Конспект урока "Сравнение чисел. Больше на…, меньше на…" 1 класс


Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Лицей»
Конспект урока по математике по теме:
«Сравнение чисел.Больше на…, меньше на…»
(по учебному комплекту Л.Г.Петерсон, 1 класс)
Выполнила:
учитель начальных классов
I квалификационной категории
Евстифеева Елена Александровна
Нижегородская область, г.Арзамас
2
Тип урока: открытие нового знания.
Тема: «Сравнение чисел. Больше на …, меньше на …».
Основные цели:
1) сформировать способность к сравнению чисел, составлению графических
схем на разностное сравнение;
2) тренировать автоматизированный навык счета в пределах 9,
3) развивать мыслительные операции, речь, творческие способности
учащихся через создания на уроке ситуации успеха, творческой
атмосферы, через ободрение, поощрение детей к ответу.
Используемые методы:
словесный;
наглядный;
деятельностный;
проблемно-поисковый;
практический;
индуктивный.
Формы организации учебной деятельности:
фронтальная;
групповая;
в парах;
индивидуальная.
Оборудование:
У учителя: доска; мультимедийная установка; 2 мешочка с геометрическими
фигурками; пуговицы, деревянные геометрические фигуры; 2 полоски разного цвета;
учебник; мордашки.
3
У учащихся: ручка; простой карандаш; фломастер; линейка; карточка 1; 2
мешочка; геометрические фигуры; портняжный сантиметр; 2 полоски разного цвета;
учебник.
4
Содержание
Цели
и
задачи
Методы и формы
организации
учебной
деятельности
I. Мотивация
(самоопределение) к
учебной деятельности.
Учитель:
- Настроенье каково?
Дети:
- Во!
Учитель:
- Все такого мнения?
Дети:
- Да!
Учитель:
- Все без исключения?
Дети:
- Да!
Учитель:
- Молодцы! Давайте пожелаем
удачи друг другу на уроке!
(Желают удачи, садятся).
Учитель:
- Девиз нашего урока я вам
предлагаю самим расшифровать.
Перед вами есть карточка 1.
Работаем.
Карточка 1.
6 4 = неудаче
10 7 = не
1 + 7 = будь
2 + 7 = смелей!
10 9 = При
4 + 2 = ной,
1 + 3 = робей,
8 3 = плачь,
9 2 = а
1) смотивировать к
учебной деятельности
посредством игровой
ситуации;
2)проверка
сформированности
вычислительных
навыков у учащихся;
3) выявить умение
выстраивать
логическую цепочку
чисел и ответов.
4) создание условий для
творческой активности
детей.
Методы:
словесный;
наглядный;
проблемно-
поисковый;
практический;
деятельностный;
Формы:
фронтальная;
5
Код:
1 2 3 4
3 5 3 6 7 8 9
При неудаче не робей,
Не плачь, не ной, а будь смелей!
Учитель:
- Как вы понимаете девиз нашего
урока?
Дети:
- Не нужно бояться ошибок. Мы
все только учимся.
Учитель:
- Готовы ли вы добывать новые
знания?
Дети:
- Да!
II. Актуализация знаний и
фиксация затруднения в
индивидуальной
деятельности.
Учитель:
- Берем мешочки. В первый
мешочек выкладываем столько
же квадратов как у меня. Во
второй мешочек столько же
треугольников как у меня.
Учитель:
- Что можете сказать?
Дети:
- В первом мешочке три квадрата,
а во втором – пять треугольников.
Учитель:
- Хорошо! Давайте это запишем.
1) актуализировать
представление о
способе сравнения
групп предметов с
помощью составления
пар;
2) зафиксировать
затруднение
3) закреплять
полученные знания о
сравнении чисел;
4) делать логическое
умозаключение,
представляя
доказательство,
аргументируя;
5)развивать творческую
активность детей;
6) создание ситуации
успеха, удовлетворение
в работе.
Методы:
словесный;
наглядный;
проблемно-
поисковый;
деятельностный;
практический;
Формы:
индивидуальная;
фронтальная;
групповая;
6
Учитель:
- Что можем сделать с
фигурками?
Дети:
- Сложить, вычесть, сравнить.
Учитель:
- Молодцы! Вот давайте и
сравним.
Дети:
- Квадратов меньше
треугольников.
- Треугольников больше
квадратов.
Учитель:
- Докажите. Покажите, как вы это
сделали.
Учитель:
- Какой вывод можете сделать?
Дети:
- Квадратов на 2 меньше, чем
треугольников.
- Или треугольников на 2 больше.
Учитель:
- Молодцы! Теперь вы убираете
мешочки в сторону, я их тоже
убираю. Что теперь можете
сказать?
3 5
Дети:
- Между числами можно
поставить знак меньше.
- Число 3 на 2 меньше, чем число
5.
- А число 5 на 2 больше, чем 3.
Учитель:
- Умнички! Раз вы справились с
этим заданием, даю следующее
задание сложнее. Посмотрим на
экран.
7
Учитель:
- Что можете сказать?
Дети:
- Кругов на 2 больше, чем
треугольников.
- Или треугольников на 2 меньше,
чем кругов.
Учитель:
- Здорово! Раз вы все выполнили,
даю задание еще сложнее.
Для выполнения этого задания
вам необходимо сесть по
группам.
1 группа садится
2 группа садится
3 группа садится
(дети рассаживаются)
Учитель:
- Вам нужно сравнить предметы в
мешочке и сказать каких
предметов больше и на сколько.
Ваше время на выполнение этого
задания – 1 минута.
(дети работают в группах)
Учитель:
- Время вышло. У кого какие
ответы получились?
Кто не смог выполнить задание?
Почему?
Дети:
- Слишком много фигур. Не
успели посчитать.
Учитель:
- Хорошо, я вам открою секрет.
Предметов 79 и 85.
Дети:
- Составлять пары неудобно.
Учитель:
- Так в чем ваше затруднение?
Дети:
- Не знаем способа.
III. Постановка проблемы.
Учитель:
1) выявить причину
затруднения;
2) согласовать тему и
цель урока.
Методы:
словесный;
наглядный;
Формы:
фронтальная;
8
- Какое задание было последним?
Дети:
- Сравнить предметы и узнать на
сколько больше.
Учитель:
- Что общего во всех заданиях,
которые мы сегодня выполняли?
Дети:
- Сравнение чисел.
Учитель:
- Предположите, какая тема
нашего урока?
Дети:
- Сравнение чисел.
Учитель:
- Поставьте цель чему нам надо
научиться сегодня на уроке?
Дети:
- Как узнать, на сколько одно
число больше или меньше
другого, используя не рисунок.
Учитель:
- А что нам может помочь
достигнуть цель? (задача)
Дети:
- Нужно придумать способ ответа
на вопросы: «На сколько больше
(меньше)?», для которого не
требуется рисунок, а надо
выполнить вычисления.
IV. Построение проекта
выхода из затруднения.
Учитель:
- Вернемся к нашим мешочкам.
Предположите, что больше 79
или 85? Почему?
Дети:
- (ответы детей)
Учитель:
- Сейчас мы ваши предположения
и проверим.
Достаем портняжный
сантиметр. Первый вариант
ставит пальчик на 79, а второй
вариант на 85.
1) согласовать способ
сравнения с помощью
вычисления.
индивидуальная.
Методы:
наглядный;
проблемно-
поисковый;
практический;
деятельностный;
Формы:
в парах;
индивидуальная;
фронтальная;
9
- Какое число идет раньше?
Дети:
- 79.
Учитель:
- Какое идет позже?
Дети:
- 85.
Учитель:
- Что можете сказать?
Дети:
- 79 идет раньше, значит оно
больше 85.
Учитель:
- Посчитайте, сколько единиц
вмещается от 79 до 85?
Дети:
- 6 единиц.
Учитель:
- Молодцы! Что тогда можете
сказать о числах 79 и 85?
Дети:
-79 на 6 единиц больше 85.
Учитель:
- Или?
Дети:
- 85 на 6 единиц меньше 79.
Учитель:
- Назовите здесь целое?
Дети:
-85.
Учитель:
- Назовите части?
Дети:
- 79 и 6.
Учитель:
- Посмотрите на схему. Она
правильная?
85
79 6
Учитель:
- Как найти целое?
10
Дети:
- Нужно сложить части.
79+6=85 или 6+79=85.
Учитель:
- Как найти части?
Дети:
- Нужно из целого вычесть
известную часть.
Учитель:
- Давайте еще раз закрепим. Как
узнать, на сколько одно число
больше или меньше другого?
Дети:
- Чтобы узнать на сколько одно
число больше (меньше) другого,
надо из больше числа вычесть
меньшее.
Физкультминутка.
Шли по крыше три кота,
Три кота Василия.
Поднимали три хвоста
Прямо в небо синее.
Сели киски на карниз,
Посмотрели вверх и вниз.
И сказали три кота
- Красота! Красота!
Мы размяться все успели,
И за парты тихо сели.
V. Первичное закрепление
во внешней речи.
Учитель:
- Перед вами на парте есть 2
полоски. Что с ними можно
сделать?
Дети:
- Сложить, сравнить.
Учитель:
- Как их можно сравнить?
Дети:
- Наложением.
Учитель:
- Как необходимо накладывать
полоски?
Дети:
1) переключение
внимания;
2) эмоциональная
разрядка;
3) мышечная
активность.
1)зафиксировать во
внешней речи способ
сравнения предметов с
помощью вычисления.
Методы:
наглядный;
деятельностный;
проблемно-
поисковый;
практический;
Формы:
индивидуальная.
фронтальная;