Урок литературы "Н.А. Заболоцкий «Лебедь в зоопарке»" скачать бесплатно

Урок литературы "Н.А. Заболоцкий «Лебедь в зоопарке»"


Урок литературы по теме Н. А. Заболоцкий « Лебедь в зоопарке».
Тема урока: Н. А. Заболоцкий «Лебедь в зоопарке».
Цели урока:
*обучение анализу лирического произведения;
*развитие навыков выразительного чтения;
*воспитание вдумчивого читателя;
*ориентация учащихся на непреходящие духовные ценности.
Ход урока
1.Введение в урок.
-Орг. момент. С добрым утром!
Начат день. Первым- делом гоним лень,
На уроке не зевать ,а работать и читать.
-Речевая разминка.
1)Мы пришли в лес и видим много одуванчиков, мы будем дуть на одуванчики. (Вдох –носом, выдох-
ртом)
2) «Барабанщики»-звук –Д (тише, громче)
3) «Эхо»-за горой, сочиняй, доверяй, не шуми, отвечай.
-Словарная разминка-«У медведя во бору,
Грибы, ягоды беру.
А медведь не спит,
На меня рычит.
-Переходим к проверке домашнего задания.
(часть детей у доски, другие индивидуально).
2.Основная часть урока.
-Сейчас мы будем работать в группах. Составить из букв тему урока.
На экране-лебедь, звучит музыка.
_ Оцените то, что увидели, услышали, почувствовали.
Тема нашего урока: Стихотворение Н. Заболоцкого «Лебедь в зоопарке».
-Ребята, какую цель мы ставим перед собой на уроке?
(Читать выразительно, правильно произносить слова, соблюдать знаки препинания, соблюдать паузы)
(Чтение стихотворения)
_Понравилось стихотворение?
-Каково его настроение? Перед вами разноцветные полоски, выберите соответствующую настроению.
-Покажите, какие цвета вы выбрали.
-Анализируя стихотворение. Выясним. Чего хотел сказать его автор.
Крылья птицы похожи на «два огромных горя». Так горюет природа по потере своего
«сына». А далее автор сравнивает журавлей с человеком--- «И рыданью горестному
вторя, журавли рванулись в вышину. То есть, горе животного ничуть не меньше, чем
горе человеческое.
Природа старается защитить, уберечь своих детей от смерти, поэтому наделяет их силой,
которую не имеет человек(т.е. подняться ввысь).
Но жизнь на этом не кончается, она продолжается-
Ничто не вернёт ушедшую жизнь.
Автор хочет сказать в своём стихотворении, что природа вечна, она прекрасна в своём
величии.»
3.Постановка проблемы.
1)Анализ композиций, выявление её роли.
-Перечитайте стихотворение;
-Подумайте, на сколько частей его можно разделить (3)
-Кто и что изображено в каждой части?
асть-Описание лебеди;
2часть-Описание города;
3часть-«Диво поёт о счастье весны»
-Обобщение. Чего хотел сказать автор Заболоцкий?
2) Анализ заглавия стихотворения
_О чём говорит название?
-У меня две карточки(голубая и серая) Почему я взяла эти два цвета? Что они обозначают?
Лебедь-свобода и зоопарк, клетки-однообразие.
3) Работа над словарём.
Грёзы-мечты
Мантия- широкая длинная одежда в виде плаща
Аметисты- драгоценный камень фиолетового или голубого цвета
Изваяние- скульптурное изображение
Громоздить- беспорядочно класть много предметов
Лоно-поверхность
Мерцать-слабо светиться колеблющимся светом
4) Анализ1 части
-Перед нами лебедь. Какие ассоциации вызывает это слово?
-Какие произведения вы вспоминаете?
-«Царевна-лебедь»; «Сказка о царе Салтане» -А. С. Пушкин
-Какой же изобразил её автор?
Работа в учебнике с.106-Прочитайте.
-Ребята , я предлагаю вам психологическое упражнение, где мы ощутим 2 состояния -образ
свободной птицы и не свободы, неволи, клетки.
(6 учащихся встают в круг, держась за руки-Как вы себя чувствуете в круге? -Спокойно, комфортно)
1уч-ся встаёт в круг, все вокруг него. –Как себя чувствует тот, кто стоит в круге? -«Один против всех».
5)Работа в группах.
1группа-Рассказать об образе Лебеди
2 группа-Рассказать об образе города
-Что символизирует образ Лебеди?
(Стремление к высокому, чистому, красоте, счастье, свободе)
-Что символизирует образ города?
(Внешний блеск, отсутствие мечты, свободы, опасность и враждебность)
- Так, о чём же стихотворение Н. Заболоцкого?
«В мире есть красота, но люди не ценят стремление, они не уважают свободу других, поэтому не знают
счастья.»
-Стихотворение о противостоянии двух миров сказочного мира мечты, свободы, красоты и поэзии -
реального враждебного мира «Этажей и заборов».
4.Чтение стихотворения выразительно.
5.Подведение итога урока .
-Ребята ,какова тема урока? Как вы считаете, мы достигли цели урока ?
6.Домашнее задание.
-Общее задание для всех:
1.Заполнить таблицу:
Что я знал до урока?
Что я узнал на уроке?
Какие вопросы
Заболоцкому я хотел
бы задать?
2. По желанию –выучит наизусть.
7.Оценка за урок на листочках.
Урок русского языка по теме: « Наречие»
Тема : «Наречие»
Цели:
*дать общую характеристику наречия как части речи, показать отличие наречия от других частей речи;
*научить детей распознавать наречие в тексте;
*обогатить словарный запас детей, воспитывать культуру речи
Ход урока
1.Введение в тему.
-Орг. момент.
-Ребята, это пожелание вам на урок.
«Пусть каждый день и каждый час вам новое да будет, пусть будет доброе у вас, а сердце умным
будет».
-Во время урока вы должны быть спокойны. А почему?
-Вы должны беречь своё здоровье.
-А какую роль на уроке играет учитель? (Помощник)
2.Орфографическая минутка.
-На парте лежат листочки, возьмите ручку ,приготовьтесь писать цепочкой.
-В слове поставить ударение, подчеркнуть без.гл., проверочное слово.
Перина-перья, удивляться-диво, золотой- золото, позолото;
Кольчуга- кольца, ---Ребята. а что такое кольчуга? -Это воинский доспех, состоящий из металлических
колец.
Широко-ширь, лесоруб-лес---А что это за слово? Оно сложное. Состоит из 2 корней, соединительная
буква «О»
-рисковать- риск, свежо-свежесть, вдали-даль.
-Ребята, какую орфограмму мы сейчас повторили? -Без.гл.
3.Ребята, давайте мы с вами отгадаем «Финворт»
л
т
и
в
т
с
е
щ
у
с
ь
н
о
е
п
р
и
л
а
г
л
г
е
о
н
ь
л
е
т
а
а
г
о
л
н
а
р
е
ч
и
е
-С какими частями речи вы знакомы?
4.Введение в тему:
1)-Ребята, послушайте стихотворение , которое написала ваша ровесница и подумайте, какие слова
привлекли внимание юной поэтессы.
-Правильный ответ на этот вопрос будет темой сегодняшнего урока.
Наш язык и скромен и богат.
В каждом слове скрыт чудесный клад.
Слово «высоко» произнеси-
И представишь сразу неба синь.
Ты скажи «кругом белым бело!»
И увидишь зимнее село.
С белых крыш свисает белый снег,
Не видать под белым снегом рек.
Если скажешь слово ты «темно»-
Сразу вечер выглянет в окно.
Если скажешь «ароматно « ты-
Сразу вспомнишь ландыша цветы.
Ну, а если скажешь ты « красиво»-
Пред тобою сразу вся Россия!
- О чём это стихотворение?
Какие слова привлекли юную поэтессу? Эти слова у нас в классе, отыщите их, и прикрепите к доске.
Высоко, бело, темно, ароматно, красиво.
-Запишем эти слова в тетрадь.
-Мы встречались с этими слова и раньше. Кто помнит?
----Наречие----
Тема нашего урока : «Наречие»
2.Знакомство с наречием.
1)Исследование лексического материала.
-Попробуйте определить основную особенность этих слов. Отвечают на какие вопросы? Где? Куда?
Откуда?
-Где мы встречались с ними? Когда определяли связь слов в предложении-----обстоятельства.
-Попробуем изменить эти слова, например по падежам, лицам, числам.
-Какой вывод мы можем сделать? ( Эти слова не изменяются, не склоняются, не спрягаются)
-А что показывает на неизменяемость слов? (Суффиксы, которыми они заканчиваются)
2)Возьмём в руки наши листочки и найдём среди этих слов наречия.
--Широко, свежо, вдали.
-Ребята, какое из слов образовано от имени существительного(вдали),
-От какой части речи два других?---от прилагательного.
3)Составление алгоритма разбора части речи «наречие».
-Итак, начнём составлять памятку для характеристики этой части речи.
Наречие
1.неизменяемая часть речи.
2.Вопросы:как? Куда? Откуда?
3.суффиксы:о, а,е
4//-(поясняют глаголы)
4) Посмотрите на классную доску.
-Сравните предложения по смыслу. Чем они отличаются?
Дождь вскоре прекратился.
Дождь прекратился.
Вчера был хоккей.
Был хоккей.
Вечером начались
соревнования.
Начались соревнования.
--Всё ли ясно в предложениях правого столбика?( Где? Когда, Откуда?)
-Какие дополнительные сведения мы получаем из предложений левого столбика?
-Выясним, с какой частью речи связаны эти слова:
-Прекратился( когда?) вчера
-был (когда?) вчера
-Начались (когда?) вечером
-Какой вывод можно сделать? ( Наречие-поясняют глаголы)
-Дополним памятку №4.
/Запишем предложения в тетрадь/
-Откроем учебник и прочитаем правило Стр.___________
-А кто может рассказать правило?
**** Физминутка для глаз, для пальчиков*****
5.Закрепим понятие «наречие»
Работа в группах.-Составить предложения, добавляя наречие, ответы у доски.
1)Завтра состоится соревнование по хоккею.
2)Хорошо отдыхать в лесу.
3)Мы весело провели время.
4)Нам было приятно вас видеть на уроке.
ВЫВОД: В чём выражается роль наречия?
Чтобы речь была точной, содержательной, выразительной
-А как вы думаете, ребята, можно ли подобрать наречие для описания времени года?
/Записываем в тетрадь/ Холодно, сыро, прохладно, свежо, легко.
6.Итог урока.
-Сегодня в течении всего урока мы изучали—НАРЕЧИЕ
-Какова цель урока? Мы достигли её?
-Чем сегодня занимались на уроке, это вам где пригодится.
/При выполнении домашнего задания/
7.Домашнее задание. Задание- творческое. Написать сочинение , употребив наречие.
-Вы хорошо сегодня поработали- коллективно, дружно. В этих словах есть тоже наречия.
-Я предлагаю вам взять карточки и оценить свою работу.
-
Урок литературного чтения в 4 классе.
Тип урока: урок открытия нового знания
Тема: Н.Н. Носов «Федина задача». Главный герой рассказа – Федя.
Цель: совершенствовать навыки выразительного чтения;
развивать речь, логическое мышление, творческие способности учащихся, чувство юмора;
формировать нравственные качества учащихся;
воспитывать интерес к чтению, серьезное отношение к выполнению учебных заданий.
Автор учебника: Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова.
Деятельность учителя
Деятельность
обучающихся
УУД
Прозвенел и смолк звонок,
Начинается урок.
Мы за парты тихо сели,
Друг на друга посмотрели,
Улыбнулись от души-
До чего ж мы хороши!
Я вам зачитаю выдержки из биографии
одного писателя, ваша задача узнать о
каком писатели идет речь?
Родился в 1908 г., в семье актера. После
школы учился в институте кинематографии.
Поставил несколько мультфильмов. О том,
чтобы быть писателем и не думал. Он стал
писать рассказы для своего маленького
сына
Формировать УУД:
познавательные
Дальнейшее успешное
усвоение новых знаний
или учебных действий
Он от природы был разнообразно
талантлив. О себе говорил: “ В школьные
годы мечтал стать музыкантом, потом
забросил скрипку, занялся химией, потом
передумал и поступил в Художественный
институт, работал в кино, стал детским
писателем…»
Какое предложение вам помогло узнать,
что речь идет о Н. Носове? Почему?
А какие рассказы Н. Носова вы уже читали?
Что общего у этих рассказов? (Подвести к
тому, что эти произведения
юмористические)
Как вы понимаете слово юмор?
Юмор – изображение героев в смешном
виде.
Юмор - это смех веселый и
доброжелательный
Рассказы наполнены
доброжелательным
изображением героев в
смешном виде.
Откройте тетради, запишите, что такое
юмор
А хотите познакомиться с новым его
рассказом?
С. 164 назовите тему нашего урока
Как вы думаете, какая цель нашего урока?
Над какими задачами мы будем работать на
уроке?
Н. Носов «Федина задача»
Познакомиться с
рассказом Н. Носова
«Федина задача» и его
героем.
Задачи:
Учиться: правильно и
выразительно читать
произведение
Узнать: почему
произведение называется
«Федина задача»
Уметь анализировать и
Личностные-
самоопределение,
внутренняя позиция
школьника, учебно-
познавательная
мотивация.
Коммуникативные –
планирование учебного
сотрудничества.
Познавательные –
постановка и
формулирование
проблемы.
Регулятивные
определять цель
деятельности на уроке с
помощью учителя.
Коммуникативные –
Прежде чем мы начнем читать вспомним
правила чтения
В тексте будут встречаться незнакомые
слова.
Обратите внимание на значение этих слов.
Работа со словарем.
-титулярный советник – высокий служебный
чин (должность) в России до революции.
-полуденном – в южном, полдневном.
(тёплое)
-густой рокочущий бас - очень низкий
,громкий голос;
давать характеристику
главному герою
Работа со словарем.
владение
монологической речью
Познавательные –
работа источниками
информации.
Познавательные – поиск
и выделение
необходимой
информации, выделение
существенных
признаков.
-чурбан - кусок дерева, человек, который
ничего не понимает;
-кафтан - верхняя. длинная одежда с
глубоким запахом и рукавами;
-однозвучно гремит - одинаковые,
повторяющиеся звуки;
Чтение рассказа по ролям.
Понравился ли вам рассказ, чем?
Кто главный герой рассказа? (Федя Рыбкин)
А почему Федя так и не смог решить задачу?
(он отвлекался)
А сколько раз отвлекался Федя? (8 раз
сосчитайте)
На что он отвлекался Федя при решении
задачи? Давайте сосчитаем.
Где он отвлекся 1 раз?
Чтение выразительное,
эмоциональное.
Напротяжении всего
рассказа главный герой
Федя решал задачу.
Познавательные –
находить ответы на
вопросы в тексте.
Личностные –
ориентироваться при
решении трудных задач
.
Коммуникативные – учёт
позиции собеседника.
Король – блоха сказал
Блоха-кафтан воскликнул
Титулярный советник сказал
Песенка очень понравилась одобрил
Одеяло для дома отдыха возмутился
Колокольчик воскликнул
С ума можно сойти плюнул
Алмазы ничего не понял
Какая часть речи помогает автору передать
настроение Феди во время решения
задачи?
А какое отношение имеют к нашей задаче
о
ржи?(блоха, король, титулярный
советник и т. д)
(Никакого)
Значит, мальчик был какой?(
Он предлагает задуматься
над собой
Выразительное чтение
детей
Регулятивные
высказывать своё
предположение на
основе работы с
иллюстрацией учебника.
неорганизованный, не внимательный….)
Найдите строки, где автор смеется над
Федей. (20 раз прочитал задачу и все равно
ничего не понял).
Почему же рассказ называется «Федина
задача»?
А Федина ли это задача?
Значит, о ком этот рассказ?
(о нас)
Почему вы так решили?
(А на месте Феди мог бы оказаться любой из
нас)
Какая основная мысль этого рассказа? (быть
внимательными, трудолюбивыми,
дисциплинированными)
Вспомните, произведение Н.Носова, где
главным героем является Федя Рыбкин?
Коммуникативные –
формулирование и
аргументация своего
мнения, учет разных
мнений
Познавательные – поиск
и выделение
Назовите пословицу, которая подходит к
нашему уроку.
Кто на уроке отвлекается, тот плохо
занимается.
Меньше болтай, больше соображай.
Попытка не пытка, а спрос не беда.
Объясните смысл пословицы.
К какому эпизоду можно отнести эту
пословицу.
Зачитайте этот эпизод.
необходимой
информации, выделение
существенных признаков
Справились ли мы с задачами урока?
Ребята, какой совет вы бы дали Феде
Рыбкину?
Какой вывод вы можете сделать из
услышанного на уроке?
Личностные –
самооценка на основе
критерия успешности
Коммуникативные –
формулирование и
аргументация своего
мнения, учет разных
Рассказ Н. Носова «Федина задача»
Я постаралась на уроке показать чтение по ролям, самостоятельное чтение, выборочное чтение. Вопросы на
уроке стараюсь задавать так, чтобы ребенок самостоятельно мыслил . Учу самостоятельно ориентироваться в тексте так,
как задания направлены на хорошую ориентировку в тексте; учу детей самостоятельно делать выводы на разных этапах
урока.
Большое значение придаю анализу текста, это важно в плане преемственности. На этом уроке, на мой взгляд,
получилась межпредметная связь. Текст несёт очень большой воспитательный потенциал. Очень много моментов, с
которыми дети соприкасаются в жизни. И я думаю, что они много взяли для себя поучительного.
Ну, а со стороны виднее и скрытые недостатки и хорошие моменты.
мнений.
Выбор домашнего задания.
Решить задачу, которую решал Федя
Рыбкин?
Попробуйте сами написать смешной рассказ