Конспект урока "Музыкальное «путешествие» русских классиков в Италию" 4 класс


Класс: 4
Тема урока: Музыкальное «путешествие» русских классиков в Италию .
Тип урока: Урок открытия новых знаний
Вид урока: урок- путешествие
Цель: сформировать позитивные впечатления обучающихся к музыкальной
культуре Италии на примере русских композиторов.
Задачи:
личностные: вызвать уважение к муз. культуре Италии;
предметные: выявить мелодические и ритмические особенности
итальянской музыки; развивать навыки хорового пения,
метапредметные: анализировать музыкальные произведения, определять
характеристику итальянских интонаций
Методы: наглядно-слуховой, сравнение, практический
Технология: ИКТ
Формы: групповая, индивидуальная, фронтальная
Наглядность: презентация
Оборудование: мультимедийное оборудование, фортепиано
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
Этапы
Деятельность учащихся
Деятельность учителя
1.Самоопределение
2. Актуализация знаний
(1 слайд)
Вход в класс под итальянскую
музыку «О, мое солнце»
- Итальянская песня «О, мое
солнце». Будем говорить об Италии
и итальянской музыке.)
Викторина
1 Санта-Лючия на итальянском
языке- слушают и отвечают на
вопрос: (3 слайд)
- Певучие, нежные.
Санта Лючия исполнение на
русском языке.
Ответы детей
Музыкальное приветствие: (2 слайд)
-Прозвенел звонок, начался урок. Здравствуйте
ребята.
-Вы узнали музыку, под которую вошли в класс?
Как вы думаете, почему мы начали нас урок с
мелодии этой песни?
- Какие ещё итальянские мелодии вам известны?
- Какие интонации мы услышали в мелодии этой
народной песни?
-Какое исполнение вам больше понравилось? На
русском или итальянском?
-Что в переводе означает Санта-Лючия?
- Что названо этим именем в Неаполе?
-Кто исполняет эту песню?
-За что люди полюбили Робертино Лоретти?
(4 слайд)
- Как называется искусство красивого пения? а
слайде ответы)
2. Тарантелла-слушание
(5 слайд)
Тарантелла –южно-итальянский
народный танец в сопровождении
гитары, тамбурина и кастаньет.
Быстрый темп, острый пунктирный
ритм, может кто-нибудь попробует
изобразить прыжки
(6 слайд- танец)
- пунктирный ритм
3. Звучит муз. звукоряд
(7 слайд)
Пение звукоряда
(слайд 8)
- Что слушали?
-Чем тарантелла отличается от предыдущих песен?
Дополнительная информация: его имя произошло
от названий города Таранто и паука тарантула,
который всех заставлял танцевать под свою дудку.
Быстро, быстрее, еще быстрее это главный
принцип исполнения тарантеллы.
Неистовый темп танца заставляет исполнителя
выкладываться полностью, вовлекая в действо все
новых и новых танцоров
В каждом регионе танец танцуют по-своему, но
везде – в бодром темпе.
- Какие особенности имеет итальянская музыка?
-Что это? Спойте.
-Какое отношение звукоряд имеет к итальянской
музыке?
-Си.
- Этому способствует необычайно
красивая природа, мягкий морской
климат и, наверное, сам итальянский
язык, он очень певучий,
мелодичный, в нём много гласных,
которые хорошо вокализируются.
Итальянский язык признан
музыкантами международным
языком музыки.
4. «Итальянская полька» С.
Рахманинова – слушание
дети вспоминают
(слайд 9)
Дополнительная информация: итальянский монах
Гвидо Д’Ареццо изобрёл нотную грамоту. Он
сочинил молитву, первая строчка которой
начиналась с ноты до, вторая с ре, третья с ми. Всего
было сочинено 6 строчек. Какой седьмой ноты не
придумал Гвидо?
Си итальянцы додумали позже.
Кстати Италию зовут родиной оперы. Ведь в
Италии все любят петь: и дети, и взрослые, причём
люди разных профессий. Как вы думаете, почему?
(слайд 10)
- Что это?
(слайд 11)
Это тоже итальянская музыка, но написал её уже
русский композитор Сергей Васильевич
Рахманинов, который после путешествия по Италии
выразил свои впечатления в этом «Итальянском
Пробное учебное действие
Выявление причины
затруднения
Проблема
3.Постановка учебной
задачи
(построение проекта
решения проблемы)
Пробуют 1ряд просчитать его
сильными и слабыми хлопками , 2
ряд – танцевальными движениями
Повторное слушание
исполнение (2- дольный размер.
Похож на польку.)
- Двудольный пульс.
-Острый ритм, акценты
- Отсутствует пунктир, что
соответствует ритму польки. Все
польки двухдольные в ровном ритме
и подвижном темпе
Выказывают мнения
Предлагают способы решения
проблемы.
- если сами побываем в
Италии вместе с русскими
танце»
(слайд 12)
( слайд 13)
- Да, это «Итальянская полька», но в Италии польку
не танцуют. Почему же Рахманинов назвал её
полькой?
- Чем она похожа на итальянскую?
-А чем не похожа?
(слайд 14)
В Италии побывал не только Рахманинов, но и
другие русские композиторы. И каждый отобразил в
музыке свои впечатления. Почему эта страна так
очаровала русских классиков? Ваши
предположения?!
(слайд 15)
Ну а как удостовериться, что вы правы, что это
действительно так?
Каждый турист, путешествуя, берёт с собой
4. Практическая работа
(реализация построенного
проекта)
композиторами.
- Самолёт
Попевка «Самолет»
Угадывают по водному пейзажу и по
словам (они перед ними), что это
Венеция?
- тихо Брента протекала– это река
Венеции,
- По волнам скользят Гондолы это
пассажирские лодки,
фотоаппарат или блокнот для записей. Зачем? (чтобы
сохранить на память приятные впечатления). Я
предлагаю вам взять в дорогу ноутбук и сохранить в
нём свои впечатления в программе презентации.
Можно пользоваться записями, картинками.
Заготовки там уже есть, но они перепутаные. Нужно
обработать информацию и выбрать нужное.
(Слайд16. Карта географ.- Италия – Россия )
Италия достаточно далеко от России. Давайте
выберем самый быстрый транспорт
- В какой же город мы попали? ( слайд 17)
Звучит романс «Венецианская ночь»
- Какие элементы картины вам подсказали, что это
Венеция?
- Какие слова это подтверждают?
- Прочитайте словосочетания
- Звуки нежной баркаролы это
песня на воде
Если «Барка» - в переводе с
итальянского языка означает
«лодка» Значит, баркарола -
песня лодочника или песня на воде
1группа - ищут в песне два образа:
пение лодочника и плеск воды
2 группа следят за музыкой и
доказывают, что это ночная
Венеция
Слушание
(1) мелодия лодочник,
аккомпанемент – вода,
2) тихо, медленно, спокойно, как
будто колыбельная)
Разучивание и исполнение под
минусовку.
Мелодию поют тихо, медленно,
спокойно, воду изображают : поют,
«Воду» пам- па-пам, па- пам па
или
- От какого же слова произошла Баркарола?
(слайд 18)
-Хорошо. Тогда выполните следующее задание
(Слайд 17)
У каждого бутылка с водой это
было д/з)
Самоанализ, рефлексия
УЧЕНИК САДИТСЯ ЗА
НОУТБУК И СОСТАВЛЯЕТ
ПЕРВЫЙ СЛАЙД про Венецию и
Глинку
-На поезде
Звучит «Попутная песня» Глинки
Балеты «Щелкунчик», «Спящая
красавица», «Лебединое озеро»,
цикл пьес «Времена года», «Детский
-Что вам понравилось в вашем исполнении?
- Что не получилось?
Романс «Венецианская ночь» можно отнести к числу
самых поэтичных и светлых романсов М. Глинки.
Это истинная баркарола, созданная под
впечатлением итальянских народных песен, передает
впечатление русского художника от южной природы,
ласкового моря и напевов Италии. Ритм баркаролы
служит средством для создания
музыкального пейзажа, который вы сейчас и
создали..
Мы прощаемся с Венецией. Нас ждёт другой город
(Слайд 19) (Карта – расстояние Венеция –
Неаполь).
На каком транспорте удобнее добраться?
(слайд 20)
- Кто нас встречает в Неаполе?
(портрет Чайковского-слайд 21)
-Какие произведения Чайковского вы уже знаете?
- Какие произведения из детского альбома
помните?
альбом»
(называют)
«Неаполитанская песенка» -
слушание
-В музыке 2 части. Первая часть
звучит в умеренном темпе. Вторая
часть звучит быстрее первой,
ускоряется. Острый пунктирный
ритм, мажорный лад.
-потому что мелодия певучая, как и
все итальянские мелодии.
Поют её по цепочке на слог «та»
ИСПОЛНЕНИЕ вокально-
инструментальное (слайд 21)
- Песенка звучит как танец,
задорно, в ритме тарантеллы.
Южный, теплый город, где живёт
весёлый народ, участвует в
национальных праздниках
А ещё в детский альбом Чайковский включил
итальянскую музыку и назвал её «Неаполитанская
песенка». Обратите внимание на особенности этой
музыки, сколько в ней частей, какой ритм, лад?
-Почему Чайковский назвал музыку Песенкой?
Подберите ритмический аккомпанемент к первой
части на кастаньетах, а ко второй - на бубне,
колокольчике.
-На что похожа эта песенка?
- Какие впечатления о Неаполе у вас сложились,
благодаря Неаполитанской песенке?
-Кто готов сохранить свои впечатления о Неаполе в
ноутбуке?
УЧЕНИК ЗА НОУТБУКОМ
СОСТАВЛЯЕТ ВТОРОЙ СЛАЙД
про Неаполь и Чайковского
-Рахманинов, Глинка, Чайковский
- острый ритм, акценты
-пунктирный ритм или отсутствует
или звучит размеренно.
-русские композиторы не
родились и не жили в Италии, а
только были в гостях. Поэтому
сохранили свой национальный
славянский колорит
Исполнение попевки «Самолёт»
ВЫВОД: - Какие же русские композиторы помогли
нам побывать в Италии?
- Какие муз. произведения сопровождали нас в
путешествии? Чем похожа народная национальная
музыка Италии и музыка об Италии, написанная
русскими композиторами?
- Чем она отличается?
- Почему?
Нам пора возвращаться домой
(слайд 26 Италия – Россия)
Летим на самолёте в Россию
Каждый из композиторов, возвращаясь в Россию,
написал на память об Италии свои музыкальные
впечатления. Думаю, что у вас тоже остались
впечатления, когда вы создавали презентацию о
5. Подведение итогов
Детская презентация на
флешкарте переносится в
компьютер.
Ученики показывают и
комментируют свои работы
-Красивая природа, тёплый климат,
яркие краски, танцы, прекрасное
пение самих Итальянцев создают
бодрое настроение, хочется творить:
рисовать, танцевать, петь. Так и
русские композиторы остались в
восторге от Италии: Рахманинову
запомнилась Италия ярким весёлым
танцем и он его сочинил, Глинке
понравился Ночной пейзаж
Венеции, и он его изобразил в
романсе, а Чайковскому праздник в
Неаполе, мотив одной из песен он
записал пьесой
Выходят из класса под музыку,
выбранную самостоятельно
путешествии русских композиторов в Италию.
Давайте посмотрим. Что у вас получилось?
-Почему Италия так очаровала русских классиков?
- Какая музыка, звучавшая на уроке вам больше
всех понравилась? (под неё выход из класса)
Д/З: Составить свои впечатления о русско-
итальянской музыке в виде презентации, плейкаста,
рисунка или аппликации.
Двое ребят, которые работали в ноутбуке, дома
сделать аналогичный слайд в формате презентации о
путешествии Рахманинова в Италию.
ОТМЕТКИ ЗА УРОК
«………………….») –слайд 27