План-конспект урока "«Солнце - ближайшая к Земле звезда» («Что такое Солнце»)" 2 класс скачать


План-конспект урока "«Солнце - ближайшая к Земле звезда» («Что такое Солнце»)" 2 класс

План - конспект урока.
Выполнила: учитель начальных классов МБОУ «Средняя школа №5» г.Городца Савина Е.С.
Предмет: Окружающий мир. (Программа О.Т.Поглазовой УМК «Гармония» 2012г.)
Класс: 2 «Б»
Тема занятия
«Солнце - ближайшая к Земле звезда»
( « Что такое Солнце» )
Тип урока
Урок «открытия» нового знания
Цели и педагогические задачи
(педагогический замысел)
1.Обеспечить восприятие и первичное запоминание о Солнце как о ближайшей к
Земле звезде, о его размерах и расстоянии от Земли до Солнца.
2.Формировать представление об опасности солнечных лучей, о правилах
безопасного пребывания на Солнце.
3.Развивать рационально-логическое и наглядно-образное мышление.
4.Развивать умение работать с текстовой и иллюстративной информацией.
5.Развивать навыки сотрудничества в малых одновозрастных группах.
6.Учить высказывать предположения, аргументировать их, публично выступать.
Структура занятия
1.Организационный момент.
2.Актуализация знаний.
3.Постановка учебной задачи, мотивация деятельности.
4.Открытие нового знания.
5.Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.
6. Включение нового знания в систему знаний и повторение..
7. Контроль за процессом и результатом учебной деятельности.
8.Рефлексия, итог урока.
Знания, умения, способы действий,
на которые опирается задача.
1.Умение пользоваться информацией, полученной в результате исследовательско-
поисковой деятельности.
2. Умение работать в малой группе(коммуникативная
компетентность):организация работы, распределение заданий между участниками
группы в соответствии с общей структурой задачи и возможностями участников,
взаимодействие, взаимопомощи и взаимоконтроль в ходе решения задачи.
Приемы, методы и организационные
формы, применяемые на уроке.
1.Коммуникативная технология как одна из форм построения на основе активного
взаимодействия всех участников учебного процесса с привлечением различных
источников информации.
2.Прием «Зигзаг», позволяющий использовать обстановку сотрудничества и
сотворчества, предотвращает утомление школьников, способствует
здоровьесбережению.
3.Информационно-коммуникативные технологии, улучшающие восприятие
учебного материала.
Планируемый педагогический результат
Предметные: понимать, что представляет собой Солнце, осознавать его
значимость для всего живого на Земле, иметь представление о поклонении Солнцу
нашими предками.
Личностные: формировать социально-ориентированный взгляд на мир и
разнообразие природы, уметь проводить самооценку на основе критерия
успешности учебной деятельности.
Метапредметные: уметь формулировать цель урока, составлять план работы,
работать в группе(регулятивные УУД).Уметь оформлять свои мысли в устной
форме, понимать и анализировать речь других (коммуникативные УУД). Уметь
ориентироваться в своей системе знаний, отличать новое от уже известного,
находить ответы на вопросы, используя учебник, справочную литературу
(познавательные УУД).
Способ и форма оценивания
результатов работы
1.Педагогическое наблюдение за работой учеников в группе.
2.Публичное выступление.
Связь с другими предметами
Математика, чтение.
Оборудование
Карточки с названиями групп, конверты с рабочими листами, презентация,
бортовой журнал, карточки для создания графической схемы.
Этап урока
Действия учителя
Деятельность обучающихся
УУД
1. Организационный
момент (1-2 минуты)
2.
-Ребята, сегодня у нас не совсем
обычный урок, к нам пришли гости.
Давайте улыбнемся друг другу, ведь
ваши улыбки располагают к
приятному общению и создают
хорошее настроение.
Нас природа окружает,
Много тайн она скрывает,
Чтобы тайны все узнать,
Надо думать, размышлять.
Нам урок начать пора,
В добрый путь, мои друзья!
Учащиеся приветствуют гостей
и учителя.
Личностные: положительное
отношение к процессу
учения
2. Актуализация
знаний (4-5 минут)
3. Постановка учебной
задачи, мотивация
деятельности (4-5 минут)
4.
«
- Ребята, мы много узнали о живой и
неживой природе. Я думаю, вам
несложно будет определить, что
лишнее в данном ряду: роса, снегопад,
радуга, Солнце, листопад, ледоход,
смерч.
-Почему понятие «Солнце» вы
считаете лишним?
- Что вы знаете о Солнце?
- Что бы вы хотели еще узнать о
Солнце?
- Необходимы ли нам эти знания, ведь
Солнце так далеко от нас?
-Я предлагаю вам отправиться в
космическое путешествие на кораблях
с названиями «Радуга», «Снегопад» и
«Смерч».
Конечно, каждый может захотеть
Из космоса на Землю посмотреть.
Далёкие звёзды над нами горят,
Зовут они в гости ребят.
- Пристегнуть ремни!
-Задраить люки!
- Экипажи кораблей готовы?
-Включить зажигание!
-Отправляемся в полёт!
- Только что мы получили сообщение
с планеты Земля: « Уважаемые
астронавты, просим вас узнать все
Ребята выделяют понятие
«Солнце» как лишнее в данном
ряду и аргументируют свой
ответ. (Солнце-тело, остальные
слова обозначают природные
явления)
Дети выполняют движения.
Логические: анализ,
сравнение, синтез.
Регулятивные(целеполагани
е): умение ставить
познавательную задачу
Регулятивные:
планирование,
Познавательные: умение
структурировать знания,
постановка и формулировка
проблемы.
Общеучебные: выбор
наиболее эффективных
способов решения задач.
К
4. Открытие нового
знания(построение
проекта выхода из
затруднения) (7-9 минут)
сведения о ближайшей к нам звезде-
Солнце и прислать свои сообщения на
Землю».
-Вам понятна наша задача?
-Я, как главный научный консультант
предлагаю экипажу каждого корабля
вскрыть конверты с бортовым
журналом и рабочими листами.
Каждый член экипажа должен
совершить выход в открытый космос
и найти необходимую информацию
для своего экипажа. Вернувшись на
корабль, он должен рассказать
участникам своей группы о том, что
он узнал.
Ученики каждого экипажа
получают вопросы, ответы на
которые будут искать:
1.Какое значение имеет Солнце
для растений, животных и
человека?
2.Что представляет собой
Солнце?
3. Какого размера Солнце, как
далеко оно от нас?
4.Могут ли солнечные лучи
быть опасными?
5.Правила безопасного
поведения при ярком Солнце.
6.Как наши предки
преклонялись Солнцу?
1 группа исследует вопрос о
значении Солнца для планеты
Земля (стр.98). Затем вставляют
пропущенные слова в текст:
Солнце – главный источник … и
….Без Солнца на Земле не было
Коммуникативные:
планирование учебного
сотрудничества
Познавательные: поиск и
бы …. Солнце веселит, создает
хорошее…. Под действием
солнечных лучей в организме
образуется витамин Д, значит
Солнце полезно для нашего….
Туристам оно помогает … на
местности.
2 группа ищет ответ на вопрос:
Что такое Солнце? При этом
они пользуются стр.100
учебника и вставляют
пропущенные слова в текст:
Солнце – ближайшая к Земле…
. Это огромное … космическое
тело. Солнце имеет форму… .
3 группа отвечает на вопрос:
Какого размера Солнце?
(стр.101) Ученики выбирают
верные утверждения:
- Солнце гораздо меньше Земли.
- Солнце гораздо больше Земли.
- Солнце мы видим небольшим,
потому что оно небольшого
размера.
- Солнце мы видим небольшим,
потому что оно далеко от нас.
- Самолет летел бы до Солнца
выделение необходимой
информации, смысловое
чтение, построение
логической цепи
рассуждения.
около 20 лет.
- Самолет летел бы до Солнца
около 20 дней.
4 группа работает над вопросом:
Могут ли солнечные лучи быть
опасными? (текст) Затем,
делают подписи,
соответствующие
предложенным картинкам.
5 группа ищет ответ на вопрос:
Правила безопасного поведения
при ярком Солнце.( стр. 102).
После чего находят и
исправляют ошибки в
высказываниях:
- В жаркие ни не следует
носить головной убор.
-Долго находиться под
солнечными лучами без одежды
совсем не опасно.
-Смотреть на Солнце можно
очень долго.
-В жаркую погоду нужно носить
одежду темных тонов.
-Летом можно загорать весь
день.
5. Первичное закрепление
с проговариванием во
внешней речи. (5-6 минут)
6. Включение нового
знания в систему знаний и
и повторение.(7-8 минут)
8.
7. Контроль за процессом
и результатом учебной
деятельности (5-6 минут)
7.
Е
8. 8.Рефлексия
деятельности и итог урока
(2-3 минуты)
- Прошу всех астронавтов вернуться
на борт своего корабля и поделиться
собранной информацией.
- Пришло время отправить отчет о
проделанной работе на Землю.
Оформите бортовой журнал,
приготовьтесь его защитить.
-Теперь расскажите, как должен
выглядеть ваш бортовой журнал.
6 группа: отвечает на вопрос:
Как наши предки поклонялись
Солнцу? ( стр.103) Затем
разгадывают кроссворд и
узнают, как в давние времена
называли Солнце.
Учащиеся возвращаются в
первоначальные группы и
обмениваются полученной
информацией.
Ученики занимаются сборкой
графического рисунка всей
темы.
Учащийся под номером 1 из
экипажа «Радуга» начинает
озвучивать схему, дополнять
его могут представители других
экипажей под номером 1.
Аналогично идет работа
представителей экипажей под
номерами 2,3,4,5, и 6.
Познавательные: умение
структурировать знания
Регулятивные: волевая
саморегуляция
Познавательные
(общеучебные): умение
представлять информацию
в схематической и
модельной форме
Коммуникативные: вступать
в учебное сотрудничество с
учителем и одноклассниками
9.
-Пришло время возвратиться на
Землю.
-Как вы думаете, смогли ли мы
выполнить поставленную перед нами
задачу?
-Выберите на столе солнышко,
которое соответствует вашему
настроению.
-Если много узнали, урок интересный-
веселое солнышко.
- Ничего нового не узнал-грустное
солнышко.
Д.з. – подготовит небольшое
сообщение о Солнце от имени врача,
астронома или поэта.
-Спасибо за урок!
Дети дают устную оценку своей
работе на уроке, выбирают
соответствующий значок.
Регулятивные: оценка
Личностные: готовность
оценивать свой труд