Конспект урока "Что роднит музыку и изобразительное искусство?" 5 класс


1.Тема урока: Что роднит музыку и изобразительное искусство?
Цели урока:
образовательные: показать на примере произведений музыки и изобразительного
искусства общность понятий и терминов этих видов искусств;
развивающие: способствовать развитию музыкальной культуры личности, развитию и
углублению интереса к музыке и музыкальной деятельности (слушание музыки, исполнение
песен и попевок).
воспитательные: способствовать формированию художественного вкуса, воспитывать
любовь к классическим произведениям музыки и изобразительного искусства.
Задачи урока: показать взаимосвязь музыки и изобразительного искусства
Цели деятельности учителя:
показать на примере произведений музыки и изобразительного искусства общность
понятий и терминов этих видов искусств;
способствовать развитию музыкальной культуры личности, развитию и углублению
интереса к музыке и музыкальной деятельности (слушание музыки, исполнение песен и
попевок);
способствовать формированию художественного вкуса, воспитывать любовь к
классическим произведениям музыки и изобразительного искусства.
Планируемые результаты:
предметные:
научатся слушать и анализировать музыкальные произведения «Эхо» О.Лассо,
Г.Струве, «Два еврея, богатый и бедный» М. Мусоргский,
наблюдать в музыкальных произведениях примеры содружества, взаимодействия
музыки и изобразительного искусства;
получат возможность развивать вокальные и исполнительские способности,
формировать певческие навыки (звуковедение, дыхание, артикуляция, интонирование),
разучить новую песню («Веселое эхо» Г.Струве)
метапредметные:
познавательные - внимательно слушают, формулируют ответы на вопросы, для
получения необходимой информации пользуются справочной литературой, анализируют и
делают выводы, строят рассуждения;
коммуникативные — осваивают диалоговую форму общения,
регулятивные — организовывают свою деятельность, принимают ее цели и задачи,
выбирают средства реализации этих целей и применяют их на практике.
Личностные:
оценивают результаты своей деятельности.
Музыкальный материал: О.Лассо «Эхо», И.Крутой «Музыка-это дивная страна»,
М.Мусоргский «Два еврея, богатый и бедный».
Оборудование: Фортепиано, мультимедийный проектор, компьютер, репродукции
картин.
Ход урока:
I. Организационный момент.
Улыбнулись друг другу доброго дня!
Игра «Ты лучший!» Разделены на группы. Каждая группа поочерёдно отвечает на
вопросы, за правильный ответ –жетон. Команда, набравшая больше баллов, считается
победительницей.
II. Постановка учебной задачи. . А сейчас приступаем к теме урока.
Мы с вами знаем, что музыка тесно связана с разными видами искусства.
какими? - ответы детей: с литературой, архитектурой, хореографией, драматургией,
изобразительным искусством.)
Мы изучали взаимосвязь музыки с литературой. Попробуйте доказать взаимосвязь
музыки и литературы.
(ответы детей - рождение новых жанров — вокальных: песня, романс, кантата,
оратория; сценических опера, балет, мюзикл)
Сегодня мы продолжаем постигать секреты музыки, но уже через содружество с другим
искусством. Ответ – с каким искусством – вы найдете, прочитав эпиграф к уроку:
Всех звуков и цветов соотношенья,
А также способы переложенья
Любых оттенков цвета в ноты, звуки.
О, как хотелось мне азы науки
Такой постичь!
С каким же искусством тесно связана музыка? Что помогло вам правильно определить
вид искусства? (ответы детей)
Совершенно верно. Слова цвет, оттенки цвета употребляются в изобразительном
искусстве.
Прочитайте, пожалуйста, тему урока сделайте предположение, о чем мы будем
рассуждать на сегодняшнем уроке.
(ответы детей — о связи музыки и изобразительного искусства)
Тема: «Что роднит музыку с изобразительным искусством?» Тема нашего урока звучит
с вопросом, на который мы постараемся в конце урока ответить.
А чтобы ответить на этот вопрос, мы будем сравнивать произведения музыкального и
изобразительного искусств, постараемся определить, существует ли соотношение звука и
цвета, переложение оттенка цвета в звуки.
III. Актуализация опорных знаний. Выполнение задач реконструктивно-
вариативного и творческого типа.
Музыка часто вызывает в нашем воображении разные картины природы. Природа и
искусство неотделимы друг от друга, природа с детства и навсегда входит в жизнь каждого
человека. Художники, поэты и композиторы часто воспевают красоту природы.
1. Рассматривание и сравнение собственного восприятия и видения художника в
картине И.Грабаря «Иней. Восход солнца». Вопросы:
вы наблюдали природное явление — иней? Опишите его.
Как бы вы изобразили в рисунке иней какой технике, в каком цветовом
решении)? слайд
Какие цвета использовал Грабарь для создания образа раннего зимнего утра?
(нежно-сиреневый, небесно-голубой, желтый)
Почему именно эти цвета выбрал художник для своей картины?
(учитель акцентирует внимание детей на том, что мастер в картине сумел передать
прозрачность, легкость морозного зимнего утра посредством использования определенной
техники рисования и правильного подбора цветовой гаммы)
Какое музыкальное звучание передает картина И.Грабаря? слайд и (звучание
пространства, эхо)
Приходилось ли вам когда-нибудь слышать эхо? Вспомните, где его можно
услышать?
(там, где есть большое пространство, далеко разносящее звуки природы)
В чем заключается особое звучание эха? (оно бывает близким и далеким,
звонким и глухим. В нем мы слышим собственный голос, далекий и близкий, в
зависимости от протяженности пространства)
Как вы думаете, какой прием передает ощущение пространства?
(Пояснить, что когда композитор хочет внести в звучание ощущение пространства, то
он пользуется эффектом эха, передавая его через силу звучания динамику. слайд
(записать названия динамических оттенков: форте — громко, пиано — тихо).
Музыкальное эхо это отдаленное повторение голоса. Оно звучит тише,
приглушеннее. И динамика (тихо-громко) играет здесь первостепенную роль.) Вот так
звучит эхо в хоре Орландо Лассо.
2. Слушание музыкального фрагмента О.Лассо «Эхо»
Как изображено эхо в хоре? (композитор пользуется разными динамическими
оттенками)
Вывод: произведения музыки, литературы и изобразительного искусства передают
живописные образы и музыкальные звучания. Слайд
3. Физминутка:
Облако.
Беленькое облако
Поднялось над крышей
Устремилось облако
Выше, выше, выше
Ветер это облако
Зацепил за кручу.
Превратилось облако в грозовую тучу
4. Рассматривание и описание репродукции картины Э.Дробицкого «Жизнь и смерть».
Слайд Вопросы:
Что изображено на картине? (две противоположные фигуры по цветовой гамме,
рельефности и т.п.)
Вывод: эти фигуры КОНТРАСТНЫ. Контраст и в музыке играет большую роль.
6. Слушание музыкального фрагменты М.Мусоргского «Два еврея, богатый и бедный»
слайд
В чем проявляет себя контраст в музыке? (динамика, тембры и т.п.)
7. Как бы вы изобразили контрастные образы в рисунке? Что или кого нарисовали бы?
Обучающиеся рисуют свои контрастные образы – герои сказок
8. Существуют такие музыкальные произведения, в которых усилена изобразительность,
благодаря чему музыка становится живописной, словно рисует картину, образ или
портрет. Давайте в этом убедимся
Сейчас прозвучит музыка, которая нарисует чей-то портрет… А вот чей, вам нужно
узнать. Кто это: обычные люди, наши современники, или персонажи сказки?
СЛУШАНИЕ: пьеса «Баба-Яга» М.Мусоргского
Наводящие вопросы перед слушанием:
1. В каком характере звучит музыка?
2. О ком она рассказывает?
3. Какой характер у этого незнакомца?
Сл. №7
Давайте ещё раз обратимся к словарю эстетических эмоций и подберём подходящие слова
для определения характера музыки:
Вопрос: Какие эмоции вы выбираете для характеристики этой музыки.
ТАИНСТВЕННО, ЗЛО, РЕЗКО, ЛАСКОВО, ГРОЗНО, МЯГКО, СТРЕМИТЕЛЬНО.
Сл. №8
Вопрос: Чей же портрет рисует нам эта музыка?
Ответ: Портрет Бабы Яги.
Действительно, это Баба яга. Посмотрите как её изобразил известный художник Иван
Билибин.В образе Бабы-Яги ужасной старухи с костяной ногой, запечатлелось отношение
человека к миру иному. Этот образ пугает, отталкивает
Вопрос: Какой же можно сделать вывод?
Ответ:
ВЫВОД: Есть такие музыкальные произведения, в которых усилена
изобразительность, благодаря чему музыка становится живописной, словно рисует
картину. ЭТО живописная музыка.
1) А есть такие живописные полотна, в которых усилено музыкальное начало. Такие
картины можно назвать звучащими или музыкальными. Перед вами пейзаж художника
Моне «Стог сена»
Вопросы:
- Какие краски он использовал? (стог сена-яркое пятно, а фон- домики, деревья менее яркая
цветовая гамма)
- Какое настроение передал в нем художник?
- Какая, по вашему мнению, должна звучать музыка, когда вы смотрите на эту
картину?(яркая музыкальная палитра-солирующий голос, а фон- музыкальное
сопровождение) 9. Исполнение песни «Музыка-это дивная страна» И.Крутой.
1.Музыка- это дивная страна,
Все века принимала всех она.
Кто играет и поёт, в ком всегда музыка живёт.
Пой, неба дождь слепой, море пой прибой.
Сердце пой любовь.
Пр. Мы такие разные, но одна у нас с тобой одна Музыка
Мы такие разные, но помирит нас с тобой одна Музыка.
Самая прекрасная, самая волшебная страна,
Музыка.
Пой, неба дождь слепой, море пой прибой.
А сердце пой любовь.
2. Музыка - старая и новая,
Иногда грустная, весёлая, лёгкая, серьёзная.
Каждому музыка своя.
Ответы детей.
Вопрос:
- Созвучна ли пьеса с пейзажем и верны ли ваши предположения? (Ответы детей)
ВЫВОД: Есть такие живописные полотна, в которых усилено музыкальное начало.
Такие картины можно назвать звучащими. ЭТО музыкальная живопись.
Художники так же как и композиторы тонко чувствуют, и свои размышления о жизни
человека и величии природы передают художественным полотнам.
ВЫВОД: говоря о том, что роднит музыку и изобразительное искусство, можно
сделать вывод о том, что у этих видов искусств много общих понятий, терминов.
Изобразительное искусство оказало огромное влияние на музыку, а музыка оказала
влияние на живопись
IV. Итог урока. Рефлексия. слайд
Над какой темой мы сегодня работали? Что нового узнали?
Как вы оцениваете свою деятельность на уроке?
На нотном стане прикрепляют смайлики, оценивая свои знания по теме: на 5 линейке-
на 5, на 4-на 4….
Поставить отметки.
V. Домашнее задание: нарисовать два контрастных сказочных героя (закончить
рисунок).