Конспект урока "Ритм и размер музыки" 5 класс


Конспект урока музыки «Ритм и размер музыки» разработан по
программе VIII вида для 5 класса автора В.В. Воронковой.
Автор: Дубровина Любовь Анатольевна - учитель музыки
МБОУ СОШ№17(филиал)
Тип урока: Изучение нового материала и закрепления знаний.
Цель урока: Сформировать у учащихся осознанное представление о ритме
как о средстве музыкальной выразительности.
Задачи:
Обучающая: раскрыть выразительное и изобразительное значение ритма,
осознать связь ритма с другими элементами музыкального языка. Умение
уч-ся находить связь музыки с математикой.
Коррекционно-развивающая: Коррекция логического мышления,
координации движений, соотношение их с музыкальным сопровождением,
активизация словаря учащихся, развитие музыкального воображения и
ассоциативности музыкального мышления, музыкальной памяти и внимания,
мелодического и ритмического слуха, восприятие соотношения различных
длительностей, музыкально-творческих способностей, музыкально-
эстетического вкуса.
Воспитательная: воспитывать культуру слушателя, стремиться к
выявлению взаимосвязи музыки и жизни.
План урока
1. Орг. момент. Приветствие. Коммуникативная игра
2.Актуализация опорных знаний учащихся по теме урока.
3.Открытие новых знаний и первичное закрепление полученных знаний.
4.Обобщение и систематизация полученных на уроке знаний.
5.Итог урока.
6.Рефлексия.
Музыкальный материал: Марш С. Прокофьева, полька С. Рахманинова
Ход урока
1. Орг. момент.Приветствие.
2. Коммуникативная игра Слова - Е. М. Плаховой
Дети стоят по кругу. Учитель берет обучающегося, стоящего справа (слева)
за руку и поёт первый куплет, ритмично раскачивая сомкнутые руки в такт с
музыкой (вперед-назад):
Как здорово, что все мы здесь
Собрались, собрались.
Ты мне, (имя ребенка), улыбнись,
Улыбнись!
Затем этот ребенок берет за руку рядом стоящего ребенка и проделывает то
же самое (поет и раскачивает сомкнутые руки)….
И так все 7 куплетов, пока все дети не сомкнут руки в одну ритмично
раскачивающуюся цепочку.
Окончание: (речитативом) Все мы с вами снова вместе! Ура!
(сцепленные руки поднимаем вверх)
2.Актуализация опорных знаний учащихся по теме урока.
Учитель: Давайте вспомним, чем же мы занимались на прошлом уроке?
(ответы детей)
На предыдущих уроках мы с вами говорили о средствах муз
выразительности. Сегодня мы познакомимся ещё с одним из них. Но прежде
вспомним о нотах, без которых не могло быть музыки.
Учитель: Подумайте, ребята и скажите, с какими учебными предметами
может дружить музыка? (Перечисляют предметы, среди них - математика).
Учитель : Чтобы записать слова мы используем буквы, чтобы записать
числа цифры, а музыку (музыкальные звуки) мы записываем нотами.
Предлагаю вам отгадать ребусы с математическими терминами и найти в
словах ноты.
Презентация 1
Слайд 1 - 6 . (ребусы с математическими названиями)
1. Математический знак действия вычитания. (минус).
2. Геометрическая фигура с тремя углами. (треугольник).
3.Древнегреческий философ, установивший связь между математикой и
музыкой. (Пифагор)
4.Часть числа (доля).
5.Отгадайте шараду: С буквой Н, мои друзья, ничего не значу я,
Н на С перемените - смело в суп меня кладите (соль).
6.Каким свойством обладают данные фигуры? (симметрия).
Учитель: Мы получили названия нот. А сколько их? (7). Мы повторили
математические термины и названия и расположение нот на нотном стане.
Слайд 7
Учитель: Мы знаем, что при записи мелодии, звуки имеют свою длину
(длительность). В музыке длительности составляют основу любого ритма.
Какие длительности нот вы знаете? (целая, половинная, четвертная, восьмая)
Слайд 8
3.Открытие новых знаний и первичное закрепление полученных знаний.
Учитель: Не стоит забывать, что мы на уроке музыки, значит, мы будем не
только размышлять и считать, но и слушать, и петь. Поэтому нам
необходимо подготовиться. Давайте сядем удобно и споём попевку в разных
жанрах.
Попевка «В нашем классе десять стульев» (исполняется как полька, вальс)
Ребята как вы отличили вальс от польки (по ритму)
Совершенно верно. Тема нашего урока ритм и размер музыки.
Учитель: Окружающий нас мир полон ритмов . Оглядитесь вокруг:
ритмично наше дыхание, ритмично звучат шаги ,шумит море , поют
птицы Приведите свои примеры ритмичного в нашей жизни. Когда
мы произносим слово ритм, наши мысли обращаются к музыке и это
вполне понятно: ведь ритм – один из важнейших элементов музыки.
В музыке мы встречаемся со звуками долгими и короткими. Чередования их,
одинаковых или разных по длительности, образуют ритм.
А что же такое ритм?
Ритм - это любая комбинация длительностей основанная на равномерной
пульсации метра. Ритм может быть любой.
- Двухдольный характеризуется одной сильной долей на одну слабую (РАЗ-
два-РАЗ-два). Этот метр ощущается как шаг, марш, он чёткий и
размеренный. ( слушаем марш)
- Трёхдольный характеризуется одной сильной долей на две слабых (РАЗ-
два-три-РАЗ-два-три). Этот метр плавный, закруглённый, покачивающий.
Как лодка на волнах.(слушаем вальс)
Учащиеся выполняют задание на прохлопывание ритмического рисунка:
вальс, марш.
А теперь покажите эти ритмы в движениях. (под баян)
Вы знаете, что все звуки можно записать в определённый ритмический
рисунок.
Ритм одно из ключевых средств музыкальной выразительности, задающий
определённый жанр, характер. Сегодня, я предлагаю вам убедиться, что
между музыкой и математикой существует связь.
Учитель: Люди уже очень давно задумывались о связи музыки и математики.
И уже тогда, в древнем мире, ученые - философы (пифагорейцы) считали,
что музыка без математики не существует. Путем долгих, сложных
исследований, с помощью математических правил и законов древним
ученым все-таки удалось эту связь доказать.
Мы, конечно же, не будем сомневаться в заключениях таких великих
ученых, как Пифагор, Кант, не будем углубляться в трудные законы
математики, а сами, по-детски, легко и просто попробуем установить эту
связь, найти общие элементы музыки и математики. А также познакомимся с
новым понятием. Размер в музыке.
В любой музыке, в любой песенке кроме мелодии очень важен ритм.
Ритм в переводе с греческого означает «мерность» - это равномерное
чередование каких-либо элементов, в нашем случае звуков.
Сочетание длинных и коротких звуков в определенном порядке называется
ритмическим рисунком. Хорошо понятен ритм в разных танцах. Все
понимают, о каком ритме идет речь, когда говорят: в ритме вальса, марша.
Мы можем найти ритм не только в музыке, но и в повседневной жизни.
Например, взгляните на орнамент, его элементы повторяются значит, он
ритмичен.
Слайд 9
Учитель: Ребята. А где ещё мы можем увидеть ритм?
-Орнаменты мы можем видеть на одежде, посуде, в архитектуре (например
решетка и ограды парков)
Учитель: Все в мире имеет ритм. Наше сердце - сердечный ритм; есть ритмы
мозга, есть суточный ритм-сон и бодрствование, или утро, день, вечер и ночь.
Смена времен года - это ритм планеты. Мир наполнен разными ритмами,
подумайте, какие примеры ритмов вы могли бы еще привести. (Время года,
часы)
Учитель: Сегодня нас с вами интересует музыкальный ритм.
Чтобы записать ритм на бумаге, используют так называемый музыкальный
размер. С его помощью музыканты понимают, с каким ритмом и
темпом необходимо играть музыку. Музыкальные размеры бывают разные и
записываются дробями: две четверти, три четверти и.т.д. Чтобы точно
соблюдать ритм, музыкант при разучивании новой мелодии должен считать:
раз и, два и... и так далее, в зависимости от размера. Но про музыкальные
размеры мы поговорим немного позже, а сейчас давайте вернемся к ритму.
Учитель: В музыке всегда присутствует равномерная пульсация. Мы можем
её явно не слышать, но ощущаем всегда. Именно эта пульсация заставляет
нас танцевать, хлопать в ладоши, покачиваться под музыку, маршировать.
Она пронизывает музыку и является её основой, фундаментом,
организующим началом. Она подобна тиканью часов или биенью сердца.
Тикает равномерно и неуклонно. Эта пульсация в музыке называется
метром.
Можно сказать что метр это сердце музыки. Аналогия очень точная. Ведь
удары сердца мы тоже не слышим, но благодаря им живём. Так и в музыке.
Сам метр мы не слышим, но слышим как пульсирует музыка на нём
основанная.
Каждый удар-шаг метра называется долей. Доли неодинаковы по
своей силе. Есть сильные доли, а есть слабые.
Самая первая доля является сильной (примерно можно сказать, самой
громкой, акцентированной). Она является границей такта.
Основная музыкальная доля - это одна-четвертая (четверть).
В начале произведения всегда написан размер такта.
Мы с вами познакомимся с самыми основными размерами в музыке
2/4,3/4,4/4.
Работа с Диском Музыкальный класс. Размеры.
Музыкальная разминка. (Определить размер)
Учитель: А теперь вспомним песню, которую мы начали учить на прошлом
уроке и попробуем определить её музыкальный размер. Правильно сели и…
Песня «Осень»
Поём все вместе. Отдельно девочки, мальчики. По цепочке.
Определяем размер
4.Обобщение и систематизация полученных на уроке знаний.
Есть разновидности метра: это двухдольный и трёхдольный.
Двухдольный характеризуется одной сильной долей на одну слабую (РАЗ-
два-РАЗ-два). Этот метр ощущается как шаг, марш, он чёткий и
размеренный.
Трёхдольный характеризуется одной сильной долей на две слабых (РАЗ-два-
три-РАЗ-два-три). Этот метр плавный, закруглённый, покачивающий. Как
лодка на волнах.
Вспомнить песни с цифрами и определить размер
Дважды два
Раз ступенька
К четырём прибавить два
Жили у бабуси
Исполнение музыкальной пьесы под сопровождение шумовых инструментов
(шуршики, бубны, деревянные ложки, маракасы, треугольники, тарелочки,
другие шумовые инструменты). По ходу исполнения педагог меняет ритмы.
Проводится игра «Узнай размер». Аудио Диск
Обратная связь (дети показывают карточки)
5.Итог урока.
Учитель: Что такое ритм?
С какими размерами музыки мы познакомились сегодня? Существует ли
связь музыки и математики?
Ответы учащихся.
Учитель: Правильно!
(слайд № 14)
Музыкальный размер - это количество долей в такте.
Учитель: Запишите, пожалуйста, это определение в словарь.
Учитель: Итак, что нового вы узнали на уроке?
Ответы учащихся
Давайте проверим всё ли вы правильно поняли? Если вы правильно ответите
на вопросы, то у вас получится картинка.
Презентация 2(Пазл)
Учитель: Что вам особенно понравилось?
Ответы учащихся
Учитель: О чем вы расскажете своим друзьям и родителям?
Ответы учащихся
6.Рефлексия.
Закончите фразу.
Сегодня я узнал…
Было трудно…
Я понял, что…
У меня получилось…
Учитель: Молодцы, ребята! Вы сегодня хорошо потрудились. Урок окончен.