Урок - исследование "Морфологический разбор имени существительного"


Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №1
с углубленным изучением отдельных предметов»
города Бугульмы Республики Татарстан
Урок-исследование «Морфологический разбор имени существительного»
Разработала: Сергеева Анастасия Юрьевна
учитель начальных классов
Бугульма 2014
Формирование УУД на уроке:
Личностные УУД
- формирование желания выполнять учебные действия;
- использование фантазии, воображения при выполнении учебных действий
Познавательные УУД
- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
- поиск и выделение необходимой информации;
- выбор наиболее эффективных способов решения задач;
- способность и умение учащихся производить простые логические действия (анализ, синтез, сравнение, обобщение и др.);
- использование знаково-символические средства (моделирование);
Коммуникативные УУД
- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия;
- сотрудничество в поиске и сборе информации;
- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли ;
- формирование умения объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать;
- формирование умения работать в парах и в малых группах.
Регулятивные УУД
(типы учебных действий)
- целеполагание;
- планирование;
- прогнозирование;
- контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном;
- коррекция;
- оценка.
Тема урока: Урок-исследование «Морфологический разбор имени существительного».
Цели урока:
Образовательные: познакомить со схемой морфологического разбора имени существительного; обобщить систематизировать изученный материал о разделах
языкознания; закрепить умение выполнять различные виды грамматического разбора и их элементы.
Развивающие: развивать орфографическую зоркость, развивать навыки исследовательской деятельности, развивать коммуникативные умения и творческие
способности через исследовательскую деятельность, системное и творческое мышление, умение анализировать и обобщать, обогащать письменную и устную речь
учащихся, формировать навыки самоконтроля и самопроверки; навыки самостоятельного использования литературы и словарей русского языка и ресурсы
Интернета.
Воспитывающие: воспитывать интерес к языку, слову.
Тип урока: комбинированный.
Форма урока: урок-исследование в устной форме.
Методы обучения:
Проблемный
Исследовательский
Информационно-коммуникативный
Формы обучения: групповая, фронтальная, индивидуальная.
Программное обеcпечение: Microsoft Power Point, Microsoft Word, ресурсы ИНТЕРНЕТа.
Техническое обеспечение: компьютер, мультимедийный проектор.
Оборудование: а) презентация «Морфологический разбор имени существительного»;
б) «Толковый словарь русского языка» С.И.Ожегова;
в) инструкция с планом исследований, сигнальные карточки.
п\п
Этап урока
Время
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Примечание
I.
Эмоциональный
настрой.
0,5
мин.
Долгожданный дан звонок.
Начинается урок.
Постарайся все понять,
Много нового узнать!
Наш девиз:
Наши правила:
Я уверена, что вы все будете соблюдать эти
правила. Глазки ваши пусть не просто
смотрят, а все замечают. Ушки ваши пусть
не просто слушают, а все слышат. И не
позволяйте, чтобы язычок ваш забегал
вперед ума. Желаю вам удачи и новых
открытий.
Слайд 2.
II.
Самоопределение к
деятельности.
0,5
мин.
Сегодня у нас будет урок
исследование.
Слайд 3.
Рассказать секреты слова
Я для вас всегда готова,
Но сегодня будь готов
Сам открыть секреты слов.
Готовы?
Тогда в путь!
Однако слова у нас будут
необыкновенными, а связаны с
определенной темой. А с какой темой вы
сможете понять, слушая следующую
мелодию и отгадав следующие загадки:
1. Бежал по тропке луговой -
Кивали маки головой.
Бежал по речке голубой -
Речка сделалась рябой.
2. Он в берлоге спит зимой
Под большущею сосной,
А когда придет весна,
Слайд 4.
Просыпается от сна.
3. Что похоже на морковку и растет
вниз головой?
4. Мишка вылез из берлоги,
Грязь и лужи на дороге,
В небе жаворонка трель
- В гости к нам пришёл ...
С чем же будет связано наше
исследование?
III.
Актуализация знаний.
10 мин.
Дома вы должны были повторить
разделы русского языка. Предлагаю
проверить свои знания. Делимся на группы.
Всем группам предлагается одно «дождь».
Выполните задание в группах,
предварительно прочитав инструкции.
1. Исследование 1 с точки зрения
разделов лексика и лексикология (1
группа).
Что такое дождь мы уже сказали. А если
мы хотим найти более точное значение
слова, где его можно найти?
Слово «дождь» является многозначным?
Можно ли считать антонимом к слову
«дождь» слово «снег»?
Слайд 5.
Слайд 6.
См. Приложение 1.
К слову «дождь» можно ли подобрать
синонимы?
2. Исследование 2 с точки зрения раздела
орфография (2 группа).
Мало знать значение слова. Необходимо
его правильно писать. Какой раздел науки
нам в этом поможет?
Какая орфограмма в этом слове?
3. Исследование 3 с точки зрения
разделов морфемика и
словообразование.
Как называется раздел науки о языке,
который изучает способы образования
слов?
Как называется раздел науки о языке,
который изучает строение слов (приставка,
корень, суффикс, окончание)?
Из перечисленных слов назовите только
Слайд 7.
Слайд 8.
однокоренные слова (см.слайд 8).
Выполните разбор по составу, то есть
морфемный анализ следующих слов на
выбор (см.слайд 8).
Проверим по эталону.
Как образовались данные слова?
4. Исследование 4 с точки зрения раздела
фонетики.
Действительно русский язык полон
загадок. Пишем мы слова совсем не так, как
произносим.
Какой раздел русского языка изучает
звуки?
Назовите правильную транскрипцию слов.
Проверим свое предположение, выполнив
фонетический разбор.
Исследование 5. Синтаксис.
Составьте предложение со словом дождь.
Слайд 9.
Слайд 10.
IV.
Фиксация затруднения
в деятельности,
постановка учебных
задач.
4 мин
Я тоже составила предложение, но оно
рассыпалось. Вот оно (см. слайд 10).
Составьте предложение.
Выполните синтаксический разбор этого
предложения. Нам поможет справиться…
Назовите из данного предложения
словосочетания: сущ.+ прил., глаг.+сущ.
Какой раздел русского языка мы
оставили без внимания?
Что изучает этот раздел?
Посмотрите на экран. Что видите?
Как вы считаете, все ли морфологические
признаки мы знаем?
Назовите тему нашего урока. Что мы
Слайд 11.
Слайд 12.
будем исследовать?
Сформулируйте цель исследования. Для
чего нам необходимо это исследование?
Посмотрите в свои алгоритмы. Как мы
должны исследовать морфологический
разбор имени существительного?
Прежде чем высказать гипотезу, давайте
подумаем, сможем ли мы выполнить
морфологический разбор имени
существительного прямо сейчас? Почему?
Давайте предположим, когда мы можем
выполнить морфологический разбор имени
существительного?
А еще? О чем вам говорят числа на экране?
См.Приложение 3.
Слайд 11.
Физминутка
3 мин
Теперь мы готовы сформулировать
гипотезу.
Мы определили тему, цель, задачи,
гипотезу нашего исследования. Пришла
пора отдохнуть. Физминутка «Бурундуки»
Слайд 13.
Слайд 14.
V.
Построение проекта
выхода из затруднения.
Исследование с точки
зрения раздела
морфология.
10 мин
Наше исследование будет проходить в
группах. Вы работаете строго по
инструкции, а затем мы обсудим
результаты.
Исследование 1. Часть речи.
Если тема нашего исследования звучит
«Морфологический разбор имени
существительного», значит, мы должны, в
первую очередь, определить часть речи
того слова, которое нам предлагается. То
есть мы должны убедиться, что это
существительное. Проверим, как мы можем
определять часть речи. 1 группа вам слово.
Проверим по эталону. Значит, мы можем
определять правильно часть речи?
Исследование 2. Начальная форма.
Как вы думаете, что нужно сделать, чтобы
впоследствии правильно определить все
признаки существительного?
1 группа – ваш ответ.
Слайд 15 (16).
См.Приложение 2.
Слайд 15 (16).
Какой сделаем вывод?
Исследование 3. Собственные и
нарицательные имена существительные.
2 группа какое у вас было задание?
Как вы считаете, этот признак относится к
постоянным или непостоянным признакам?
Исследование 4. Одушевленные и
неодушевленные имена
существительные.
Слово 2 – ой группе.
Слайд 15 (16).
Слайд 15 (16).
Исследование 5. Род.
3-ей группе предстояло определять род
имен существительных.
Приведите