Презентация "Развитие познавательной активности и творческих способностей учащихся на уроках литературного чтения"
Подписи к слайдам:
Тема самообразования
учителя начальных классов
ГБОУ СОШ №541
Кисилевой И.В.
Развитие познавательной активности
и творческих способностей уч-ся
на уроках литературного чтения.
2013/14 уч. год
Привитие интереса к родному слову.
- В сотрудничестве, под руководством, с чей – то помощью ребёнок может создать больше и решить более трудные задачи, чем самостоятельно.
- (Л. С. Выготский)
- Каждый ребёнок по природе –
- творец, мечтатель и фантазёр.
- Представить ему больше света,
- радости, интереса и наполнится
- мир понятий, детских слов,
- образов, живой речи!
- Очень важно замечать любые творческие проявления учеников; создавать условия для развития творческих
- способностей на уроках и во внеклассной работе.
- Даже не умеющий читать ребёнок, пытается, повторяя небольшие стихи, загадки, скороговорки, проявить свои актёрские способности.
- На уроках литературного чтения ребята пробуют свои силы в качестве писателей и поэтов. На первых этапах работа бывает коллективной, далее групповой или в парах.
- Естественно, далеко не у всех детей есть литературные творческие способности, умение сочинять, воображать, придумывать. И, тем не менее таланты каждого ребёнка можно развивать.
- С первых уроков грамоты и слушания в первом классе постепенно включаю задания творческого характера, требующие самостоятельной деятельности учащихся: выделение и чтение отдельных эпизодов, характеристика героев, сравнение героев, их речи, поступков.
- Использую стихотворный материал: загадки, стихи о буквах, рифмовки, чистоговорки.
- Дети проявляют большой интерес к стихосложению..
- При помощи специальных упражнений учащиеся учатся рифмовать слова, складывать рифмованные строчки..
- Это такие упражнения:
- дополни слоги до слов (му-, про-);
- закончи фразу;
- придумай рифму к слову (лучик - … );
- соедини рифмующиеся слова;
- поймай рифму (придумать слово, рифмующееся
- с данным);
- 6.игра «Слоговой аукцион» - выиграет тот, кто назовет
- слово последним (ла- игла, скала, дуга);
- 7.придумай веселую фразу, каждое слово которой
- начинается с одной и той же буквы, с одного и того же слова: например, Петр Петрович Петухов поймал птицу-перепелицу, пошел продавать, просил полтинник, получил половину;
- 8. игра «Четвертый лишний» (ложка, кашка,
- мошка, лукошко);
- 9.игра «Буриме» - дописать стихотворение по
- рифмующимся словам;
- 10.восстанови рассыпанное стихотворение;
- 11.допиши стихотворение по его началу: «Покидают утки пруд, Далеко летят на юг…
- 12.игра «Кто больше подберет рифм» Синички – водички – птички
- 13.игра «Добавлялки»
- Где обедал воробей? В зоопарке у…
- 14.«Конкурс одной строки» .
- Дана первая строка стихотворения,
- придумываем окончание и определяем самый
- удачный вариант.
- Особенно много творческих работ
- появляется при знакомстве с устным народным
- творчеством. Знакомясь с частушками, считалками,
- загадками, небылицами, дразнилками, дети
- придумывают свои образцы.
- Загадки
- Отгадайте-ка, ребятки, интересную загадку:
- Круглое и красное
- На дереве висит.
- Вкусное и сладкое
- На солнышке блестит.
- Коллективная работа, 1 класс А
- Работа со словом требует развития у учащихся
- способностей всматриваться, вслушиваться.
- Для постановки детей в ситуацию поиска, даю такие задания, которые способствуют
- творческим открытиям детей.
- Это упражнения вида
- «Что на что похоже?», «Какой характер
- и настроение у игрушки?», «Что может рассказать о себе кошка, белка, кукла?» (герои произведений),
- «Какие представления у вас возникают при слове
- дождик?» и другие,
- «Что ты чувствуешь при слове ...?» и другие.
- Проводя урок чтения, применяю различные задания, направленные на развитие творческих способностей школьников в учебном процессе, чтобы дети были заинтересованы и активно участвовали в работе.
- Это речевые разминки, задания на смекалку, различного рода пересказы, собственные сочинения сказок, рассказов, стихов, загадок, преобразования читаемого текста с привлечением воображения, литературные игры, головоломки, кроссворды, ребусы, конкурсы, шарады, викторины, шутки.
- В учебнике некоторые тексты являются отрывками произведений, что позволяет давать задания такого типа:
- - продолжи рассказ;
- - как вы думаете, что ещё может произойти с героем;
- - а если бы главный герой поступил по-другому,
- чтобы могло произойти?
- А если произведение большое, то, придумав продолжение, могут сравнить затем свой рассказ с произведением автора.
- Придаю большое значение, тому, что
- первоклассник, овладевающий навыком чтения,
- может справиться лишь с очень небольшими
- текстами, не представляющими для него огромного интереса.
- В связи с этим огромное значение приобретает
- курс «Литературное слушание», который выполняет главную функцию: развивает интерес к книге, помогает совершенствовать умения воспринимать разные художественные произведения путём выразительного чтения произведений самим учителем.
- 5. Выразительное чтение
- Главное средство речевой выразительности –
- интонация.
- При чтении художественного произведения интонация возникает после осмысления текста, понимания замысла, осознанного отношения к героям, их поступкам и событиям.
- Вот некоторые задания:
- передай в тексте радость, возмущение, гордость, печаль;
- прочитай отрывок, передавая голосом страх, удивление, огорчение;
- прочитай предложение с разной интонацией.
- Выразительное чтение учителя и детей присутствует на каждом уроке. Но особенно это заметно на конкурсах чтецов.
- Для полноценного восприятия произведения ученикам необходимо проникнуться эмоциональным состоянием героя, прочувствовать и пережить то, что волнует, удивляет и радует персонаж.
- С этой целью предлагаю учащимся следующие задания:
- Какие чувства при чтении возникли у вас: изумление, радость, восхищение, сожаление, восторг?
- Обратите внимание на слова, которые выбирает автор, для того, чтобы передать свою радость, восхищение, огорчение, восторг, грусть и т.п.
- Найдите в тексте слова, передающие настроение автора;
- ·- Придумайте или подберите мелодию к прочитанному произведению.
- - рисование эпизода, который больше понравился;
- - рисование заданного эпизода, персонажа, серии рисунков;
- - составление рисованного диафильма;
- - аппликацию, лепку, изготовление макета книги,
- - рассматривание и обсуждение иллюстраций художников;
- - составление картинного плана.
- Отзыв о прочитанном
- Высказать свое мнение о книге спектакле,
- картине и др. помогает такой вид работы как
- написание отзыва.
- Уже с первого класса дети начинают
- оформлять «Читательский дневник»
- (сначала с помощью родителей,
- затем самостоятельно), т.е. писать
- сочинение-отзыв на данную авторскую работу,
- без предварительной работы над ним в классе.
- Я использую вопросы, при помощи которых, дети выполняют данное задание: - Понравился ли тебе рассказ? Почему? - Удачно ли созданы автором образы героев? - Есть ли в рассказе интересные описания героев? А их характеров? - Можно ли рассказ назвать интересным, необычным? - Поясни заглавие рассказа.
- Таким образом, можно сделать вывод, что в результате
- упорной и трудоемкой работы от урока к уроку
- развиваются творческие способности детей,
- при создании в классе атмосферы дружелюбия .
- С развитием творческих способностей развивается
- и личность ребёнка.
- Дети становятся активными, чаще проявляют
- инициативу, у них появляется уверенность в
- собственных силах.
- Большинство учащихся ясно и логично выражают
- свои мысли, формулируют свою точку зрения и
- отстаивают свои убеждения.
- На основе чтения ученики совершенствуют навыки
- изложения собственных мыслей.
- Результатом работы считаем - повышение качества знаний, стремление к творчеству, рост учебной мотивации, создание благоприятного климата в классе и крепкого дружного коллектива.
- .
- Уже сейчас заметно, что дети все чаще
- высказывают свои мысли о прочитанном,
- быстрее находят нужные слова для характеристики героев в произведениях, пробуют писать стихи, рассказы, а самое главное –любят уроки литературного чтения, любят читать.
- Среди детей был проведен анкетный опрос:
- Помнишь ли ты свою первую книжку?
- Есть ли книга, которую ты любишь перечитывать?
- Хотел бы ты переселиться в одну из книг?
- Среди каких героев ты хотел бы жить?
- Исследование показало, что из
- 25 учеников 24 помнят свою первую книгу, 22 любят перечитывать некоторые книги, 23 хотели бы переселиться в одну из них, 24 называют героев, с которыми хотели бы жить.
- Никто не дал отрицательных ответов.
