Презентация "Развитие познавательной активности и творческих способностей учащихся на уроках литературного чтения" скачать


Презентация "Развитие познавательной активности и творческих способностей учащихся на уроках литературного чтения"

Подписи к слайдам:
Тема самообразования учителя начальных классов ГБОУ СОШ №541 Кисилевой И.В. Развитие познавательной активности и творческих способностей уч-ся на уроках литературного чтения.       2013/14 уч. год Привитие интереса к родному слову.
    • В сотрудничестве, под руководством, с чей – то помощью ребёнок может создать больше и решить более трудные задачи, чем самостоятельно.
    • (Л. С. Выготский)
Как ребёнку развивать свою речь, речевое творчество? Как реализовать потенциал его речевых возможностей, побудить к созданию самых простых рассказов, сказок, стихов? Что посоветовать родителям, чтобы их дети после школы сознательно стремились к творческому самовыражению в слове?
  • Каждый ребёнок по природе –
  • творец, мечтатель и фантазёр.
  • Представить ему больше света,
  • радости, интереса и наполнится
  • мир понятий, детских слов,
  • образов, живой речи!
  • Очень важно замечать любые творческие проявления учеников; создавать условия для развития творческих
  • способностей на уроках и во внеклассной работе.
  • Даже не умеющий читать ребёнок, пытается, повторяя небольшие стихи, загадки, скороговорки, проявить свои актёрские способности.
  • На уроках литературного чтения ребята пробуют свои силы в качестве писателей и поэтов. На первых этапах работа бывает коллективной, далее групповой или в парах.
  • Естественно, далеко не у всех детей есть литературные творческие способности, умение сочинять, воображать, придумывать. И, тем не менее таланты каждого ребёнка можно развивать.
  • С первых уроков грамоты и слушания в первом классе постепенно включаю задания творческого характера, требующие самостоятельной деятельности учащихся: выделение и чтение отдельных эпизодов, характеристика героев, сравнение героев, их речи, поступков.
  • Использую стихотворный материал: загадки, стихи о буквах, рифмовки, чистоговорки.
  • Дети проявляют большой интерес к стихосложению..
    • При помощи специальных упражнений учащиеся учатся рифмовать слова, складывать рифмованные строчки..
  • Это такие упражнения:
  • дополни слоги до слов (му-, про-);
  • закончи фразу;
  • придумай рифму к слову (лучик - … );
  • соедини рифмующиеся слова;
  • поймай рифму (придумать слово, рифмующееся
  • с данным);
  • 6.игра «Слоговой аукцион» - выиграет тот, кто назовет
  • слово последним (ла- игла, скала, дуга);
  • 7.придумай веселую фразу, каждое слово которой
  • начинается с одной и той же буквы, с одного и того же слова: например, Петр Петрович Петухов поймал птицу-перепелицу, пошел продавать, просил полтинник, получил половину;
    • 8. игра «Четвертый лишний» (ложка, кашка,
    • мошка, лукошко);
  • 9.игра «Буриме» - дописать стихотворение по
  • рифмующимся словам;
  • 10.восстанови рассыпанное стихотворение;
  • 11.допиши стихотворение по его началу: «Покидают утки пруд, Далеко летят на юг…
  • 12.игра «Кто больше подберет рифм» Синички – водички – птички
  • 13.игра «Добавлялки»
  • Где обедал воробей? В зоопарке у…
  • 14.«Конкурс одной строки» .
  • Дана первая строка стихотворения,
  • придумываем окончание и определяем самый
  • удачный вариант.
  • Особенно много творческих работ
  • появляется при знакомстве с устным народным
  • творчеством. Знакомясь с частушками, считалками,
  • загадками, небылицами, дразнилками, дети
  • придумывают свои образцы.
  • Загадки
  • Отгадайте-ка, ребятки, интересную загадку:
  • Круглое и красное
  • На дереве висит.
  • Вкусное и сладкое
  • На солнышке блестит.
  • Коллективная работа, 1 класс А
  • Работа со словом требует развития у учащихся
  • способностей всматриваться, вслушиваться.
  • Для постановки детей в ситуацию поиска, даю такие задания, которые способствуют
  • творческим открытиям детей.
  • Это упражнения вида
  • «Что на что похоже?», «Какой характер
  • и настроение у игрушки?», «Что может рассказать о себе кошка, белка, кукла?» (герои произведений),
  • «Какие представления у вас возникают при слове
  • дождик?» и другие,
  • «Что ты чувствуешь при слове ...?» и другие.
Игры со словом «Я начну, а ты продолжи… » Вот он – светлый, добрый дом, Мы сейчас в него войдём… Вошли и увидели моего друга Васю. Встретили и его сестру Стасю. А вокруг летают ласточки день и ночь. И даже лисы убегают от зайчиков прочь . В доме том и стулья и диваны и золотые столы. Я там был, а ты?
  • Проводя урок чтения, применяю различные задания, направленные на развитие творческих способностей школьников в учебном процессе, чтобы дети были заинтересованы и активно участвовали в работе.
  • Это речевые разминки, задания на смекалку, различного рода пересказы, собственные сочинения сказок, рассказов, стихов, загадок, преобразования читаемого текста с привлечением воображения, литературные игры, головоломки, кроссворды, ребусы, конкурсы, шарады, викторины, шутки.
  • В учебнике некоторые тексты являются отрывками произведений, что позволяет давать задания такого типа:
  • - продолжи рассказ;
  • - как вы думаете, что ещё может произойти с героем;
  • - а если бы главный герой поступил по-другому,
  • чтобы могло произойти?
  • А если произведение большое, то, придумав продолжение, могут сравнить затем свой рассказ с произведением автора.
  • Придаю большое значение, тому, что
  • первоклассник, овладевающий навыком чтения,
  • может справиться лишь с очень небольшими
  • текстами, не представляющими для него огромного интереса.
  • В связи с этим огромное значение приобретает
  • курс «Литературное слушание», который выполняет главную функцию: развивает интерес к книге, помогает совершенствовать умения воспринимать разные художественные произведения путём выразительного чтения произведений самим учителем.
  • 5. Выразительное чтение
  • Главное средство речевой выразительности – 
  • интонация. 
  • При чтении художественного произведения интонация возникает после осмысления текста, понимания замысла, осознанного отношения к героям, их поступкам и событиям.
  • Вот некоторые задания:
  • передай в тексте радость, возмущение, гордость, печаль;
  • прочитай отрывок, передавая голосом страх, удивление, огорчение;
  • прочитай предложение с разной интонацией.
  • Выразительное чтение учителя и детей присутствует на каждом уроке. Но особенно это заметно на конкурсах чтецов.
  • Для полноценного восприятия произведения ученикам необходимо проникнуться эмоциональным состоянием героя, прочувствовать и пережить то, что волнует, удивляет и радует персонаж.
  • С этой целью предлагаю учащимся следующие задания:
  • Какие чувства при чтении возникли у вас: изумление, радость, восхищение, сожаление, восторг?
  • Обратите внимание на слова, которые выбирает автор, для того, чтобы передать свою радость, восхищение, огорчение, восторг, грусть и т.п.
  • Найдите в тексте слова, передающие настроение автора;
.
  • ·- Придумайте или подберите мелодию к прочитанному произведению.
  • - рисование эпизода, который больше понравился;
  • - рисование заданного эпизода, персонажа, серии рисунков;
  • - составление рисованного диафильма;
  • - аппликацию, лепку, изготовление макета книги,
  • - рассматривание и обсуждение иллюстраций художников;
  • - составление картинного плана.
  • Отзыв о прочитанном
        • Высказать свое мнение о книге спектакле,
        • картине и др. помогает такой вид работы как
        • написание отзыва.
  • Уже с первого класса дети начинают
  • оформлять «Читательский дневник»
  • (сначала с помощью родителей,
  • затем самостоятельно), т.е. писать
  • сочинение-отзыв на данную авторскую работу,
  • без предварительной работы над ним в классе.
        • Я использую вопросы, при помощи которых, дети выполняют данное задание: - Понравился ли тебе рассказ? Почему? - Удачно ли созданы автором образы героев? - Есть ли в рассказе интересные описания героев? А их характеров? - Можно ли рассказ назвать интересным, необычным? - Поясни заглавие рассказа.
  • Таким образом, можно сделать вывод, что в результате
  • упорной и трудоемкой работы от урока к уроку
  • развиваются творческие способности детей,
  • при создании в классе атмосферы дружелюбия .
  • С развитием творческих способностей развивается
  • и личность ребёнка.
  • Дети становятся активными, чаще проявляют
  • инициативу, у них появляется уверенность в
  • собственных силах.
  • Большинство учащихся ясно и логично выражают
  • свои мысли, формулируют свою точку зрения и
  • отстаивают свои убеждения.
  • На основе чтения ученики совершенствуют навыки
  • изложения собственных мыслей.
  • Результатом работы считаем - повышение качества знаний, стремление к творчеству, рост учебной мотивации, создание благоприятного климата в классе и крепкого дружного коллектива.
  • .
Уже сейчас заметно, что дети все чаще
  • Уже сейчас заметно, что дети все чаще
  • высказывают свои мысли о прочитанном,
  • быстрее находят нужные слова для характеристики героев в произведениях, пробуют писать стихи, рассказы, а самое главное –любят уроки литературного чтения, любят читать.
  • Среди детей был проведен анкетный опрос:
  • Помнишь ли ты свою первую книжку?
  • Есть ли книга, которую ты любишь перечитывать?
  • Хотел бы ты переселиться в одну из книг?
  • Среди каких героев ты хотел бы жить?
  • Исследование показало, что из
  • 25 учеников 24 помнят свою первую книгу, 22 любят перечитывать некоторые книги, 23 хотели бы переселиться в одну из них, 24 называют героев, с которыми хотели бы жить.
  • Никто не дал отрицательных ответов.