Презентация "Создание ситуации успеха на уроках в начальной школе, при использовании групповых игровых форм работы"

Подписи к слайдам:
Создание ситуации успеха на уроках в начальной школе, при использовании групповых игровых форм работы.
  • Миронова Е. А. учитель начальных классов МОУ СОШ № 47
Игра – многогранное понятие.
  • Игра – многогранное понятие.
  • И
  • Г
  • Р
  • А
  • Занятие, отдых, развлечение, забаву, потеху, соревнование, упражнение, тренинг, в процессе которых воспитательные требования взрослых к детям становятся их требованиями к самим себе, значит, активным средством воспитания и самовоспитания. Игра выступает самостоятельным видом развивающей деятельности детей разных возрастов, принципом и способом их жизнедеятельности, методом познания ребенка и методом организации его жизни и неигровой деятельности;
  • Свободная , естественная форма проявления их деятельности, в которой осознается , изучается окружающий мир, открывается широкий простор для проявления своего «Я», личного творчества, активности, самопознания, самовыражения;
  • Обладая синтетическим свойством, вбирает в себя многие стороны иных видов деятельности, выступает в жизни ребенка многогранным явлением. Игра - первая ступень деятельности ребенка - дошкольника, изначальная школа его поведения, нормативная и равноправная деятельность младших школьников, подростков и юношества, меняющая свои цели по мере взросления учащихся;
  • Потребность растущего ребенка: его психики, интеллекта, биологического фонда. Игра - специфический, чисто детский мир жизни ребенка. Игра есть практика развития. Дети играют, потому что развиваются и развиваются потому, что играют;
  • Свобода самораскрытия, саморазвития с опорой на подсознание, разум и творчество. Продукт игры - наслаждение ее процессом, конечный результат - развитие реализуемых в ней способностей
Групповые игры с элементами соревнования
  • игра «Смекай, считай, отгадывай» проводятся на уроке в виде соревнования двух и более команд
  • мини – КВНы по предметам
  • игры – путешествия по станциям
Организация групповой работы
  • разделение детей на группы, команды
  • организация работы групп
  • подведение итогов игры (презентация)
  • методика оценки групповой работы
  • Критерии создания временных групп
  • интересы учащихся
  • уровень эмоциональности
  • уровень обученности
  • инициативность
  • коммуникабельность
  • <number>
Ролевая игра
  • - форма моделирования ребенком прежде всего социальных отношений и свободная импрови-зация, не подчиненная жестким правилам, неизменяемым условиям. В ролевых играх дети вступают в разнообразные контакты между собой и по собственной инициативе. Они имеют возможность строить свои взаимоотношения в значительной мере самостоятельно, сталкиваясь с особенностями и интересами своих партнеров и приучаясь считаться с ними в совместной деятельности
Разновидности ролей, которые принимают дети в играх:
  • роль конкретного взрослого, известного деятеля, героя фильма, книги
  • роли - профессии обобщенного типа ( врач, учитель и т.д.)
  • роли детей - популярных героев книги, фильмов, телепередач
  • этнографические роли ( дикари, поморы и др.)
  • семейные роли ( отец, мать, сын и т.д.)
  • роли сказочного, карнавального характера ( Нептун, Дед-Мороз, пират и др.)
  • роли животных ( собака, лев, кошка и т.д.)
  • роли другого пола ( мальчики играют роли девочек и наоборот)
Игра - путешествие
    • IN
  • СТАРТ
  • ФИНИШ
Игра - путешествие
  • День Космонавтики
  • Весной наша страна отмечает ещё один праздник - День космонавтики! 12 апреля 1961 года впервые в космосе побывал человек – Юрий Алексеевич Гагарин.
  • Запомни названия планет Солнечной системы
  • Спутники.
  • Спутники.
  • Идёт по дороге путник. Мне с ним по пути. Мы — спутники.
  • Летит в космосе пла­нета Земля. Рядом пла­нета Луна. Луна — спутник Земли. Запустили мы в космос корабли. Летят рядом Земля и корабли. Корабли — спутники Земли.
  • Доброго им пути!
Работа в группе отвечает на вопросы почему (мотив) и за­чем (цель) нужно что-то сказать. В центре внимания оказы­вается содержание беседы.
  • Работа в группе отвечает на вопросы почему (мотив) и за­чем (цель) нужно что-то сказать. В центре внимания оказы­вается содержание беседы.
  • Групповое общение (особенно в игровой форме) дает воз­можность неуверенным в себе учащимся преодолевать пси­хологический барьер, не бояться ошибок. Ученики-лидеры помогают слабым учащимся, а учитель управляет процес­сом общения, вносит необходимые коррективы в работу.
Урок литературного чтения
  • Тема. Русские писатели о различных периодах весны.
  • А.П.Чехов «Весной»
  • К.Д.Ушинский «Утренние лучи».
  • Цели: - обобщить знания детей о весне, как времени года, подчеркнуть функциональные отличия различных периодов весны на примере литературных произведений;
  • - развивать умение анализа художественного произведения с точки зрения эмоционального восприятия через «своё я»;
  • - формирование навыка работы в группах, создания творческого характера работы;
  • - развитие умения сочинительской деятельности, расширение словарного запаса учащихся;
  • - развитие литературоведческой зоркости по составлению деформированных рассказов + написанию своих с опорой на заданные слова;
  • - воспитывать чуткость, отзывчивость, умение слушать и слышать других ,культуру общения, открытость восприятия и высказывания своих мыслей;
  • Оборудование: рисунки и сочинения детей; карточки для работы в группах, тексты для работы с произведениями, эпиграф - облачко.
  • Ход урока.
  • I .Орг.момент.
  • II.Вступительная беседа. Работа с выставкой рисунков.
  • Учитель
  • Учащиеся
  • Ребята, в рамках нашего проекта вы рисовали иллюстрации к различным произведениям. Какая тема их объединяет?
  • Весна.
  • Какое настроение сегодня вызывает у вас это слово? Выразите это отдельными словами.
  • Выслушать ответы детей, выбрать что-то общее в ответах и обратить внимание на индивидуальные высказывания.
  • А все ли ваши рисунки передают радостное настроение?
  • Нет.
  • Почему?
  • Какой период весны на них изображён ?
  • Ранняя, середина весны, поздняя.
  • Разделим ваши работы на группы.
  • Выберите из отрывков стихотворений на доске четверостишия, подходящие к каждой группе рисунков. Обоснуйте свой выбор
  • I .Орг.момент.
  • II.Вступительная беседа. Работа с выставкой рисунков.
  • Ход урока
  • На доске представлены отрывки из стихотворений
  • Ещё капели не отпели, Ещё в полях белеет снег,
  • Звенел ручей на мостовой, А воды уж весной шумят-
  • Когда из тёплых стран летели Бегут и будят сонный брег,
  • Скворцы весёлые домой. Бегут, и блещут, и гласят…
  • Ещё Алёнка и Алёшка Они гласят во все концы:
  • От солнца щурились во сне, «Весна идёт! Весна идёт!
  • Когда скворец над их окошком Мы молодой весны гонцы,
  • Запел вдруг песню о весне Она нас выслала вперёд.»
  • Ф.Тютчев.
  • Он славил ясный день апреля,
  • Скворечню милую свою- Зима недаром злиться ,
  • Да так искусно сыпал трели, Прошла её пора-
  • Что не суметь и соловью! Весна в окно стучится
  • Г.Ладонщиков. И гонит со двора.
  • Ф.Тютчев.
  • Уж тает снег, бегут ручьи, Ещё светло перед окном,
  • В окно повеяло весною… В разрыве облак солнце блещет,
  • Засвищут скоро соловьи, И воробей своим крылом,
  • И лес оденется листвою! В песке купаяся, трепещет.
  • А.Фет.
  • Чиста небесная лазурь,
  • Теплей и ярче солнце стало;
  • Пора метелей злых и бурь
  • Опять надолго миновала.
  • А.Плещеев.
  • III.Сравнительный анализ произведений А.П.Чехова «Весной» и К.Д.Ушинского
  • «Утренние лучи».
  • 1. А.П.Чехов «Весной»
  • а)Первичное восприятие текста.
  • Обратите внимание на первые строчки этих произведений.
  • Как вы думаете, в какой последова-тельности их лучше читать? Почему? Давайте проверим наши предположения (чтение рассказа А.П.Чехова «Весной»).
  • Первым А. Чехов «Весной», т.к. там период ранней весны.
  • б)Проверка первичного восприятия.
  • Какое настроение у автора вызывает эта картина весны? Обоснуйте свой ответ.
  • Грусть, хмурое настроение.
  • Какой это период весны? Подберите для доказательства своей правоты строчки из текста.
  • Два времени и зима, и весна.
  • Какие объекты неживой и живой природы описывает автор? Как? Зачитайте соответствующие отрывки.
  • Земля, воздух, солнце, речка, деревья.
  • Какие развлечения весной у детей описывает автор?
  • Залезть на голубятню, гнать воду, долбить лёд, пускать кораблики…
  • Какие виды развлечений остались и по сей день?
  • Долбить лёд, пускать кораблики.
  • Почему автор, чтобы увидеть окрестности, предлагает залезть на колокольню или голубятню?
  • Это были самые высокие строения в русской деревне.
  • Какое слово повторяет автор в каждом предложении последнего абзаца?
  • О чём оно говорит?
  • Хорошо, это значит, что зима уходит, идёт весна.
  • Какова, на ваш взгляд, главная мысль рассказа? Зачитайте предложение из произведения.
  • Последнее.
  • 2.К.Д.Ушинский «Утренние лучи».
  • а) Первичное восприятие текста (у детей текст напечатан на листах, чтение по абзацам).
  • б)Проверка первичного восприятия
  • Что это рассказ или сказка?
  • Рассказ, сказка.
  • Какие фрагменты текста указывают на то, что это жизненная история?
  • Животные показаны в реальной жизненной ситуации.
  • Какой по своему настроению этот рассказ на ваш взгляд?
  • Жизнерадостный.
  • Какие ласковые слова говорит автор? Зачитайте!
  • Солнышко, зайчик, окошечко, медок и т.д.
  • По вашему сегодняшнему настроению какое произведение вам близко?
  • Второй рассказ ближе, т.к. у нас радостное настроение.
  • Верно ли мы с вами предположили последовательность сезонных изменений, этапов весны в рассказах?
  • Да.
  • IV. Физминутка.
  • V.Работа в группах.
  • Мы с вами тоже учимся писать, сочинять, составлять стихи, рассказы, сказки, как настоящие мастера слова. Давайте потренируемся! Разделитесь на группы и получите задания.(дети заранее разделены на группы ).
  • Задания для работы в группах:
  • I.Отгадать кроссворд.(облегчённое задание для «слабых» учеников)
  • II.Восстановить стихотворение.
  • III.Составить рассказ, начинающийся со слов: «Согрело солнышко сосульку и……..».
  • IV.Подобрать синонимы.
  • V.Составить текст(деформация).
  • (подробнее задания см. «Приложение»)
  • VI.Презентация работ, выполненных детьми по группам.
  • VII.Итог урока.
  • Мы сегодня тоже были писателями-сказочниками и хотим поделиться своим настроением с гостями и зачитать свои сказки.
  • VIII. Д\з. Составить рассказ на тему «Весна» для конкурса «Читательских удовольствий»
  • в рамках нашего проекта.
  • Задания для работы в группах.
  • I.группа
  • 1
  •  
  •  
  • 2
  •  
  •  
  • 3
  •  
  • 4
  •  
  • 5
  •  
  • 6
  • 1.Растёт вниз головой, не летом растёт, а зимой.
  • Чуть солнце её припечёт, заплачет она и умрёт.
  • 2.Я сильней десяти коней. Где в полях пройду весной-летом встанет хлеб стеной.
  • 3.Висит сито, не руками свито.
  • 4.Время года.
  • 5.Красная девушка по небу ходит.
  • 6.Весной вырастают, а осенью опадают.
  • Ключевое слово:_______________________
  • Найти его объяснение в толковом словаре
  • о
  • с
  • у
  • л
  • ь
  • к
  • а
  •  
  •   2
  • т
  • р
  • а
  • к
  • т
  • о
  • р
  •  
  •   3
  • п
  • а
  • у
  • т
  • и
  • н
  • а
  •   4
  • в
  • е
  • с
  • н
  • а
  •   5
  • с
  • о
  • л
  • н
  • ц
  • е
  • 6
  • л
  • и
  • с
  • т
  • ь
  • я
  • II.Восстанови стихотворный текст.
  • Блестящие,_____________________ Слова для справок:
  • Хрустят, как ____________________ вопящие, звенящие, стонущие;
  • ___________________ висящие чипсы, леденцы, сухарики;
  • _______________ -сорванцы. под крышами, под ногами, под
  • Блестящие, звенящие, тучами;
  • Как солнышка _________________ сосульки, карамельки, букашки;
  • …Отсюда начинаются ноги, ручки, лучи;
  • __________ ручьи. осенние, весенние, мокрые.
  • А. Ивечин.
  • III.1.Составьте рассказ, начинающийся со слов:
  • Согрело солнышко сосульку…………….
  • 2.Придумайте название рассказу.
  • Слова для справок: холодными слезами, разноцветные капельки-огоньки,
  • зажурчали ручейки, радостные воробьи, всё засверкало,
  • весь мир осветила радость.
  • __________________________
  • ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
  • ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
  • IV.Подберите подходящие по смыслу синонимы:
  • 1.Солнышко согрело -______________________________
  • 2.Капля радостная- ______________________________
  • 3.Слёзы холодные-________________________________
  • 4.Ручеёк солнечный-_______________________________
  • 5.Воробьи купаются -______________________________
  • 6.Огни радужные -________________________________
  • V.Составь текст из разрозненных частей.
  • Солнечная капля.
  • Согрело солнышко сосульку. Заплакала она холодными слезами.
  • Вспыхнули капельки на солнце. Засветились красными, синими, жёлтыми огоньками. Зажурчали они ручейками.
  • Воробьи искупались в солнечном ручейке и заголосили
  • по-весеннему радостно.
  • Всё кругом изменилось:засияло,засверкало,заискрилось радужными огнями.
  • Весь мир осветила и зажгла крохотная солнечная капля.
  • по Э.Шиму
В заключение хотелось бы подчеркнуть необходимость использования на уроках разных форм групповой работы, так как это позволяет активизировать учащихся всей группы и вовлечь их в речевое общение на изучаемом предмете, а также создать благоприятную морально-психологическую атмосферу в классе, располагающую к межличностному взаимодействию и заинтересованности в изучении предмета.
  • В заключение хотелось бы подчеркнуть необходимость использования на уроках разных форм групповой работы, так как это позволяет активизировать учащихся всей группы и вовлечь их в речевое общение на изучаемом предмете, а также создать благоприятную морально-психологическую атмосферу в классе, располагающую к межличностному взаимодействию и заинтересованности в изучении предмета.
  • Спасибо
  • за
  • внимание !