Технологическая карта "Образы весны в искусстве музыкантов, художников, поэтов" 5 класс


Технологическая карта урока музыки в 5 классе по программе
КритскойЕ.Д, Шмагиной Г.П «Образы весны в искусстве музыкантов,
художников, поэтов» с применением системно-деятельностного подхода
в организации учебного процесса
Этапы урока
Содержание этапов
Формирование УУД
Задача
Увертюра
(введение в
тему)
1. Музыкальное и
поэтическое
приветствие.
2. Эмоциональный
настрой на встречу с
искусством.
Личностные УУД:
формирование
нравственно-
эстетических
ценностей.
Настроить детей
на
преобразующее
взаимодействие
с музыкой,
поэзией,
живописью.
Экспозиция
(постановка
проблемы)
1.Я загадала понятие
(время года), которое
дети должны узнать.
2.Предлагаю
разобраться, что же
объединяет три
совершенно разных
искусства.
Познавательные
УУД:
формирование
логических умений
детей в опоре на их
субъективный опыт.
Вывести детей
на проблему
урока,
используя
межпредметные
связи
Разработка
1. Стадия
осмысления.
1.Предлагаю ребятам
одним словом выразить
чувства, настроения,
эмоции, которые
вызывает у вас это
время года.
2.Чтения детьми
стихотворений о весне.
3. Какие чувства
испытывали авторы
произведений о весне,
создавая их? (мнение
детей)
Коммуникативные
УУД:
обучение правилам
коллективной
деятельности;
развитие
монологической,
диалоговой речи.
Познавательные
УУД:
формирование
логических умений
детей в опоре на их
субъективный опыт.
Личностные УУД:
формирование
ценностного
отношения к родной
природе
2. Отработка
умений и
навыков
4. Проводим
сравнительный анализ
картин И.Левитана
«Март» и «Берёзовая
роща»
5.Прослушиваем и
анализируем характер
песни Моцарта «Приди
весна», размышляем о
чувствах композитора.
6.Слушаем музыку
П.И.Чайковского
«Март. Песнь
жаворонк», проводим
обсуждение-описание.
7. Слушаем музыку А
Вивальди «Весна»,
рассуждаем о ней,
заостряя внимание на
деталях.
.8. Проводим
сравнительный анализ
прослушанных
произведений о весне.
Познавательные
УУД:
идёт процесс
приобщения учащихся
к шедеврам мировой
музыкальной,
художественной и
поэтической
культуры, развития
творческого,
символического,
логического
мышления,
воображения, памяти
и внимания.
3.Вопросы-
беседа
Что есть весна для
музыкантов,
художников, поэтов?
4.Составление
дидактическог
осинквейна
Подобрать к терминам
«музыка», «поэзия»,
«живопись» слова:
1. Одно
существительное
2. Два прилагательных
3. Три глагола
5. Характеристика из
четырёх слов.
4. Одно
существительное-
ассоциацию.
Общеучебные и
познавательные
УУД:
обучение осознанному
и произвольному
построению
высказывания в
устной форме.
Сделать
обобщение,
выводы,
высказать свои
оценочные
суждения в
процессе
закрепления
материала
урока.
Итог-стихотворение в
прозе об искусстве.
Кода
(рефлексия)
1. Стихи каких поэтов
прозвучали сегодня на
уроке?
2. С картинами какого
художника мы
познакомились
сегодня?
3. Музыка каких
композиторов
прозвучала ?
4. Что объединило этих
творческих людей
разных профессий,
эпох, стран?
5. Какие три грани
искусства
соприкоснулись сегодня
на уроке?
---------------------------
1.Твоё состояние души
на уроке?
2. Что было особенно
интересно?
3. За что ты можешь
себя похвалить?
Личностные УУД:
формирование
интереса к учению.
Коммуникативные
УУД: обучение
правилам
коллективной
деятельности;
развитие
монологической,
диалоговой речи.
Провести
рефлексию
“приращения”
образовательног
о ресурса,
полученного на
уроке;
рефлексию
области
применения
знаний и
умений;
рефлексию
психологическо
й
комфортности.
Послезвучие
омашнее
задание и
оценки)
Нарисовать свою весну.
Личностные УУД:
мотивировать
устойчивый интерес к
дальнейшим занятиям.
Продлить
эстетическое
позитивное
воздействие
урока музыки на
детей.