Технологическая карта урока "Русская прялка" 3 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Тобурдановская средняя общеобразовательная школа имени Анатолия Ивановича Миттова»
Канашского района Чувашской Республики
Технологическая карта
урока литературного чтения в школьном музее
по теме
«Русская прялка»
3 класс
Подготовила:
учитель начальных классов
Антонова Лидия Алексеевна
Тобурданово
2017
Тип урока: изучение нового материала.
Тема: Русская прялка (по В. А. Сухомлинскому).
Дидактическая цель: создать условия для полноценного восприятия учащимися первоначальных сведений о русской
прялке.
Задачи:
1. Образовательная: создать условия для формирования читательских умений и навыков.
2. Развивающая: способствовать развитию коммуникативных умений и навыков и творческих способностей.
3. Воспитывающая: воспитывать уважительное отношение к своим корням и традициям своего народа.
Планируемые результаты обучения, в том числе УУД:
Предметные:
-прогнозировать содержание текста художественного произведения по заголовку, автору, опорным словам и осознавать
цель чтения, формулировать простые выводы, основываясь на содержании текста.
Метапредметные:
Познавательные УУД: формировать умение сравнивать, анализировать, обобщать учебный материал, строить
логическое рассуждение и и речевые высказывания в устной форме.
Коммуникативные УУД: формировать умение инициировать взаимодействие вступать в диалог, задавать вопросы,
умение вести дискуссию; умение отстаивать свою точку зрения; умение находить компромисс.
Регулятивные УУД: умение ставить цель; умение планировать деятельность, время, ресурсы; умение принимать
решение и прогнозировать их последствия; навыки исследования собственной деятельности; навыки саморегуляции в
деятельности.
Личностные УУД: формировать мотивационную основу учебной деятельности, включающей учебно-познавательные и
внешние мотив; учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу с способам решения новой задачи;
способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности; стремления к совершенствованию
своих знаний;
Форма организации учебного процесса: фронтальная, групповая, парная, индивидуальная.
Методы: репродуктивный, проблемный, частично-поисковый (определение основной мысли текста)4
исследовательский метод, когда школьники, вооружившись маршрутным листом, самостоятельно исследуют
экспозицию и в конце занятия, на основе зафиксированных этапов исследования делают содержательный вывод,
который и является новым знанием.
Формы контроля: самоконтроль, взаимоконтроль, контроль учителя.
Оборудование ноутбук, мультимедийный проектор, музейная экспозиция, набор образцов, передники.
Средства обучения:
Учебник: Литературное чтение. 3 класс: учебник для школ с русским (неродным) и родным (нерусским) языком
обучения / И. В. Сафонова, М. В. Черкезова, И. В. Чиж. – 2-е изд., перераб. – М.: Дрофа, 2012. – 159 с.: ил.
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность
учеников
Формируемые УУД
1. Организационный момент
Самоопределение
к деятельности.
Цель: создание
условий для
возникновения у
детей
потребности
включения в
учебную
1. Приветствие.
Добрый день, ребята.
Сегодняшний урок литературного чтения мы
проведём в нашем школьном музее. Здесь
особая атмосфера. Музей любит культурных,
музей любит пытливых им он откроет
любые тайны. Ключ к этим тайнам
Приветствуют
учителя.
Настраиваются на
урок.
Личностные:
- мотивационная
основа учебной
деятельности,
включающая учебно-
познавательные и
внешние мотивы.
деятельность.
внимание и труд. Итак, начинаем урок.
Регулятивные:
-принимать и сохранять
учебную задачу;
2. Актуализация знаний
Цель:
организовать
актуализацию
знаний
Давайте, ребята, вспомним, какой раздел мы
изучаем по литературному чтению?
- О чём мы узнаем на этом уроке, вы догадаетесь,
послушав стихотворение.
Читает стихотворение:
Из далёкой старины
Эти вещи к нам пришли
Если в руки их возьмёшь
И рассмотришь, то поймёшь,
Для чего они нужны,
Чем полезны и важны
Человеку раньше были,
Что за службу сослужили.
-Ответьте на вопрос, о чём пойдёт речь на уроке?
Вещи, которые вы сегодня увидите, долгое время
служили человеку, делали его жизнь легче, а
сейчас занимают почётное место в школьном
Отвечают на вопрос:
«Мы изучаем раздел
«Из быта русского
народа».
- Речь пойдёт о
старинных вещах
Слушают учителя.
музее.
Мы сейчас стоим перед экспозицией «Чувашская
изба». Она почти не отличается от русской избы,
ведь чувашский народ на протяжении многих веков
жил в единой семье с русским народом. И в быту
они пользовались одними и теми же предметами,
орудиями труда.
Здесь мы разделимся на 2 группы. Каждая группа
получает карточку с загадками. Вы должны
отгадать загадку, найти предмет, о котором
говорится в загадке, и принести в центр зала ко
мне. Попробуйте догадаться, для чего они
предназначены, коротко рассказать о них.
Начнём с кухни. Здесь предметы могут о себе
рассказать так:
Карточка 1 (для 1 группы)
1. Был я копан, был топтан,
Был на кружале, был на пожаре,
Был на базаре.
Сколько было сил, всю семью кормил,
Сам терпел - ничего не ел.
Сделался стар – пеленаться стал.
А как пал, так и пропал.
Выбросили за окно,
И собакам не надобен.
Делятся на группы.
Отгадывают загадки,
отбирают предметы,
составляют рассказы,
выступают.
Что же это такое? (горшок из глины)
2.Чернец – молодец, в красно золото залез.
До смеху хохочет, выскочить хочет. (Чугунок)
Чугунок был незаменимым в хозяйстве. Он был
похож на горшок, но намного тяжелее, так как был
сделан из чугуна. Он был прочнее, не боялся
сильного жара.
Карточка 2 (для 2-ой группы)
1.Не бык, а бодает, не ест, а хватает, что
схвати, отдаёт, а сам в угол идёт (Ухват).
2.Железная нога – это …
Без работы холодная она, а после работы -
красна от огня.
Сравнивают чугунок
и горшок по весу, по
форме.
Отгадывают загадку,
находят ухват среди
других орудий труда.
Практические
действия с
музейными
предметами
А теперь попробуем себя в роли хозяек конца XX
века. Давайте попробуем «сварить» щи в печи. Для
этого вам сначала надо надеть фартук, затем
прихватить горшок ухватом и поставить его в печь.
Ребята надевают
фартуки, пробуют
прихватить горшок
ухватом и поставить
его в печь.
3.Введение в поле проблемы
А теперь, ребята, попробуйте угадать главного
героя нашего сегодняшнего урока, т. е.. узнать, о
чём пойдёт дальше речь.
Загадывает загадку всему классу.
Пробуют отгадать
"На осине сижу, сквозь клену гляжу, березу трясу".
Учитель подсказывает детям отгадку.
- Это, ребята, прялка.
Затем предлагает задание.
Найдите, пожалуйста, среди экспонатов прялку.
Ищут прялку среди
экспонатов.
"Стригли, щипали, а после чесали,
Чисто, пушисто к доске привязали! "
(Кудель).
Пробуют отгадать,
найти кудель.
4.Знакомство с музейной составляющей урока
Рассказ и
демонстрация
работы с прялкой
и веретеном.
Цель: создание
условий для
эффективного
восприятия и
осмысления
нового
материала;
понимание
учащимися
.
Это ребята, прялка и веретено. Ножку прялки
делали из клёна, поэтому в загадке сказано «сквозь
клену гляжу», а донце (показывает) делали из
осины, вот почему сказано «на осине сижу».
Дальше в загадке сказано «берёзой трясу». А это
что? Попробуйте отгадать, я вам другую загадку
загадаю:
«Верчусь, верчусь – не потею,
Только более толстею».
(Веретено)
Учитель предлагает детям угадать, для чего
нужна прялка
Дети рассматривают
прялку, веретено.
Выстраивают свои
ответы.
Личностные:
-учебно-
познавательный
интерес к новому
учебному материалу и
способам решения
новой задачи.
Познавательные:
- строят логические
рассуждения и речевые
высказывания в устной
форме, прогнозируют,
предугадывают.
Коммуникативные:
практической
значимости
изучаемого
материала.
А сегодня расскажу я вам о прялке и веретенце.
Раньше в крестьянской избе начинали прясть с
детства. Прялка была в деревне в каждом доме и
считалась одним из самых почитаемых предметов в
доме. Долгими зимними вечерами пряли с их
помощью пряжу.
Нарядную прялку мастерил добрый молодец в
подарок своей невесте, дарил на память муж жене,
отец дочери. И потому её старались украсить и
сделать особенно нарядной. Прялку подарок
бережно хранили всю жизнь и передавали как
великую ценность следующему поколению.
Состоит прялка из донца, на котором сидят,
лопасти и ножки-стояка. К лопасти привязывали
кудель. Во время работы мастерица садилась на
донце и скручивала нить из кудели (волокнистого
пучка льна или шерсти) на веретено.
Веретено – конусообразная палочка, выточенная,
украшенная.
«Не велико веретено, а всех одевает оно».
Из напряденных льняных нитей ткали холст, а
затем шили одежду.
Показывает домотканую одежду.
Знакомит с самопрялкой, с бытовой прядильной
машиной.
.
Рассматривают
домотканую одежду,
проверяют наощупь,
- формулировать
собственное мнение и
позицию, обосновывать
собственную позицию.
высказывают свои
мнения.
Пробуют прясть на
прялке.
Составляют вывод:
вещи в процессе
жизни меняются,
улучшаются.
Сравнение
прялок,
собранных у
тобурдановских
женщин, с теми,
что видели на
слайдах
презентации
Рассказ пряхи.
Рассказывает о том, что хотя есть и современные
прядильные машины, но в деревнях до сих пор
любят прясть на прялке, потому что сейчас семьи
небольшие, прялкой пользуются, чтобы напрясть
шерстяную пряжу для носков, варежек, некоторой
одежды. Прядение на прялке помогает отвлечься,
отдохнуть от каждодневной суеты.
Дети рассматривают
и делают вывод, что у
чувашских прях
прялка не украшена,
украшено лишь
веретено.
Познавательные:
дополняют и
расширяют имеющиеся
знания и представления
о предмете.
Коммуникативные:
оформляют
диалогические
высказывания,
обмениваются
мнениями, слушают
друг друга, понимают
позицию собеседника.
Личностные:
применяют правила
делового
сотрудничества,
развивают способность
к самооценке.
Регулятивные:
прогнозируют
результаты уровня
усвоения изучаемого
материала.
5.Рефлексия
Личностные:
оценивают