
-Чайники одинаковые или разные?
-Какие они?
Просит детей поставить большой пальчик сначала
на большой чайник, а затем мизинец на
маленький чайник.
-А пиалы одинаковые?
Просит детей также поставить большой пальчик
сначала на большую пиалу, а затем мизинец на
маленькую пиалу.
Нарисовать дорожки от большого чайника к
большой пиале, а от маленького чайника к
маленькой пиале.
Словарная работа: вечер, большой, маленький.
Билингвальный компонент: кеш - вечер, үлкен –
большой, кішкентай – маленький.
Физкультминутка «Бльшой – маленький»
Сначала буду маленьким,
К коленочкам прижмусь.
Потом я вырасту большим,
До лампы дотянусь.
Дидактическое упражнение «Один – много»
Дает детям задание назвать и обвести только те
игрушки, которых на рисунке по одной.
Предлагает детям назвать те предметы, которых
много.
Проводит индивидуальную работу.
Чайники разные.
Большой чайник и
маленький чайник.
Выполняют задание.
Они разные: большая
пиала и маленькая пиала.
Выполняют задание.
Повторяют: вечер,
большой, маленький.
Повторяют: кеш - вечер,
үлкен – большой,
кішкентай – маленький.
Выполняют движения.
Садятся на коленки.
Прижимаются к ним.
Встают. Руками тянутся
вверх.
Называют предметы,
которых по одному:
1лошадка, 1 слоник, 1
рузовик и обводят их.
Много мячей, кубиков,
мишек.
Рефлексивно -
корригирующий
-Какие времена суток вы знаете?
Отвечают на вопросы.
Ожидаемый результат:
Воспроизводят: времена суток и их названия (утро, день, вечер), как соотносить предметы по
величине.
Понимают: значение, где один предмет, а где их много.
Применяют: умение определять количество предметов (один – много).
Технологическая карта организованной учебной деятельности №4
Образовательная область: Познание.
Раздел: ФЭМП.
Тема: Ночь. Один – много. Круг.
Цель: знакомство с временем суток – ночь, умение различать времена суток по содержанию
стихотворения.
Задачи: продолжить знакомить с временем суток – ночь; продолжить учить сравнивать
совокупности предметов, различать, где один предмет, а где много; развивать умение рисовать
предметы круглой формы; воспитывать внимание.
Оборудование и материалы: кукла в национальном казахском костюме, картинка с изображением
ночи, простые и желтые карандаши на каждого ребенка.
Словарная работа: ночь, круг.
Билингвальный компонент: түн – ночь, дөңгелек – круг.
Этапы
деятельности
Действия воспитателя
Деятельность детей
Мотивационно-
побудительный
Сюрпризный момент.
Стук в дверь. Говорит детям, что кто-то к ним
пришел в ости. Открывает и вносит куклу в
национальном костюме.
Кукла здоровается и знакомится с детьми.
Проявляют интерес.
Здороваются и
знакомятся с куклой
Акмарал.
Организационно -
поисковый
Акмарал предлагает послушать стихотворение и
вспомнить, о каком времени суток говорили на
прошлом занятии.
Вечер
Вот и вечер наступает,
Все готовятся ко сну.
Свою любимую игрушку
Спать с собою я возьму.
У.Н. Муханова
Спрашивает:
-О каком времени суток это стихотворение?
-Какие времена суток вы ещё знаете?
Игра «Когда это бывает?»
Акмарал читает детям стихотворение.
Ночь
В небе звездочки горят.
Птицы спят и рыбки спят.
Спят цветы в саду на грядке,
Ну, а мы – в своих кроватках.
-О каком времени суток говорится в этом
стихотворении?
-Когда все спят?
-Что изображено на картинке?
-Что делает мальчик?
-В какое время суток это бывает?
Игра «Один и много»
Акмарал предлагает детям послушать загадки, а
отгадки обвести.
Со мной в поход легко идти,
Со мною весело в пути.
Я и крикун, я и буян,
Я звонкий, круглый…
Слушают стихотворение.
Отвечают на вопросы.
О вечере.
Утро, день.
Слушают стихотворение.
Ночь.
Ночью.
Звезды, Луна, цветы,
кроватка с мальчиком.
Мальчик спит.
Ночью.
Слушают загадки,
называют и обводят
отгадки.
Барабан.
Тоненькая трубочка
Тоненько поет,
Словно в этой трубочке
Соловей живет.
-Что это?
-Назовите казахский национальный инструмент?
Дает детям задание назвать и обвести
музыкальные инструменты, которых на рисунке
по одному.
Физкультминутка «Ойыншықтар» (на
казахском языке)
Доп. Доп. Домалақ.
Қайда кеттің домалап?
Сүт құйып ем күшікке,
Төгіп кетті обал – ақ.
Игра «Что бывает круглым»
Предлагает детям вспомнить и назвать предметы,
похожие на круг.
-На какую геометрическую фигуру они похожи?
Словарная работа: ночь, круг.
Билингвальный компонент: түн – ночь,
дөңгелек – круг.
Говорит детям, что кукла Акмарал хочет
нарисовать солнышко, но не знает, как и каким
цветом. Просит детей помочь кукле Акмарал
нарисовать солнышко желтым карандашом в
рамочке.
Проводит индивидуальную работу.
Дудка.
Домбра.
Называют: Барабан,
дудка, домбра и обводят
их.
Выполняют движение.
Называют: Солнце, мяч,
колесо, арбуз.
На круг.
Повторяют: ночь, круг.
Повторяют: түн – ночь,
дөңгелек – круг.
Рисуют Солнце в
рамочке для куклы
Акмарал.
Рефлексивно -
корригирующий
Акмарал благодарит детей, что они помогли ей
нарисовать солнышко и правильно выполнили
задания. Прощается и уходит.
Спрашивает:
-Какие времена суток вы знаете?
-Что бывает круглым?
Просит детей назвать предметы, которых по
одному и много.
Проявляют радость.
Прощаются с Акморал.
Отвечают на вопросы.
Ожидаемый результат:
Воспроизводят: названия времени суток – ночь.
Понимают: различие во временах суток – утро, день, вечер, ночь.
Применяют: умение различать и называть времена суток, а также где один предмет, а где много.
Технологическая карта организованной учебной деятельности
Образовательная область: Познание.
Раздел: ФЭМП.
Тема: Слева – справа. Соотношение предметов. Круг.
Цель: формирование пространственных понятий (слева – справа), умения различать
пространственные направления в непосредственной близости от себя.
Задачи: учить ориентироваться на листе бумаги: слева – справа, учить сравнивать разные по
количеству группы предметов; развивать умение различать, где правая и где левая рука, умение
находить предметы круглой формы осязательно-двигательным и зрительными способами в
окружающей обстановке; воспитывать умение выполнять указания педагогов.
Оборудование и материалы: игрушка – зайка, ширма, картинка, на которой можно определить
нахождение предметов слева – справа, простые карандаши на каждого ребенка.
Словарная работа: слева, справа, круг.
Билингвальный компонент: сол жақта – слева, оң жақта – справа, дөңгелек – круг.
Этапы
деятельности
Действия воспитателя
Деятельность детей
Мотивационно-
побудительный
Сюрпризный момент.
Загадывает загадку:
По тропинке скок-поскок
Маленький лесной зверек.
Летом шубка серая,
А зимою белая,
На самой макушке
Длинные ушки.
-Вы догадались, кто это?
(Из-за ширмы появляется Зайка.) Здоровается с
детьми.
Проявляют интерес.
Слушают и отгадывают
загадку.
Зайка.
Здороваются с гостем.
Организационно -
поисковый
Зайка предлагает послушать стихотворение и
вспомнить, о каком времени суток говорили на
прошлом занятии.
Ночь
В небе звездочки горят.
Птицы спят и рыбки спят.
Спят цветы в саду на грядке,
Ну, а мы – в своих кроватках.
-О каком времени суток говорится в
стихотворении?
-Какие времена суток вы еще знаете?
Игра «Что, где находиться?»
Зайка просит показать, где он на рисунке.
Зайка спрашивает:
-Кто сидит слева от него?
-Кто сидит справа от него?
Физкультминутка «Зайка»
Скок-поскок, скок-поскок,
Зайка прыгнул на пенек.
Зайцу холодно сидеть,
Нужно лапочки погреть,
Лапки вверх, лапки вниз,
На носочках подтянись,
Лапки ставим на бочок,
На носочках скок-поскок.
А затем вприсядку,
Чтоб не мерзли лапки.
Слушают стихотворение.
Отвечают на вопросы.
Ночь.
Утро, день, вечер, ночь.
Находят Зайку на
рисунке.
Лиса.
Волк.
Выполняют движения по
тексту стихотворения.
Игра «Хватит ли?»
Зайка загадывает загадку:
Вот Верблюд – живое чудо.
Два горба есть у верблюда.
-О ком эта загадка?
-Кого больше: мальчиков или верблюдов?
-Всем ли мальчикам хватит по верблюду?
-Давайте проверим, нарисуем дорожки от
мальчиков к верблюдам.
Игра «На какую геометрическую фигуру
похожи предметы?»
Показывает и спрашивает, что нарисовано на
картине?
Дает задание раскрасить предметы круглой
формы.
-На какую геометрическую фигуру похожи
колесо и мячик?
Проводит индивидуальную работу.
Словарная работа: слева, справа, круг.
Билингвальный компонент: сол жақта – слева,
оң жақта – справа, дөңгелек – круг.
Слушают загадку,
отвечают.
О Верблюде.
Верблюдов столько же,
сколько и мальчиков.
Да.
Рисуют дорожки.
Перечисляют: шарик,
колесо, мячик, огурец.
Раскрашивают: колесо,
мячик.
На круг.
Повторяют: слева,
справа, круг.
Повторяют: сол жақта –
слева, оң жақта – справа,
дөңгелек – круг.
Рефлексивно -
корригирующий
Зайка благодарит детей за правильно
выполненные задания.
Прощается с ними.
Спрашивает:
-В какой руке мы держим карандаш?
-Поднимите левую руку.
-Назовите предметы круглой формы, которые
находятся в нашей группе.
Проявляют радость.
Прощаются с Зайкой.
В правой.
Поднимают левую руку.
Дети называют.
Ожидаемый результат:
Воспроизводят: называют разные по количеству группы предметов, фигуры.
Понимают: ориентировку на листе бумаги: слева – справа.
Применяют: навыки находить предметы круглой формы в окружающей обстановке.
Технологическая карта организованной учебной деятельности №6
Образовательная область: Познание.
Раздел: ФЭМП.
Тема: Утро, день, вечер, ночь. Слева – справа. Наклеивание готовых форм.
Цель: формирование понятия о наклеивании готовых форм, умения правильно ими пользоваться.
Задачи: формировать умение определять контрастные времена суток: утро – вечер, день – ночь;
учить различать времена суток по изменению содержания деятельности детей и взрослых;
познакомить детей со способами наклеивания готовых форм к их изображениям на рисунке по
очередности; развивать умение ориентироваться на листе бумаги (слева – справа); воспитывать
аккуратность при работе с наклейками.
Оборудование и материалы: сундук с загадками и картинками времен суток, простые карандаши на
каждого ребенка, наклейки для светофора: круглые огоньки (красный, желтый, зеленый).
Словарная работа: слева, справа.
Билингвальный компонент: сол жақта – слева, оң жақта – справа.
Этапы
деятельности
Действия воспитателя
Деятельность детей
Мотивационно-
побудительный
Игровой момент.
Рассказывает детям, что по дороге в детский сад
встретила почтальона, который разносил письма,
а для детей нашей группы он принес сундук.
Давайте откроем сундук и посмотрим, что там
находится в нутрии.
-Ребята, внутри находится картинки, достать их
можно м помощью знаний.
Проявляют интерес.
Слушают.
Рассматривают сундук.
Организационно -
поисковый
Игра «Дополни предложение»
Предлагает дополнить предложения.
Делаем зарядку мы утром, а обедаем…
Завтракаем мы утром, а ужинаем…
Солнышко светит днем, а луна…
Спим мы ночью, а делаем зарядку…
Дает задание назвать времена суток,
изображенные на картинках.
Игра «Найди отличия»
Привлекает внимание детей к рисунку и говорит,
что это сундуки, они очень похожи, и только
самые внимательные ребята смогут найти
различия между сундуками. Как только найдут
различия, надо в прямоугольнике между ними
нарисовать столько кружков, сколько найдут
различий.
-Назовите различия?
Проводит индивидуальную работу.
Словарная работа: слева, справа.
Билингвальный компонент: сол жақта – слева,
оң жақта – справа.
Пальчиковая гимнастика «Апельсин»
Мы делили апельсин
Много нас, а он один.
Днем.
Вечером.
Ночью.
Утром.
Находят и называют
различия между
сундуками.
На сундуке слева есть
замок, а на сундуке
справа нет. Сундук слева
украшен орнаментом, а
сундук справа – нет. У
сундука справа есть
ножки, а слева нет.
Повторяют: слева,
справа.
Повторяют: сол жақта –
слева, оң жақта – справа.
Это долька – для ежа,
Это долька – для стрижа,
Это долька – для утят,
Это долька – для котят,
Это долька – для бобра.
Ну, а волку – кожура.
Игра «Зажги огоньки»
Загадывает загадку:
Разных три имеет глаза,
Но откроет их не сразу.
Если глаз откроет красный –
Стоп! Идти нельзя опасно!
Желтый глаз – погоди,
А зеленый – проходи!
-Про что это загадка?
-Посмотрите, у вас на рисунке нарисован
светофор.
-Сколько светофоров на рисунке?
-Сколько огоньков у светофора?
-На какую геометрическую фигуру они похожи?
-Какого они должны быть цвета?
Говорит, что у светофора погасли огоньки и их
нужно зажечь с помощью разноцветных наклеек
(раздаточный материал).
-Поможем светофору зажечь огоньки?
Тогда возьмем на тарелочках кружки (желтого,
красного, зеленого) цвета и, начиная с нижнего
фонарика, будем их зажигать.
Выполняют пальчиковую
гиннастику. Поочередно,
по содержанию текста
разгибают пальцы.
Слушают загадку.
Про светофор.
Рассматривают рисунок.
Один.
Много.
На круг.
Разного.
Да.
Наклеивают наклейки на
огоньки светофора.
Рефлексивно -
корригирующий
Спрашивает:
-Какие времена суток вы знаете?
Просит посмотреть налево и назвать имя соседа,
затем направо и назвать имя соседа.
Отвечают на вопросы.
Утро, день, вечер, ночь.
Поворачивают голову
направо, затем налево и
называют имена детей.
Ожидаемый результат:
Воспроизводят: называют времена суток – утро, день, вечер, ночь.
Понимают: ориентировку на листе бумаги (слева – справа).
Применяют: навыки наклеивания готовых форм.
Технологическая карта организованной учебной деятельности №7
Образовательная область: Познание.
Раздел: ФЭМП.
Тема: «Квадрат. Длинный – короткий. Слева – справа»
Цель: формирование понятия о квадрате, умение узнавать и называть геометрические фигуры.
Задачи: продолжить учить сравнивать два контрастных по длине предмета (короткий – длинный);
продолжить ориентироваться на листе бумаги (слева – справа); познакомить с геометрической
фигурой – квадрат; развивать умение обследовать квадрат осязательно – двигательным путем;
обводить квадрат по точкам, понимать, что квадраты могут быть разного размера (большой –
маленький), ориентироваться на листе бумаги; воспитывать интерес к рисованию новой
геометрической фигуры.
Оборудование и материалы: квадрат (большой – маленький) по одному, карандаши красного и
синего цвета на каждого ребенка.
Словарная работа: квадрат.
Билингвальный компонент: төртбұрыш – квадрат.
Этапы
деятельности
Действия воспитателя
Деятельность детей
Мотивационно-
побудительный
Сюрпризный момент.
(Медведь в коробке с геометрической фигурой –
квадрат).
Включает грамзапись с ревом Медведя.
Заинтересовывает детей и спрашивает:
-Кто же это ревет? Кажется, он ревет где-то в
нашей группе, давайте его поищем.
-Ой, а нам Медведь что-то принес.
И достает из коробки геометрическую фигуру –
квадрат.
Мишка предлагает вспомнить:
-Какие геометрические фигуры вы уже знаете?
-А вы хотите познакомиться с новой
геометрической фигурой? Посмотрите, я принес
вам – квадрат. Откройте свои тетради, найдите
такую же фигуру.
Проявляют интерес.
Слушают грамзапись с
ревом, называют
Медведь.
Находят вместе с
воспитателем коробку,
которая шевелится,
открывают ее и достают
игрушку медведя.
Дают ответы.
Открывают тетради.
Организационно -
поисковый
Игра «Обведи квадрат»
Предлагает рассмотреть новую геометрическую
фигуру – квадрат.
Словарная работа: квадрат.
Билингвальный компонент: төртбұрыш –
квадрат.
Дает задание провести пальчиком по стрелкам,
как показано на рисунке. Красным карандашом
обвести по точкам большой квадрат, а синим –
маленький квадрат.
-Какой квадрат обвели красным карандашом?
-А какой квадрат обвели синим карандашом?
-Как называется геометрическая фигура, которую
вы обвели?
Проводит индивидуальную работу.
Игра «Угадай первым»
Привлекает внимание детей к рисунку и говорит,
что это две сестры, они очень похожи, и только
самые внимательные дети смогут назвать и найти
Рассматривают.
Повторяют: квадрат.
Повторяют: төртбұрыш –
квадрат.
Выполняют задание.
Большой.
Маленький.
Квадрат.
Рассматривают рисунок.
различия между сестрами.
-Чем они отличаются?
Физкультминутка «Миша»
Как косолапый Миша,
Пойдем мы все потише,
Потом пойдем на пятках.
А после на носках.
Потом быстрее мы пойдем
И быстро к бегу перейдем.
Игра «Подскажи дорожку»
Загадывает загадку:
Он в берлоге спит зимой,
Под большущею сосной,
А когда придет весна,
Просыпается от сна.
Мишка радуется, что загадка о нем. Мишка
предлагает найти его на рисунке, говорит, что он
любит мед.
-Кто находится слева от мишки?
-Что находится справа от мишки?
Мишка спрашивает у детей:
-В какую сторону пойти ему, чтобы найти мед?
И просит детей нарисовать дорожку от мишки к
бочонку с медом.
У одной сестры короткие
косы, а у другой –
длинные косы.
Выполняют движения по
тексту стихотворения.
Слушают и отгадывают
загадку.
Медведь.
Пчелы.
Бочонок с медом.
Направо.
Рисуют дорожку от
мишки к бочонку с
медом.
Рефлексивно -
корригирующий
Мишка благодарит детей, что ему помогли
выбраться из коробки, помогли провести дорожку
к меду и за это он им дарит геометрическую
фигуру – квадрат. Прощается и уходит.
-Какую новую геометрическую фигуру подарил
мишка детям?
Проявляют радость.
Прощаются с мишкой.
Квадрат.
Ожидаемый результат:
Воспроизводят: называют геометрическую фигуру – квадрат, круг, треугольник.
Понимают: в чем отличие геометрической фигуры – квадрат.
Применяют: находят предметы в окружающей обстановке похожие на геометрические фигуры,
умение определять расположение: слева – справа.
Технологическая карта организованной учебной деятельности №8
Образовательная область: Познание.
Раздел: ФЭМП.
Тема: «Далеко – близко. Квадрат»
Цель: формирование понятия о пространственном расположении предметов (далеко – близко) на
рисунке и непосредственной близости от себя.
Задачи: учить различать и называть пространственные расположения предметов (далеко – близко);
развивать зрительное восприятие, навыки в наклеивании готовых форм (наклейки) геометрических
фигур, дополняя изображения, по очередности; воспитывать интерес к совместной деятельности.
Оборудование и материалы: игрушка – зайка -1; наклейки – квадратные окошки для поезда,
простой карандаш на каждого ребенка.
Словарная работа: далеко, близко, квадрат.
Билингвальный компонент: жақын – близко, алыс – далеко, төртбұрыш – квадрат.
Этапы
деятельности
Действия воспитателя
Деятельность детей
Мотивационно-
побудительный
Сюрпризный момент.
Показывает детям коробку. Говорит, что она
закрыта и в ней что-то лежит. Чтобы коробку
открыть и узнать что в ней, надо отгадать загадку,
которая написана на коробке. Отгадаем?
Загадка.
Длинноухий очень ловко
По утрам грызет морковку,
Он от волка и лисы
Быстро прячется в кусты.
Кто такой он, этот серый,
Что несется кувырком?
Летом серый, зимой белый,
Он, скажите, вам знаком?
-Про кого эта загадка?
После отгадки достает из коробочки игрушку –
зайку и говорит, что зайка хочет у нас остаться,
чтобы с нами выполнить задание.
Проявляют интерес.
Да.
Слушают и отгадывают
загадку.
Про зайку.
Организационно -
поисковый
Игра «Далеко – близко»
Предлагает зайке и детям посмотреть на рисунок,
где нарисованы лошадь с жеребятами:
Спрашивает:
-Кого вы видите на рисунке?
-Что делает лошадь?
-Какого цвета жеребята?
-Белые жеребята стоят близко к маме – лошади
или далеко?
-Куда убежал черный жеребенок от мамы –
лошади?
Дает задание обвести жеребенка в кружок,
который далеко от мамы.
Игры «Кто внимательнее?»
Зайка предлагает детям назвать и соединить
между собой одинаковые картинки (камзолы,
торсыки)
-Какие картинки вы соединили?
-Почему не соединили сундуки?
Рассматривают рисунок,
отвечают на вопросы.
Лошадь, жеребят.
Жует траву.
Один черного, а другие
жеребята белого цвета.
Стоят близко.
Черный жеребенок
убежал далеко от мамы –
лошади.
Выполняют задание.
Слушают зайку.
Называют и соединяют
одинаковые рисунки.
Камзолы и торсыки.
Потому что один сундук
Говорит детям, что они внимательные.
Физкультминутка «Зайка»
Скок-поскок, скок-поскок,
Зайка прыгнул на пенек.
Зайцу холодно сидеть,
Нужно лапочки погреть,
Лапки вверх, лапки вниз,
На носочках подтянись,
Лапки ставим на бочок,
На носочках скок-поскок,
А затем вприсядку,
Чтоб не мерзли лапки.
Игровое упражнение «Закрой окошки»
Спрашивает детей:
-Кто из них ездил на поезде?
Уточняет ответы.
Предлагает рассмотреть рисунки.
Говорит, что на этом поезде едет наш зайка.
-Кто едет в поезде?
-Сколько вагонов у поезда?
-На какую геометрическую фигуру похожи
колеса поезда?
-На какую геометрическую фигуру похожи окна в
вагонах?
Словарная работа: далеко, близко, квадрат.
Билингвальный компонент: жақын – близко,
алыс – далеко, төртбұрыш – квадрат.
Зайка предлагает детям зажечь свет в окошках
поезда с помощью наклеек. Дает задание
наклеить окошки в вагончиках.
Проводит индивидуальную работу.
открытый, а другой
закрытый.
Выполняют движения по
тексту.
Отвечают на вопросы.
Рассматривают рисунок.
Зайка.
Много.
На круг.
На квадрат.
Повторяют: далеко,
близко, квадрат.
Повторяют: жақын –
близко, алыс – далеко,
төртбұрыш – квадрат.
Наклеивают окошки в
вагончиках.
Рефлексивно -
корригирующий
Зайка благодарит детей за правильно
выполненные задания. Прощается и уходит.
Предлагает детям, подойти сначала к ней близко,
а затем отойти от нее далеко. Также просит
назвать предметы, которые от них близко и
далеко.
Проявляют радость.
Прощаются с зайчиком.
Сначала подходят к
педагогу, а затем
отходят. Называют
предметы, которые от
них близко и далеко.
Ожидаемый результат:
Воспроизводят: различают и называют расположение предметов на картинке, в окружающей
обстановке (далеко – близко).
Понимают: ориентировку в пространственном расположении предметов (далеко – близко).
Применяют: навыки работы с наклейками и умение сравнивать предметы.
Технологическая карта организованной учебной деятельности №9
Образовательная область: Познание.
Раздел: ФЭМП.
Тема: «Вверху – внизу. Далеко – близко. Логическая задача».
Цель: формирование понятия о пространственном расположении предметов (вверху – внизу) на
рисунке и непосредственной близости от себя.
Задачи: продолжить развивать умение различать и называть пространственные направления на
рисунке и в пространстве: вверху – внизу, далеко – близко; умение находить в окружающем мире
предметы, соответствующие другим геометрическим фигурам; воспитывать интерес к совместной
деятельности.
Оборудование и материалы: «Чудесный мешочек», простые карандаши на каждого ребенка,
игрушки – кошка и мышка на каждого ребенка из картона.
Словарная работа: вверху, внизу.
Билингвальный компонент: үстінде – вверху, астында – внизу.
Этапы
деятельности
Действия воспитателя
Деятельность детей
Мотивационно-
побудительный
Сюрпризный момент. «Чудесный мешочек»
-У меня в мешочке спрятались игрушки. Надо
опустить руку в мешочек и угадать, кто там
спрятался.
Раздает остальным детям по одной игрушке
(кошка и мышка).
-Вы хотите поиграть с игрушками?
2-3 ребенка достают
игрушки, угадывают их.
Организационно -
поисковый
Игра «Кошки – мышки»
-Я буду вам говорить, что кошка спит, тогда
мышки подойдут к кошке близко, а когда скажу,
что кошка проснулась, то мышки должны
убежать от кошки далеко.
Игра «Вверху – внизу»
Загадывает загадку:
Она нужна пожарным,
Чтоб подняться высоко.
Нужна она и людям,
Чтоб пешком подняться до квартиры.
Просит найти лестницу на картине.
-Кто находиться вверху на лестнице?
-Кто находиться внизу на лестнице?
-Что надо, чтобы девочка была на верху
лестницы?
-Тогда, где она будет?
-Что надо, чтобы мальчик был внизу лестницы?
-Тогда, где он будет?
Словарная работа: вверху, внизу.
Билингвальный компонент: үстінде – вверху,
астында – внизу.
Физкультминутка «Бабочка»
Прилетела бабочка краса.
Как горошины глаза,
Вправо, влево поглядела,
Вверх и вниз она смотрела.
На цветочке посидела,
В лес волшебный улетела.
Слушают педагога.
Отгадывают загадку.
Лестница.
Выполняют задание.
Мальчик.
Девочка.
Нужно ей подняться.
Вверху.
Надо ему спуститься.
Внизу.
Повторяют: вверху,
внизу.
Повторяют: үстінде –
вверху, астында – внизу.
Выполняют движения по
тексту стихотворения.
Игра «Найди квадрат и обведи»
-Назовите предметы на рисунке.
Дает задание назвать и обвести на рисунке только
те предметы, которые похожи наквадрат.
Проводит индивидуальную работу.
Называют предметы,
изображенные на
рисунке: треугольник,
солнцу, яблоко, елка,
шарик, телевизор, кубик.
Обводят кубик,
телевизор.
Рефлексивно -
корригирующий
Игра «Летает, не летает».
Называет предметы, которые летают и не летают:
самолет, вертолет, шар, ракета, воздушный змей,
ложка, цветок, ребенок и т.д.
Поднимают вверх руки,
если предмет летает, а
вниз, если не летает.
Ожидаемый результат:
Воспроизводят: различают и называют направление в пространстве: далеко – близко, вверху –
внизу.
Понимают: о пространственном расположении предметов (далеко – близко).
Применяют: навык соотношения предметов с геометрическими фигурами.
Технологическая карта организованной учебной деятельности №10
Образовательная область: Познание.
Раздел: ФЭМП.
Тема: «Треугольник. Один – много. Логическая задача»
Цель: формирование понятия о треугольнике, умение узнавать геометрические фигуры в предметах
и называть их.
Задачи: формировать умение сравнивать знакомые предметы по величине (большой – маленький) и
по количеству (один – много); познакомить с новой геометрической фигурой – треугольник;
развивать умение обследовать треугольник осязательно- двигательным путем; обводить круг по
точкам, понимать, что круги могут быть разного размера (большой – маленький); учить находить
предметы треугольной формы; воспитывать аккуратность в рисовании и в наклеивании готовых
форм (наклейки).
Оборудование и материалы: кукла Бабушка, картинка с изображением треугольников (большой –
маленький); две тарелки (большая и маленькая), конфеты из картона – 4 шт., конфеты – наклейки по
4 шт., карандаши синего и красного цвета на каждого ребенка.
Словарная работа: треугольник
Билингвальный компонент: үшбұрыш – треугольник.
Этапы
деятельности
Действия воспитателя
Деятельность детей
Мотивационно-
побудительный
Сюрпризный момент.
Стук в дверь, заходит воспитатель и вносит куклу
Бабушку. Она здоровается с детьми и показывает
им, что принесла с собой две тарелки и конфеты.
Игра «Помоги бабушке»
Показывает детям две тарелочки – они пустые,
просит ей помочь. Вызывает одного ребенка и
просит в маленькую тарелочку положить одну
конфету, затем вызывает следующего ребенка и
просит в большую тарелочку положить много
конфет.
Проявляют интерес.
Здороваются с бабушкой.
Подходят к бабушке и
выполняют задание.
Организационно -
поисковый
Игра «Положи правильно»
Обращает внимание детей на рисунок, где
нарисованы тарелочки, и на раздаточный
материал (наклейки – конфетки -4).
Дает задание наклеить одну конфету на
маленькую тарелочку, а много конфет на
большую.
-Какие геометрические фигуры вы знаете?
-Сегодня мы познакомимся с новой
геометрической фигурой. Они бывают разные6
большие и маленькие, красные и синие.
Игра «Знакомимся с треугольником»
Предлагает познакомиться с геометрической
фигурой, которая называется треугольником.
Раздает рисунки на котором изображен
треугольник.
Словарная работа: треугольник
Билингвальный компонент: үшбұрыш –
треугольник.
Дает задание провести пальчиком по стрелочкам,
как показано на рисунке. Красным карандашом
обвести по точкам большой треугольник, а
маленький – синим.
Обращают внимание на
рисунок тарелочек и
раздаточный материал.
Наклеивают конфеты на
тарелки.
Отвечают на вопрос.
Слушают педагога
внимательно.
Повторяют: треугольник.
Повторяют: үшбұрыш –
треугольник.
Выполняют задание,
обводят треугольники по
точкам.
-Какой треугольник нарисовали красным
карандашом?
-Какой треугольник нарисовали синим
карандашом?
Проводит индивидуальную работу.
Физкультминутка «Жаттығу» (на казахском
языке).
Жаттығуды жасаймыз!
Бір дегенде - біз тұрамыз.
Екі дегенде - екі реет біз айналамыз.
Үш дегенде үш - рет біз секіреміз.
Төрт дегенде – отырамыз!
Игра «На какую фигуру похожи предметы?»
Предлагает рассмотреть предметы на рисунке и
назвать их.
-На какую геометрическую фигуру похожи
предметы?
Предлагает раскрасить треугольники в предметах.
Проводит индивидуальную работу.
Большой.
Маленький.
Выполняют движения.
Встают ровно. Крутятся
вокруг себя 2 раза.
Садятся.
Рассматривают рисунок.
Называют: дом,
кораблик, елка.
На треугольник.
Раскрашивают
треугольники в
предметах.
Рефлексивно -
корригирующий
Бабушка благодарит детей за то, что они помогли
ей правильно разложить конфеты по тарелочкам и
за это она их угощает конфетами.
Рады угощению
бабушки.
Ожидаемый результат:
Воспроизводят: называют геометрические фигуры – круг, треугольник.
Понимают: сравнение предметов по величине (большой – маленький) и количеству (один – много).
Применяют: находят предметы треугольной формы в окружающей обстановке.
Технологическая карта организованной учебной деятельности
Образовательная область: Познание.
Раздел: ФЭМП.
Тема: «Высокий – низкий. Слева – справа. Наклеивание готовых форм»
Цель: формирование понятия о пространственном расположении предметов (высоко-низко) на
рисунке в пространстве. Сравнивать знакомые предметы по высоте (высокий- низкий), продолжить
учить ориентироваться на листе бумаги: слева-справа.
Оборудование и материалы: два домика (высокий – низкий), наклейка – треугольная крыша для
теремка, карандаши красного и синего цвета на каждого ребенка.
Словарная работа: высокий, низкий, треугольник.
Билингвальный компонент: биік – высокий, аласа – низкий, үшбұрыш – треугольник.
Этапы
деятельности
Действия воспитателя
Деятельность детей
Мотивационно-
побудительный
Игра «Посмотри и сравни»
Просит двух детей подойти к
фланелеграфу и выбрать домик.
-Домики одинаковые или разные?
-Правильно! Один домик высокий, а
другой низкий.
-Встаньте спиной друг к другу, а мы
посмотрим, кто из вас высокий, а кто
низкий.
Проявляют интерес. Выбирают
домики.
Сравнивают их и отвечают на
вопросы.
Сравнивают себя с соседом.
Организационно -
поисковый
Игра «Покажи дорогу»
(Предварительно заранее подготовив
задание на листе бумаге)
Просит детей найти на рисунке предметы
треугольной формы.
-Какой предмет на рисунке имеет
треугольную форму?
-В высоком доме с треугольной крышей
живет мальчик Нурали, а в низком доме
с треугольной крышей живет девочка
Акмарал.
-В каком доме живет Нурали?
-В каком доме живет Акмарал?
Дает задание нарисовать дорожку от
Нурали к высокому дому, от Акмарал к
низкому.
Словарная работа: высокий, низкий,
треугольник.
Билингвальный компонент: биік –
высокий, аласа – низкий, үшбұрыш –
треугольник.
Игра «Раскрась правильно»
Читает рассказ:
«Зайка в нем жила и лягушка –
квакушка, волк, лисичка и мышка –
норушка.
Только медведь поместится не смог. С
треском разрушил теремок».
-О какой сказке этот рассказ?
-Кто разрушил теремок?
-Почему мишка его разрушил?
-Посмотрите, что делают герои сказок?
Ищут на рисунке предметы
треугольной формы, называют.
Крыша дома.
В высоком.
В низком.
Рисуют дорожки.
Повторяют: высокий, низкий,
треугольник.
Повторяют: биік – высокий, аласа
– низкий, үшбұрыш –
треугольник.
Слушают рассказ.
Теремок.
Мишка.
Потому что мишка большой.
Держат доски.
-Правильно, они строят большой
теремок, чтобы все в нем поместились и
мишка тоже.
-Посмотрите, у них в лапах доски, они
нужны им для постройки теремка.
Конечно же, кто-то с досками идет
направо, а кто-то налево.
-Кто из героев идет направо?
-Кто из героев идет налево?
-Что в лапах у героев?
-Для чего эти доски им нужны?
-Какого цвета доски?
Дает задание раскрасить доски героев,
идущих направо - красным цветом, а
идущих налево – синим цветом.
Пальчиковая гимнастика
«Отбасымыз» (на казахском языке)
Бір ұйде біз нешеуміз?
Кел; санайық екеуміз:
Ата, әже, шеше, мен.
Алақай! Біз бесеуміз!
Проводит индивидуальную работу.
Игровое упражнение «Строим
теремок»
(работа с наклейками)
Предлагает детям помочь героям
построить крышу для теремка. Обращает
внимание на рисунок, где нарисован
теремок, но у него нет крыши.
-Ребята, чего не хватает у теремка?
-На какую геометрическую фигуру
похожа крыша теремка?
-Поможем зверятам построить крышу?
Предлагает построить теремок с
помощью наклейки.
Слушают рассказ педагога.
Волк, лиса, заяц.
Медведь, лягушка, мышка.
Доски.
Чтобы построить новый теремок.
Белого.
Выполняют задание,
раскрашивают доски красным и
синим цветом.
Выполняют пальчиковую
гимнастику, поочередно загибая
пальцы.
Рассматривают рисунок,
называют.
Крыши.
На треугольник.
Да.
Наклеивают крышу на теремок.
Раскрашивают.
Рефлексивно -
корригирующий
-На какую геометрическую форму
похожа крыша теремка?
-В каком доме живет Акмарал?
-В каком доме живет Нурали?
Теремок.
В низком.
В высоком.
Ожидаемый результат:
Воспроизводят: понятия высокий – низкий.
Понимают: ориентировку на листе бумаги: слева – справа.
Применяют: обобщающие понятия: высокий – низкий, сравнивая предметы по высоте.
формирование понятия о пространственном расположении предметов (высоко-низко) на рисунке в
пространстве. Сравнивать знакомые предметы по высоте (высокий- низкий), продолжить учить
ориентироваться на листе бумаги: слева-справа.
Технологическая карта организованной учебной деятельности №15
Образовательная область: Познание.
Раздел: ФЭМП
Тема: «Сравнение и уравнивание разных групп предметов»
Цель: Формирование понятия о сравнении предметов по количеству.
Задачи: Формировать умение сравнивать группы предметов по количеству, используя приемы
наложения и приложения, обозначать результаты сравнения словами, каких предметов больше,
меньше, каких поровну; развивать зрительную память и мышление ребенка; воспитывать позитивные
чувства.
Оборудование и материалы: простой карандаш, рисунок с зайцами, мягкая игрушка – мишка-1,
картинка – карточка с изображением трех медведей и силуэты (бочонки меда) на каждого ребенка по
3 шт.
Словарная работа: поровну.
Билингвальный компонент: бірдей – поровну.
Этапы
деятельности
Действия воспитателя
Деятельность детей
Мотивационно-
побудительный
Сюрпризный момент «Мишка».
-Сегодня, когда я шла в детский сад, то
по дороге встретила вот этого мишку
(игрушка). Мишка просит помочь ему
узнать, хватит ли его медвежатам
бочонков с медом.
-Поможем ему?
Проявляют интерес.
Слушают рассказ педагога.
Да.
Организационно -
поисковый
Игра «Хватит ли?»
(работа с раздаточным материалом)
Обращает внимание на картинку –
карточку, лежащую у каждого на столе с
изображением трех медвежат,
расположенных хаотично и тарелочку с
двумя бочонками.
-Что-то медвежата на картинке не
веселые? Чем можно порадовать
медвежат? Давайте их угостим бочонком
с медом и проверим, всем ли медвежатам
хватило бочонков.
-Как узнать, хватит ли каждому
медвежонку по бочонку с медом?
-Хватило ли медвежатам бочонков?
-Кого больше: медвежат или бочонков с
медом?
-Что нужно, чтобы их стало поровну?
Раздает каждому еще по одному
бочонку.
-Сколько бочонков стало?
-Кого больше – медвежат или бочонков с
медом?
Словарная работа: поровну.
Билингвальный компонент: бірдей –
поровну.
Физкультминутка «Зайка»
Скок-поскок, скок-поскок,
Зайка прыгнул на пенек.
Зайцу холодно сидеть,
Рассматривают карточки с
медвежатами.
Надо приложить бочонок с медом
к медведю.
Нет.
Медвежат больше.
Нужно еще один бочонок с
медом.
Добавляют еще бочонок к
изображению медведя.
Столько, сколько медведей.
Их поровну.
Повторяют: поровну.
Повторяют: бірдей – поровну.
Выполняют движения по тексту
стихотворения.
Нужно лапочки погреть.
Лапки вверх, лапки вниз,
На носочках подтянись,
Лапки ставим на бочок,
На носочках скок-поскок,
А затем в присядку,
Чтоб не мерзли лапки.
Игра «Угости зайчат»
Работа на листе бумаги и с простым
карандашом.
Обращает внимание детей на рисунок с
зайками.
-Что любят кушать зайчата?
-Кого больше: зайчат или морковок?
-Всем ли зайчатам хватит по морковке?
Давайте проверим, нарисуем дорожку от
каждого Зайчика к морковке и так их
угостим.
Логическая игра «Собери бусы»
Раздаточный материал – наклейки.
Предлагает детям собрать гирлянду с
помощью наклеек из геометрических
фигур так же, как показано на готовой
картине.
-Наклейте такие же геометрические
фигуры.
-Из каких геометрических фигур вы
собрали гирлянду?
Проводит индивидуальную работу.
Морковку, капусту и т.д.
Зайчат столько же, сколько и
морковок.
Да.
Рисуют дорожку.
Выполняют задание.
Наклеивают на нижней ниточке
такие же геометрические фигуры,
какие показаны на готовой
картине, по порядку слева
направо.
Квадрат, круг, треугольник.
Рефлексивно -
корригирующий
Мишка благодарит детей за помощь.
Прощается и уходит.
Радуются тому, что справились с
заданиями.
Прощаются с Мишкой.
Ожидаемый результат:
Воспроизводят: приемы приложения и наложения.
Понимают: как правильно уравнять количество предметов, используя приемы наложения и
приложения.
Применяют: навыки сравнения количества групп предметов, используя приемы наложения,
приложения, навык собирать предметы по аналогии.
Технологическая карта организованной учебной деятельности №16
Образовательная область: Познание.
Раздел: ФЭМП
Тема: «Далеко – близко. Высоко – низко. Справа – слева»
Цель: Формирование у детей представления о пространственных направлениях.
Задачи: Продолжить учить детей ориентироваться в пространстве, на листе бумаги (далеко – близко,
высоко – низко, справа – слева); упражнять в наклеивании готовых форм (наклейки); воспитывать
аккуратность и правильность в выполнении указаний педагога.
Оборудование и материалы: ширма, ежик – игрушка, простой карандаш, самолетики из картона на
каждого ребенка.
Словарная работа: далеко, близко.
Билингвальный компонент: алыс – далеко, жақын – близко.
Этапы
деятельности
Действия воспитателя
Деятельность детей
Мотивационно-
побудительный
Сюрпризный момент «Ежик».
Загадывает загадку.
Сердитый недотрога
Живет в глуши лесной,
Иголок много,
А нитки не одной?
-Кто это?
Из-за ширмы вдруг появляется ежик,
здоровается с детьми, пыхтит.
Предлагает детям выполнить задания, с
которыми он не может справиться.
Предлагает ежику посмотреть, как дети
выполняют его просьбу.
Проявляют интерес.
Отгадывают загадку и
внимательно слушают просьбу
ежика. И хотят ему помочь.
Организационно -
поисковый
Игра «Рыбак и рыбка»
(Предварительно приготовить задание на
листе бумаги)
Говорит детям, что рыбак ловит рыбу.
Желтые рыбки плавают далеко от лодки,
а рыба синего цвета – близко к лодке.
-Обведите ту рыбку, которая плавает
близко к лодке.
-Какую рыбку вы обвели, где она
плавает?
-Какие рыбки остались не обведенными,
почему рыбак не может их поймать?
Словарная работа: далеко, близко.
Билингвальный компонент: алыс –
далеко, жақын – близко.
Игра «В полет»
(задание с наклейками)
Говорит, что высоко в небе летает
самолет, а низко летает бабочка.
-Наклейте в рамочки – самолет и бабочку
там, где они летают.
Спрашивает:
-Где летит самолет?
-Где летает бабочка?
Обводят рыбку, которая плавает
близко к лодке.
Рыбку синего цвета, которая
плавает близко к лодке.
Желтые рыбки, потому что они
плавают далеко.
Повторяют: далеко, близко.
Повторяют: алыс – далеко, жақын
– близко.
Выполняют, задание, наклеивают
наклейки.
Высоко.
Низко.
Пальчиковая гимнастика «Ежик»
Этот ежик – в лес пошел,
Этот ежик – гриб нашел,
Этот ежик – гриб сорвал,
Этот ежик - жарить стал,
Этот ежик все съел –
Оттого и потолстел.
Игра «Накорми ежика»
(Предварительно подготовив задание на
листе). Работа с наклейками.
Загадывает загадку:
Любит носом шевелить,
Яблоки, грибочки находить.
Зверей иголками пугать.
В лесу так любит проживать.
-Про кого эта загадка?
-Что любит есть ежик?
Ежик говорит:
Да-да, это про меня, я люблю грибы и
яблоки.
Ежик просит:
-Наклейте справа от меня гриб, а слева –
яблоко.
-С какой стороны наклеили яблоко?
-С какой стороны наклеили гриб?
Проводит индивидуальную работу.
Выполняют пальчиковую
гимнастику по тексту, загибая
поочередно пальцы, начиная с
мизинца.
Слушают и отгадывают загадку.
Про ежика.
Яблоки, грибы.
Выполняют задание.
Слева.
Справа.
Рефлексивно -
корригирующий
Ежик благодарит детей за помощь и в
подарок оставляет им «коробку с
самолетиками».
Прощается и уходит.
Игра «Самолеты»
Ставит на стол коробку с самолетиками.
Предлагает поиграть с ними.
Рады, что помогли ежику и его
подаркам.
По команде «высоко» бегут,
поднимая самолет высоко над
головой. По команде «низко»
опускают руки и «самолеты»
летят низко.
Ожидаемый результат:
Воспроизводят: определяют расположение предметов в пространстве от себя: слева – справа, далеко
– близко, высоко – низко.
Понимают: расположение предметов по высоте (высоко – низко)
Применяют: ориентировку в пространстве и на листе бумаги, навык работы с наклейками.
Технологическая карта организованной учебной деятельности №17
Образовательная область: Познание.
Раздел: ФЭМП
Тема: «Квадрат, круг, треугольник»
Цель: Формирование у детей представления о геометрических фигурах.
Задачи: Продолжить учить находить предметы в окружающем мире, соответствующие другим
геометрическим фигурам, сопоставляя их с предметами окружающего мира; развивать умение
обследовать предметы и формы осязательно-двигательным и зрительным способами; воспитывать
наблюдательность, внимание.
Оборудование и материалы: картинки с изображением: круг, квадрат, треугольник по одному,
простой карандаш, заранее подготовленное задание на листе бумаге, тарелка в которой лежат по
четыре квадрата, треугольника и круга из картона на каждого ребенка.
Словарная работа: круг, треугольник, квадрат.
Билингвальный компонент: дөңгелек – круг, үшбұрыш – треугольник, төртбұрыш – квадрат.
Этапы
деятельности
Действия воспитателя
Деятельность детей
Мотивационно-
побудительный
-Сегодня мы отправимся в гости в страну
геометрических фигур. Согласны?
-Тогда в путь.
Соглашаются с предложением
педагога.
Организационно -
поисковый
Игра «Отгадай и назови»
Загадывает загадку:
Прикатилось колесо,
Ведь похожее оно,
Как наглядная натура
Лишь на круглую фигуру
Догадался милый друг?
Ну конечно, это … (круг)
Задает вопросы:
-Какие геометрические фигуры кроме
круга вы еще знаете?
-Что бывает круглым?
-Что бывает треугольным?
-Что бывает квадратным?
Работа с раздаточным материалом.
(Предварительное задание на листе
бумаге)
Обращает внимание детей на рисунок и
предлагает наклеить на нижнюю полоску
столько квадратов, сколько нарисовано
на верхней полоске (4 квадрата).
-Сколько квадратов вы положили на
нижнюю полосу?
-Сколько стало квадратов на нижней
полосе?
Предлагает проверить правильность
выполнения задания, используя приемы
наложения.
Затем просит выложить на нижнюю
полоску столько кружков, сколько
нарисовано на верхней полосе (2круга).
-Сколько кружков вы положили на
нижнюю полосу?
-Сколько их стало?
Слушают и отгадывают загадку.
Круг.
Треугольник, квадрат.
Арбуз, яблоко, солнце и т.д.
Крыша и т.д.
Кубик и т.д.
Берут квадраты с тарелочки и
раскладывают их в направлении
слева направо на нижней полосе.
Столько квадратов, сколько и на
верхней полоске.
Поровну.
Берут с нижней полоски квадраты
и прикладывают к верхним.
Выкладывают на нижнюю полосу
кружки.
Столько кружков, сколько и на
верхней полоске.
Поровну.
Предлагает проверить правильность
выполнения задания, используя приемы
наложения.
Снова просит выложить на нижнюю
полоску столько треугольников, сколько
нарисовано на верхней полосе
(3треугольника).
-Сколько треугольников вы положили на
нижнюю полосу?
-Куда вы их положили?
-Сколько их стало?
Предлагает проверить правильность
выполнения задания, используя приемы
наложения.
-Наклейте внизу каждой карточки
столько таких же геометрических фигур,
какие на верхней полосе.
Словарная работа: круг, треугольник,
квадрат.
Билингвальный компонент: дөңгелек –
круг, үшбұрыш – треугольник,
төртбұрыш – квадрат.
Пальчиковая гимнастика «Бес саусак»
Бас бармак,
Балан уйрек,
Ортан терек,
Шылдыр шумек,
Кішкентай бобек.
Игра «На какую геометрическую
фигуру похожи предметы»
Просит детей рассмотреть рисунок и
назвать предметы, которые там
нарисованы.
Дает задание провести линию от
предметов к той геометрической фигуре,
на которую они похожи.
Проводит индивидуальную работу.
С нижней полоски берут кружки и
прикладывают к верхним
кружкам.
Берут треугольники и
выкладывают на нижнюю полосу.
Столько треугольников, сколько
их на верхней полосе.
На нижнюю полоску.
Поровну.
С нижней полоски берут
треугольники и прикладывают их
к верхним треугольникам.
Наклеивают геометрические
фигуры.
Повторяют: круг, треугольник,
квадрат.
Повторяют: дөңгелек – круг,
үшбұрыш – треугольник,
төртбұрыш – квадрат.
Выполняют пальчиковую
гимнастику, поочередно разгибая
пальцы, начиная с большого.
Называют: солнце, мяч, пирамида,
часы, елка, кубик, телевизор,
лимон, коробка.
Проводят дорожки от предметов к
геометрической фигуре.
Рефлексивно -
корригирующий
-Найдите и назовите предметы, которые
похожи на геометрические фигуры
(квадрат, круг и треугольник) в нашей
группе.
Находят и называют.
Ожидаемый результат:
Воспроизводят: пользуются выражениями «столько, сколько…», «поровну».
Понимают: что некоторые предметы в окружающей обстановке похожи на геометрические фигуры:
круг, квадрат и треугольник.
Применяют: приемы наложения и приложения для сравнения равного количества групп предметов;
навык работы с наклейками, навык находить предметы по аналогии.
Технологическая карта организованной учебной деятельности №18
Образовательная область: Познание.
Раздел: ФЭМП
Тема: «Большой – маленький. Высокий – низкий. Длинный – короткий»
Цель: Формирование у детей представления о сравнении разных групп предметов по величине.
Задачи: Формировать умение сравнивать разные группы предметов по количеству, размеру
(большой – маленький), длине (длинный – короткий), высоте (высокий – низкий), используя
предметы наложения и приложения; упражнять в раскладывании предметов правой рукой слева
направо; пользоваться терминами «столько, сколько...», «поровну», «больше», «меньше», упражнять
в наклеивании готовых форм (наклейки); воспитывать аккуратность, самостоятельность.
Оборудование и материалы: игрушка – мишка, ящик с лентами (короткие и длинные), 4 больших
синих и 5 маленьких красных кубиков, простой карандаш, полоска с двумя линиями и юрты из
картона – 4 больших и 5 маленьких на каждого ребенка.
Словарная работа: большой, маленький.
Билингвальный компонент: үлкен – большой, кішкентай – маленький.
Этапы
деятельности
Действия воспитателя
Деятельность детей
Мотивационно-
побудительный
Сюрпризный момент «Мишка с
коробкой лент»
Стук в дверь, открывает дверь и видит,
что на пороге сидит игрушка – мишка с
коробкой в руках. Заносит его в группу,
показывает детям.
-Давайте, ребята, поздороваемся с
мишкой и спросим, что он нам принес в
коробке? Он мне прошептал на ухо, что
это подарок для нас. Тогда давайте
откроем его. Ставит на стол коробку с
лентами.
Мишка просит детей взять по две
ленточки и сравнить, какая ленточка
длинная, а какая короткая.
Проявляют интерес.
Рассматривают мишку,
здороваются с ним.
Вытягивают ленты, сравнивают.
Каждый сам называют длину
своей ленты.
Организационно -
поисковый
Игра «Чего больше?»
Работа с демонстрационным материалом
– кубики.
На столе 4 больших синих кубика и 5
маленьких красных кубиков. Они
расположены вперемешку. Берет в руки
один большой и один маленький кубик и
спрашивает:
-Что это?
-Какого цвета кубики?
-Какой кубик больше?
-Какой кубик меньше?
(Спрашивает об этом, прикладывает
кубики друг к другу)
-Как узнать, поровну ли больших и
маленьких кубиков?
-Правильно, надо маленькие кубики
поставить на большие или приложить к
ним.
Вызывает ребенка и просит поставить
все большие кубики в ряд, чтобы было
видно, сколько их. Затем вызывает
другого ребенка, и просит поставить
маленькие кубики на большие.
Рассматривают кубики.
Кубики.
Синего и красного.
Синий кубик больше.
Красный кубик меньше.
Надо их приложить.
Выходит ребенок и выкладывает
большие кубики в ряд, затем
другой ребенок ставит маленькие
кубики на большие.
-Какой рукой надо брать кубики?
-С какой стороны надо начинать их
ставить?
Выслушав ответы детей, уточняет:
правильно, надо ставить кубики правой
рукой слева направо по порядку.
-Хватило ли больших кубиков?
-Каких кубиков больше: маленьких или
больших?
-Каких меньше?
Обобщает ответы. Затем убирает
маленький кубик и спрашивает:
-Поровну ли теперь кубиков?
-Почему вы думаете, что кубиков
поровну?
Далее предлагает детям закрыть глаза,
убирает еще один маленький кубик.
Игра «Наклей животных»
(Предварительно заранее подготовив
задание на листе бумаге)
Обращает внимание на мишку и говорит,
что мишка хочет мне сказать что-то на
ушко, мишка хочет загадать загадку:
Зимой и летом,
Одним цветом.
-Что это?
Обращает внимание на рисунок, где
нарисованы елки:
-Какие елки нарисованы у вас на листе
бумаги?
-Что находится под елочками?
Затем обращает внимание на
раздаточный материал (наклейки).
Говорит, что под высокой елкой на
пеньке будет сидеть – большой медведь,
а под низкой елкой будет сидеть –
маленький медвежонок.
-Наклейте под каждой елкой наклейку
медведя (большого и маленького).
-Под какой елкою теперь сидит большой
медведь?
-Под какой елкой сидит маленький
мишка?
Словарная работа: большой,
маленький.
Билингвальный компонент: үлкен –
большой, кішкентай – маленький.
Физминутка «Большой – маленький»
Сначала буду маленьким,
К коленочкам прижмусь.
Потом я вырасту большим,
До лампы дотянусь.
Правой рукой.
Слева направо по порядку.
Нет.
Маленьких больше.
Больших меньше.
Теперь поровну.
Потому что нет лишних кубиков.
Закрывают глаза, открыв глаза,
дети называют, каких кубиков
стало больше (меньше).
Проявляют интерес.
Слушают и отгадывают загадку.
Елка.
Высокая и низкая.
Пенечки.
Рассматривают наклейки,
соотносят предметы по величине.
Наклеивают наклейки.
Под высокой.
Под низкой.
Повторяют: большой, маленький.
Повторяют: үлкен – большой,
кішкентай – маленький.
Выполняют движения по тексту.
Игра «Соедини посуду»
Говорит, что медведи очень любят мед.
Его они хранят в бочонках. Обращает
внимание на картинки с изображением
бочонков с медом.
-Сколько бочонков вы видите на
картинке?
-Какие они?
Мишка просит нарисовать дорожку от
большого бочонка к большому, а от
маленького к маленькому.
Игра «Большие и маленькие юрты»
Работа с раздаточным материалом:
большие и маленькие юрты, полоска
двоцная.
Обращает внимание детей на тарелочки с
раздаточным материалом и полоски на
столе.
-Положите большие юрты на верхнюю
полоску, на нижнюю полоску столько
маленьких юрт, сколько больших на
верхней полоске, начиная выкладывать
слева направо.
-Поровну ли больших и маленьких юрт?
-Где лежат большие юрты?
-Где лежат маленькие юрты?
-Давайте проверим – положите на
большие юрты, маленькие, чего больше?
Проводит индивидуальную работу.
Слушают педагога, отвечают на
вопросы.
Много.
Большие и маленькие.
Выполняют задание.
Рисуют дорожку.
Выкладывают на верхнюю
полоску три большие юрты, на
нижнюю полоску под каждой
большой юртой, кладут три
маленькие юрты.
Больших и маленьких юрт
поровну.
На верхней полоске.
На нижней полоске.
Прикладывают маленькие юрты
на большие – их поровну.
Рефлексивно -
корригирующий
Мишка говорит детям, что ему очень
понравилось на занятии, они все были
очень активны, помогли его друзьям
медведям найти их место под елками и
правильно выполнили задания.
Прощается и уходит.
Рады, что они справились с
заданиями мишки.
Прощаются с мишкой.
Ожидаемый результат:
Воспроизводят: представление о приемах уравнивания разных групп предметов.
Понимают: способы сравнения предметов по количеству, длине, высоте, размеру.
Применяют: используют приемы наложения и приложения для сравнения разных групп предметов
по количеству, размеру (большой – маленький), длине (длинный – короткий), высоте (высокий –
низкий); навык работы с наклейками, работы с карандашом – проводит линии.
Технологическая карта организованной учебной деятельности №12
Образовательная область: Познание
Раздел: ФЭМП
Тема: «Длинный – короткий. Приемы наложения и приложения. Закрепление фигур»
Цель: Формирование представления о сравнивании групп предметов, используя приемы наложения
и приложения, обозначить результаты сравнения словами, какой из предметов длиннее, короче.
Задачи: Учить сравнивать два контрастных по длине предмета: длинный – короткий; продолжить
знакомить с геометрическими фигурами: круг, треугольник; развивать зрительную память
осязательно – двигательным путем; воспитывать интерес к исследовательской деятельности.
Оборудование и материалы: кукла Незнайка, коробка в которой две полоски: зеленая 20см, белая
15см, простой карандаш на каждого ребенка, две полоски: красная 10 см, синяя 15 см, лошадки по 4
штуки на каждого ребенка.
Словарная работа: длинный, короткий.
Билингвальный компонент: ұзын – длинный, қысқа – короткий.
Этапы
деятельности
Действия воспитателя
Деятельность детей
Мотивационно-
побудительный
Сюрпризный момент «Незнайка»
Стук в дверь, заходит Незнайка и
здоровается с детьми. Незнайка принес с
собой коробку с полосками (зеленая
20см и белая 15см). Он просит педагога
научить его сравнивать предметы по
длине.
Предлагает Незнайке остаться на
занятии.
Показывает детям и Незнайке две
полоски: одна длинная зеленая, а другая
короткая белая.
-Сегодня мы с Незнайкой и с вами
научимся сравнивать предметы по длине.
Проявляют интерес.
Здороваются с Незнайкой.
Слушают и наблюдают за
действиями педагога.
Организационно -
поисковый
Игра «Длинная – короткая»
-Я на зеленую полоску положу белую.
-Какая из них длиннее?
Значит, о зеленой полоске можно
сказать, что она длиннее белой. Теперь
положу их рядом, и мы увидим, что
зеленая полоска длиннее белой.
Игра «Поставь правильно лошадку»
Раздаточный материал: красная и синяя
полоски, лошадки.
Обращает внимание детей на тарелочки с
раздаточным материалом на столах у
детей. Просит взять полоски: красную и
синюю, (красная – короткая, синяя –
длинная).
-Узнайте, какая полоска длиннее, а какая
короче.
-Какого цвета полоска длиннее?
-Какого цвета полоска короче?
-Положите вверху – короткую полоску, а
внизу – длинную полоску.
Просит поставить на короткую полоску
одну лошадку, а на длинную – много
лошадок.
Смотрят, как педагог сравнивает
полоски по длине.
Берут полоски: красную и синюю,
прикладывают их рядом друг с
другом.
Синяя полоска длиннее.
Красная полоска короче.
Выполняют задание.
Ставят на короткую полоску одну
лошадку, а на длинную много
лошадок.
-Длинная или короткая полоска, на
которой одна лошадка?
-Длинная или короткая полоска, на
которой много лошадок?
-На какой полоске одна лошадка?
-На какой полоске много лошадок?
Словарная работа: длинный, короткий.
Билингвальный компонент: ұзын –
длинный, қысқа – короткий.
Пальчиковая гимнастика
«Отбасымыз» (на казахском языке)
Бір үйде біз нешеуміз?
Кел; санайық екеуміз:
Ата, әже, әке, шеше, мен.
Алакай! Біз бесеуміз!
Игра «Длинный – короткий»
(Предварительно заранее подготовив
задание на листе бумаге)
Загадывает загадку:
Братцы в гости снарядились,
Друг за друга уцепились
И помчались в путь далек,
Лишь оставив чуть дымок.
-О чем загадка?
Дает задание, показать на каком поезде
едет мишка, а на каком поезде едет
зайка.
Обращает внимание детей на то, что
поезда разные и задает вопросы:
-Поезда мишки и зайки одинаковые по
длине или разные?
-Чем они отличаются?
-У кого длиннее поезд?
-У кого короче поезд?
-Как гудит паровоз?
Игра «Найди и раскрась»
Незнайка забыл, как выглядят
геометрические фигуры, круг и
треугольник.
Помогите ему среди других
геометрических фигур найти и
раскрасить треугольник синим цветом, а
круг – красным.
Проводит индивидуальную работу.
Короткая полоска.
Длинная полоска.
На короткой красной полоске.
На длинной синей полоске.
Повторяют: длинный, короткий.
Повторяют: ұзын – длинный,
қысқа – короткий.
Выполняют пальчиковую
гимнастику, поочередно разгибая
пальцы. Разогнув, показывают
всю ладошку.
Слушают и отгадывают загадку.
О поезде.
Зрительно сравнивают поезда.
Разные.
У мишки поезд длиннее, чем у
зайки.
У мишки.
У зайки.
Ду-ду.
Находят для Незнайки на
картинке геометрические фигуры:
круг и треугольник.
Раскрашивают их нужным
цветом.
Рефлексивно -
корригирующий
Незнайка обращает снова внимание
детей на длину поездов, на котором едут
мишка и зайка. Задает вопрос:
-На каком поезде ехал мишка?
-А на каком поезде ехал зайка?
Незнайка благодарит детей, что они
научили его различать длину полосок и
вспомнить, как выглядят геометрические
фигуры: круг и треугольник.
Прощается и уходит.
На длинном.
На коротком.
Прощаются с Незнайкой.
Ожидаемый результат:
Воспроизводят: называют величину предметов (длинный – короткий).
Понимают: как можно сравнивать два контрастных по величине предмета.
Применяют: навык раскрашивания геометрических фигур определенным цветом, приемы
наложения и приложения.
Технологическая карта организованной учебной деятельности №13
Образовательная область: Познание
Раздел: ФЭМП
Тема: «Высоко – низко. Один – много»
Цель: Формирование понятия о пространственных направлениях в непосредственной близости от
себя и на рисунке (высоко – низко)
Задачи: Формировать умение определять пространственные направления (высоко – низко); учить
сравнивать знакомые предметы по количеству (один – много); развивать умение различать и
называть пространственные направления на рисунке и в пространстве (высоко – низко); воспитывать
интерес к совместным играм.
Оборудование и материалы: карандаши синего и красного цвета; корзина с мячами на каждого
ребенка.
Словарная работа: высоко, низко.
Билингвальный компонент: биік – высоко, төмен – низко.
Этапы
деятельности
Действия воспитателя
Деятельность детей
Мотивационно-
побудительный
Игровые упражнения с мячами.
-Ребята, вы любите играть?
-Посмотрите, что у меня лежит в корзине
(достает мячи и раздает детям).
Подкиньте мяч сначала высоко, затем
низко, когда я вам скажу.
-Сколько мячей у вас в руках?
-Что нужно сделать, чтобы их стало
много?
-Правильно, давайте соберем все мячи в
одну корзину, и тогда их станет много.
-Сколько стало мячей?
Проявляют интерес.
Кидают мяч по команде педагога,
сначала высоко, а затем низко.
Один.
Положить вместе.
Убирают мячи в корзину.
Много.
Организационно -
поисковый
Игра «Высоко – низко»
(Предварительно заранее подготовив
задание на листе бумаге)
Обращает внимание детей на рисунок,
где играют в мяч мальчик и девочка.
-Кого вы видите на рисунке?
-Что они делают?
-Кто кинул мяч высоко?
-Кто кинул мяч низко?
Словарная работа: высоко, низко.
Билингвальный компонент: биік –
высоко, төмен – низко.
Дает задание раскрасить мяч, который
находится вверху синим цветом, а мяч
внизу – красным.
Физкультминутка «Ойыншықтар»
(на казахском языке)
Доп. Доп. Домалақ.
Қайда кеттің домалап?
Сүт құйып ем күшікке,
Төгіп кетті, обал-ақ.
Дидактическое упражнение «Один –
много»
Дает задание назвать и обвести только те
Рассматривают рисунок.
Мальчика и девочку.
Играют с мячом.
Мальчик.
Девочка.
Повторяют: высоко, низко.
Повторяют: биік – высоко, төмен
– низко.
Раскрашивают мячи.
Выполняют движение по показу
педагога.
Называют и обводят предметы,
предметы, которых на рисунке много.
Предлагает детям назвать те предметы,
которых по одному.
Проводит индивидуальную работу.
которых много: ведра, вазы, мячи,
тюбетейки.
Называют предметы, которых по
одному: коробка, стол, часы.
Рефлексивно -
корригирующий
Просит детей назвать предметы, которые
находятся вверху: на потолке, шкафах.
Предметы, которые находятся внизу на
полу.
Спрашивает:
-Кто подкинул мяч высоко, мальчик или
девочка?
-Каких предметов в группе много, а
каких по одному?
Предлагает поиграть с мячами.
Лампа весит вверху, стулья и
столы стоят внизу и т.д.
Отвечают на вопросы.
Ожидаемый результат:
Воспроизводят: определяю пространственные направления: высоко – низко.
Понимают: что предметы могут располагаться: высоко – низко; предметов может быть один –
много.
Применяют: навык работы с карандашом, умение проводить обследование предметов.
Технологическая карта организованной учебной деятельности №14
Образовательная область: Познание
Раздел: ФЭМП
Тема: «Впереди – позади»
Цель: Формирование понятия о пространственных направлениях в непосредственной близости от
себя и на рисунке (впереди – позади).
Задачи: Формировать умение различать и называть пространственные направления на рисунке и в
пространстве (впереди – позади); продолжить развивать умение рисовать предметы круглой формы;
воспитывать желание слушать педагога.
Оборудование и материалы: картинка с изображением волка, едущего на машине посередине,
мишка впереди на велосипеде, и зайка, идущего позади машины -1; карандаши синего и красного
цвета, из картона вырезаны фигурки: самолета, бабочка, птица, стол, дерево – по 1шт. На каждого
ребенка.
Словарная работа: впереди, позади.
Билингвальный компонент: алтында - впереди, артында – позади.
Этапы
деятельности
Действия воспитателя
Деятельность детей
Мотивационно-
побудительный
Игровое упражнение «Летает не
летает»
(Работа с раздаточным материалом)
Просит детей назвать предметы,
насекомых и птиц, которые летают.
-Выберите на тарелочках тот предмет,
который может летать.
Говорит, что они могут летать высоко и
низко.
Проявляют интерес.
Называют: самолет, вертолет,
птицы, бабаочки, жуки и т.д.
Берут тех, кто может летать. По
команде «высоко» - поднимают
их высоко, по команде «низко» -
опускают вниз.
Организационно -
поисковый
Игра «Позади – впереди»
(Предварительно заранее подготовив
задание на листе бумаге)
Обращает внимание детей на рисунок,
где едет машина.
-Кто едет в машине?
-Кто едет впереди машины?
-Кто едет позади машины?
Словарная работа: впереди, позади.
Билингвальный компонент: алтында -
впереди, артында – позади.
Пальчиковая гимнастика «Бес саусак»
(на казахском языке)
Бас бармак,
Балан уйрек,
Ортан терек,
Шылдыр шумек,
Кішкентай бобек.
Игра «Дорисуй шары»
(Предварительно заранее подготовив
задание на листе бумаге)
Загадывает загадку:
Сегодня все ликуют!
В руках у детворы.
От радости танцуют
Воздушные … (шары)
Рассматривают рисунок.
Волк.
Мишка.
Заяц.
Повторяют: впереди, позади.
Повторяют: алтында - впереди,
артында – позади.
Выполняют пальчиковую
гимнастику, поочередно загибая
пальцы, начиная с большого.
Слушают и отгадывают загадку.
Шары.
Просит найти шары на рисунке.
-Что мы привязываем к шарику, чтобы
он не улетел и не сдулся?
-Кто в руках держит воздушные шары?
-Какие у нее шары?
-А у мальчика в руках есть воздушные
шары?
-Что у мальчика в руках?
Дает задание нарисовать мальчику такие
же шары, как у девочки.
-Какие шары вы нарисовали мальчику?
Проводит индивидуальную работу.
Веревочку.
Девочка.
Большой красный и маленький
синий.
Нет.
Веревочки от шаров.
Рисуют шары для мальчика.
Большой красный и маленький
синий.
Рефлексивно -
корригирующий
Игра «Угадай соседа»
Просит детей встать паровозиком, друг
за другом.
Подходит к каждому и просит
посмотреть и назвать имя того ребенка,
кто стоит впереди, а кто стоит позади
каждого из них.
Становятся паровозиком.
Называют имена тех детей, кто
стоит у него впереди и позади.
Ожидаемый результат:
Воспроизводят: названия пространственного направления (впереди – позади).
Понимают: расположение предметов на листе бумаги и от себя.
Применяют: слова в действиях, обозначающие пространственные направления (впереди – позади).
Скачать материал

Начальная школа - еще материалы к урокам: