Конспект урока "В гости к весне" 4 класс скачать бесплатно

Конспект урока "В гости к весне" 4 класс


В гости к весне
Цели урока: Дать учащимся представление о характерных признаках весны в неживой природе;
дать представление об изменениях в жизни растений весной, показать связь этих изменений с не-
живой природой;
Развивать у детей наблюдательность, умение анализировать и делать выводы; воспитывать
интерес и любовь к природе.
Оборудование:
1. Карточки с индивидуальными заданиями;
2. Карточки-таблички со словами;
3. Картинки с изображением раннецветущих растений, перелетных птиц и т. д.;
4. Таблицы: «Части холма и горы», «Части реки»; картинки с изображением равнины, гор, холмов,
оврага.
Ход урока
I. Организационный момент 1 мин.
Вот книжки на столе,
А вот — тетрадки.
Не хочется играть
Сегодня в прятки,
И недосуг дуть
На корабль бумажный –
Сегодня в классе у ребят
Урок уж больно важный!
II. Проверка домашнего задания 5 мин.
- Для начала проверим, как вы усвоили тему предыдущего урока.
Учитель выдает трем ученикам карточки-задания для самостоятельной подготовки. Ученики
готовятся у доски.
Карточка 1. «Основные формы земной поверхности»
- Назови основные формы земной поверхности. Выбери картинки с их изображением. Дай
определения основных форм земной поверхности.
- Как называются возвышения на равнинах? Выбери картинку с их изображением.
- Как называются углубления с крутыми склонами на равнинах? Выбери картинку с их
изображением.
Карточка 2. «Части холма и горы»
- Что такое холм?
- Что такое гора?
- В чем их сходство, в чем различие? Покажи части холма и горы на таблице.
Карточка 3. «Части реки»
- Назови и покажи на таблице части реки.
- Определи и покажи на таблице левый и правый берег реки, левый и правый приток реки.
- Объясни, чем река отличается от озера.
Пока ученики готовят ответы у доски, учитель работает с классом , на доску вывешивается
Затем заслушиваются и оцениваются ответы детей, работавших с карточками-заданиями. Учитель
делает вывод о том, как дети усвоили тему предыдущего урока.
III. Введение в тему урока 7 мин.
- Послушайте внимательно стихотворение А. Фета и скажите, о каком времени года в нем
говорится?
Снова птицы летят издалека,
К берегам, расторгающим лед,
Солнце теплое ходит высоко
И душистого ландыша ждет.
(Весна)
- Как вы догадались, что в стихотворении говорится о весне?
- Какие признаки весны назвал автор в своем стихотворении? (Прилет птиц; освобождение рек ото льда;
солнце находится выше над горизонтом, чем зимой; весной цветут ландыши.)
- Сегодня на уроке мы и поговорим о том, какие изменения происходят в природе с приходом весны,
попробуем нарисовать картину весны.
IV. Весенние изменения в неживой природе 10 мин.
- Представьте, что доска это наш альбомный лист, на котором мы изобразим, как меняется природа в
каждый из весенних месяцев.
- Перечислите названия весенних месяцев по порядку. (Март, апрель, май.)
Учитель вывешивает таблички с названием весенних месяцев на доску.
- Послушайте загадки о весенних месяцах, скажите, о каком из месяцев идет речь, и какие признаки этого
месяца вы услышали:
Дует теплый южный ветер,
Солнышко все ярче светит,
Снег худеет, мякнет, тает,
Грач горластый прилетает.
Что за месяц? Кто узнает? (Март)
Яростно река ревет
И разламывает лед.
В домик свой скворец вернулся,
А в лесу медведь проснулся.
В небе жаворонка трель.
Кто же к нам пришел? (Апрель)
Зеленеет даль полей
Запевает соловей.
В белый цвет оделся сад,
Пчелы первые летят. Гром грохочет.
Угадай, Что за месяц это?... (Май)
- Итак, все перечисленные признаки весны нам надо изобразить на нашей картине. Начнем с неживой
природы. В первую очередь нарисуем солнце. Какое оно весной?'
(Светит ярче, чем зимой; с каждым днем греет все сильнее; гораздо выше поднимается над горизонтом,
чем зимой; дни становятся длиннее.)
Учитель вывешивает на доску рисунок солнца (или рисует его на доске), записывает:
Солнце выше, чем зимой;
Дни стали длиннее;
Потепление.
- Одинаково ли солнце грело землю во все весенние месяцы? (Нет.)
- Какой весенний месяц самый холодный, самый теплый? Почему? (В мае солнце находится выше над
горизонтом, чем в марте, поэтому в мае тепло.)
- Теперь нарисуем небо. Какое оно весной? (Голубое, высокое, по нему плывут белые легкие облака.)
Учитель вывешивает широкую полосу голубой бумаги, прикрепляет облака из белой бумаги (либо рисует
мелом небо и облака на доске).
Учитель записывает в схеме:
Небо высокое, голубое;
Облака белые, легкие.
- Какие осадки выпадают весной? марте — снег, в апреле снег и дождь, в мае — дождь.)
Учитель вывешивает на доску бумажные снежинки и капельки дождя, в схеме появляется надпись:
Осадки: снег, дождь.
- Бывают ли весной грозы? Когда? мае.)
Учитель вывешивает на доску «молнию» из бумаги, в схеме появляется надпись:
Первая гроза.
- Послушайте, как описывает Тютчев первую грозу в своем стихотворении:
Люблю грозу в начале мая,
Когда весенний первый гром,
Как бы резвясь и играя,
Грохочет в небе голубом.
Гремят раскаты молодые!
Вот дождик брызнул, пыль летит,
Повисли перлы дождевые,
И солнце нити золотит.
С горы бежит поток проворный,
В лесу не молкнет птичий гам.
И гам лесной, и шум нагорный
Все вторит весело громам.
- Теперь изобразим почву. Что происходит с ней весной?
Почему? ( Весной почва оттаивает. В ней накапливается много влаги от таящего снега. Постепенно
почва на поверхности подсыхает, а в глубине остается влажной .) Учитель вывешивает на доску
широкую полосу коричневой бумаги, а в схеме появляются слова:
Оттаивание почвы.
- Что происходит со снегом весной? Почему? (Поскольку становится все теплее, снег тает: в марте
появляются первые проталины, в апреле их становится все больше и больше, в мае весь снег
растаивает.)
Учитель вывешивает на доску сугроб из бумаги, изображения проталины; в схеме — слова:
Таяние снега.
- Что происходит весной с водоемами? ( Лед на водоемах темнеет , покрывается трещинами , тает.
В конце апреля на реках начинается ледоход: лед раскалывается, льдины плывут по реке,
сталкиваются, разбиваются и постоянно тают. )
Следует напомнить детям о том, что очень опасно ходить по подтаявшему льду, т. к. он может
подломиться. Очень опасны шалости на реке во время ледохода.
В мае, когда река переполняется водой от растаявшего снега и льда, происходит разлив реки, который
называется половодьем. Вода затопляет луга, леса и поля, расположенные вдоль реки.
По ходу рассказа учитель выписывает на доске:
Ледоход;
Половодье;
Таяние льда;
Вывешиваются картинки с изображением этих явлений.
- Итак, какие же изменения в неживой природе происходят весной, как они связаны между собой?
(Дети отвечают , используя схему и рисунок: солнце все выше поднимается над линией горизонта,
поэтому дни становятся длиннее, солнце сильнее греет землю, поэтому тает снег и лед.)
V. Физкультминутка - 2 мин.
Весна, весна! Пришла весна! Тепло на крыльях принесла. И вот на самом солнцепеке . С поднятой
гордо головой .Расцвел подснежник голубой. Он весь пушистый, серебристый . На солнце маленький
стоит. Посланец он весны надежный Он не боится холодов.
За ним придут цветы другие, Он первенец среди цветов.
VI. Изменения в живой природе 10 мин.
- Пришло время поговорить о том, какие изменения происходят в живой природе с приходом весны.
- Что происходит с деревьями и кустарниками весной? ( На лиственных деревьях и кустарниках
набухают почки ; появляются сережки , серебристые барашки , цветы , затем появляются листья . У
хвойных деревьев меняется цвет коры , хвои . )
Учитель вывешивает на доску изображения дерева и кустарника:
а) без листьев;
б) с молодыми листочками;
в) с цветами.
В схеме появляются слова:
Набухание почек;
Цветение растений;
Появление листьев.
- Что происходит с травянистыми растениями? (Землю покрывает молодая травка, многие
растения начинают цвести.)
- Назовите травянистые растения, которые зацветают самыми первыми. (Ответы детей.)
Учитель вывешивает на доску рисунки с изображением раннецветущих растений. Дети рассматривают
их на с. 88—89 в учебнике.
- Обычно раннецветущие травянистые растения называют подснежниками. Почему? (Как только
растает снег, они начинают цвести.)
- Почему же подснежники зацветают так рано?
Учитель выслушивает мнения детей и предлагает почитать об этом на с. 89 в учебнике, чтобы
определить, чье мнение было верным.
Дети читают текст в слух по частям. Затем делается коллективный вывод: подснежники получают
питание из своих утолщенных подземных частей, в которых с прошлого года хранились запасы
питательных веществ. Им требуется много света и влаги, чего в это время предостаточно. Тепла им
требуется немного.
- Какие цветы расцветают в конце весны, в мае? (Ландыши, одуванчики, фиалки.)
Учитель вывешивает на доску изображения этих цветов.
- Многие собирают весной букеты весенних растений. Хорошо ли это? (Ответы детей.)
- Весна вносит изменения и в жизнь животных. Как меняется жизнь птиц с приходом весны?
(Возвращаются в родные края перелетные птицы. Птицы строят или ремонтируют гнезда ,
откладывают яйца, выводят птенцов.)
- Почему стали возможны такие изменения в жизни птиц? ( Стало больше корма. Многие птицы
питаются насекомыми , а с приходом тепла насекомые выбираются из своих укрытий. )
- Каждая перелетная птица возвращается в родные края в определенное время. Отгадайте загадки и
скажите, в какой из весенних месяцев возвращается каждая птица на родину.
Всех перелетных птиц черней,
Чистит он пашню от червей.
Взад-вперед по пашне вскачь.
А зовется птица...
(Грач)
Март — время прилета грачей в родные края.
Свое гнездо он в поле вьет,
Где тянутся растения.
Его и песня и полет
Вошли в стихотворения!
(Жаворонок)
Время прилета жаворонков — начало апреля.
Он прилетает каждый год
Туда, где домик ждет.
Чужие песни петь умеет,
А все же голос свой имеет. (Скворец)
Конец марта — время прилета скворцов.
Прилетел к нам, наконец,
Лучший наш певец.
Дни и ночи напролет
Он поет.
(Соловей)
Соловьи прилетают в середине мая.
Прилетает к нам с теплом,
Путь проделав длинный.
Лепит домик под окном
Из травы и глины.
(Ласточка)
Время прилета в родные края май.
Учитель вывешивает на доску картинки с изображением перелетных птиц. В схеме появляются
надписи:
Появление насекомых; Возвращение перелетных птиц.
- Как встречают весну звери? (Просыпаются от зимнего сна медведи, барсуки, ежи. У многих
животных рождаются детеныши. Звери линяют. )
Учитель вывешивает на доску картинки с изображением зверей.
- Весной животных охраняют особенно тщательно, т. к. они заняты заботой о потомстве. Что вы
можете сделать для охраны животных и птиц? ( Не тревожить и не беспокоить птиц на гнездах,
иначе они могут покинуть свои гнезда, и тогда птенцы погибнут. Развесить скворечники. Не
разорять гнезда, не прикасаться к яйцам и птенцам в гнездах птиц и т. д. )
- Итак, какие же изменения в живой природе происходят весной, как они связаны с изменениями в
неживой природе? (Ответы детей.)
К концу урока на доске получается схема:
Весенние изменения в природе