Технологическая карта урока "Что за прелесть эти сказки!" 5 класс




Технологическая карта интегрированного урока литературы и музыки
Авторы,
разработчики
Учитель русского языка и литературы Акыева Марина Руфимовна, учитель музыки Змеева Людмила
Владимировна, МБОУ СОШ №105 г.о. Самара
Предмет
Литература, музыка
Класс
5 класс
Тип урока
Интегрированный урок внеклассного чтения и музыки
Тема
«Что за прелесть эти сказки!»
Учебники
Литература.5 класс. учебник для общеобразовательных учреждений. В 2-х частях. Часть 1. Автор
В.Я.Коровина. М., Просвещение,2013. Музыка. 5 класс. учебник для общеобразовательных
учреждений/ Г.П.Сергеева, Е.Д.Критская. М., Просвещение,2012.
Цель
Создание литературных и музыкальных образов в одноименных произведениях А.С.Пушкина и
Н.А.Римского-Корсакова «Сказка о царе Салтане»
Задачи
Обучающая: раскрыть возможности литературы и музыки для характеристики сказочных образов.
Развивающая: развивать образное и аналитическое мышление, творческие способности воображение.
Воспитательная: воспитывать любовь к поэтическому слову и музыке, интерес к классическому
искусству, внимание друг к другу, доброжелательность, самодисциплину и способность к
самоанализу.
Основные термины,
понятия
Сказка, опера, сюита, либретто, челеста
Планируемые
результаты
Личностные УУД:
-приобщение к миру искусства;
-развитие чувства прекрасного, чувства гордости за талантливых людей в мире искусства, которые
заставляют нас переживать, волноваться;
Регулятивные УУД:
-проговаривание последовательности действий на уроке;
-осуществление самоконтроля.
Познавательные УУД:
-формулирование проблемы,
-построение логической цепи рассуждений;
-выдвижение гипотез и их обоснование.
Коммуникативные УУД:
-умение слушать и слышать друг друга;
-формулирование и аргументация своего мнения и позиции;
-умение устно и письменно выражать свои мысли, идеи.
Формы работы
-индивидуальная
-групповая
-фронтальная
Ресурсы
-тексты «Сказки о царе Салтане»
-таблицы для заполнения
-ТСО (ноутбук, проектор, экран, музыкальный центр)
Ход урока
Этап урока, время
Деятельность учителей
Деятельность учащихся
УУД
1.Самоопределение к
деятельности
(организационный
момент)
УМ: коллега, у вас в руках книга
сказок? А у меня- ноты… мы
пришли сюда, чтобы провести
урок…вместе?
УЛ: Ребята, может, вы
догадались, почему на уроке
встретились два преподавателя?
УМ: да, сегодня у нас на уроке
состоится диалог искусств:
литературы…
УЛ: …и музыки!
Ответы детей
Л: положительное
отношение к учебной
деятельности.
2. Актуализация знаний.
УМ: В ходе урока мы будем
заполнять таблицу, работать в
группах.
УЛ: ребята, давайте вспомним, о
чем мы с вами говорили на
предыдущем уроке?
Проверим, насколько хорошо вы
знаете сказки Пушкина?
Вспомните строки из сказок.
1.Ну, так и быть- возьми, да с
уговору,
С общего нашего приговору-
Чтобы впредь не было никому
горя:
Кто скорее из нас обежит около
моря,
Тот и бери себе полный оброк,
Между тем там приготовят
мешок…
(слайд)
2.Пошел он ко своей землянке,
А землянки не уж и следа;
Перед ним изба со светелкой,
С кирпичною, беленою трубою,
С дубовыми, тесовыми вороты…
(слайд)
3.Перед утренней зарею
Братья дружною толпою
Выезжают погулять,
Серых уток пострелять,
Читали, анализировали сказки
А . Пушкина.
Да
Сказка о попе и работнике его
Балде
Сказка о рыбаке и рыбке
Сказка о мертвой царевне и о
семи богатырях
Р: фиксация затруднения
К: выражение своих
мыслей, аргументация
своего мнения, учет
разных мнений.
Руку правую потешить,
Сорочина в поле спешить…
(слайд)
4. «Попроси ты от меня
Хоть казну, хоть чин боярский,
Хоть коня с конюшни царской,
Хоть полцарства моего!»
«Не хочу я ничего!
Подари ты мне девицу,
Шамаханскую царицу»…
(слайд)
5.«Грусть-тоска меня съедает:
Люди женятся; гляжу,
Не женат лишь я хожу».
«А кого же на примете ты
имеешь?» - «Да на свете,
Говорят, царевна есть,
Что не можно глаз отвесть:
Днем свет божий затмевает,
Ночью землю освещает»
(слайд)
Молодцы, справились с
заданием! О какой сказке мы
будем говорить сегодня?
Что вы можете сказать о сказках
Пушкина?
Я предлагаю вам назвать наш
урок «Что за прелесть эти
сказки!»
Сказка о золотом петушке
Сказка о царе Салтане
«Сказка о царе Салтане».
В сказках добро всегда
побеждает зло.
Они удивительные, добрые,
полны красоты, вдохновения.
Пушкин свои сказки создавал на
основе тех, что ему рассказывала
в детстве няня, Арина
Родионовна.
3.Постановка учебной
задачи.
УМ: Ребята, а вы любите сказки?
Вот и композитор Николай
Андреевич Римский-Корсаков
тоже очень любил сказки. Мы с
вами уже знакомы с этим
композитором, изучали
некоторые произведения
Римского-Корсакова. Что вы
знаете о нем?
УЛ: А.С.Пушкин вдохновил
выдающегося русского
композитора Николая
Андреевича Римского-Корсакова
на создание оперы «Сказка о
царе Салтане».
УМ: Вспомним, что такое
опера?
УЛ: Эта опера была написана к
100-летию со дня рождения
А.С.Пушкина.
УМ: знаете, в чем необычность
этой оперы?
Обычно оперы начинаются с
увертюры. Что такое увертюра?
да
Он очень любил море, стал
морским офицером,
гардемарином.
Служил на военном паруснике
«Алмаз».
Любил сказки Пушкина.
Опера-это музыкальный
спектакль, в котором актеры
поют.
нет
краткое вступление ко всему
произведению
(« У Лукоморья дуб зеленый»… -
П: преобразование
информации из одной
формы в другую.
К: умение
ориентироваться в
системе знаний,
осуществлять анализ.
Молодцы!
А в этой опере нет увертюры.
УЛ: Назовите главных героев
сказки Пушкина.
Ребята, а вы знаете, как
композиторы с помощью средств
муз .выразительности могут
показать тот или иной образ?
Хотите попробовать сами
охарактеризовать образы сказки
о царе Салтане?
УМ: музыка и литература
помогут вам более ярко раскрыть
образы героев «Сказки о царе
Салтане».
Так какую же проблему нам
предстоит решить на уроке?
(на слайде - цель урока)
Тоже можно назвать увертюрой к
поэме «Руслан и Людмила»!
Салтан, Гвидон, царица, царевна,
ткачиха, повариха…
да
Хотим!
Выяснить, как при помощи
музыки и литературного текста
можно создать сказочные
картины.
4. Основной этап. Работа
с таблицей по группам.
УЛ: у каждой группы сегодня
будет задание, результаты
которого мы в конце урока и
сравним. Подготовьте тексты
сказки, они вам пригодятся для
работы.
УМ: скажите, какое число в
сказках является магическим?
Приведите примеры.
число 3
называют примеры из разных
сказок
(например, было у царя 3
сына…)
А в «Сказке о царе Салтане»
есть это число? Докажите.
УЛ: Переверните листочки.
Перед вами таблицы. Найдите в
текстах описание белки. Какая
она? Это задание для 1-й группы.
Описание 33 богатырей ищет в
тексте 2-я группа.
Образ царевны-лебеди достается
3-й группе.
Заполняйте таблицы.
Вывод.
Как вы охарактеризовали белку?
А какие 33 богатыря?
Интересно, какой вы увидели
царевну?
Молодцы, справились с
заданием.
ФИЗМИНУТКА
Немного отдохнем!
(представим, как море
волнуется… как Гвидон стреляет
из лука…)
УМ: А теперь, ребята,
прослушайте сюиту из оперы
Римского-Корсакова «Сказка о
три девицы под окном…, три
чуда- белка, 33 богатыря,
царевна-лебедь, 3 раза Гвидон
летал к Салтану…
Работают в группах
Слушают, определяют.
Высказываются, дополняют друг
друга
П: умение находить
нужную информацию.
Р: умение решать
проблему.
Л: способность
самооценки своих
действий.
К: умение слушать и
понимать речь других.
Л: установка на здоровый
образ жизни и ее
реализация на уроке
К: умение слушать,
понимать речь других.
5. Подведение итогов
урока.
царе Салтане» и попробуйте
определить, какой из фрагментов
соответствует вашему заданию.
Заполните 2-ю колонку таблицы.
Напишите, какая музыка по
характеру, какие музыкальные
инструменты вы услышали.
Вывод
Все справились с заданием?
Молодцы, ребята.
(слайд с музыкальными
инструментами)
Возможно, не все музыкальные
инструменты вам
знакомы.(кратко говорит о
челесте). На какой музыкальный
инструмент он похож?
УЛ: Посмотрите еще раз на ваши
таблицы. Какой вывод вы можете
сделать?
УМ: понравилась вам музыка
Римского-Корсакова?
Помогла она вам нарисовать в
воображении сказочные картины,
созданные Пушкиным?
Заполняют таблицу
На пианино
Образы литературные и образы
музыкальные похожи! Передают
более точную,яркую картину…
да
да, помогла
П: умение находить
нужную информацию.
Анализ объектов с целью
выделения признаков.
Рефлексия
УЛ: Что можно сказать о них, что
их объединяет?
Пушкин – сказочник, Римский-
Корсаков – тоже сказочник,
музыкальный.
Ребята, а какова роль сказок, по-
вашему? Чем они вас
привлекают?
УМ: Музыка и литература
помогают нам выразить свои
чувства, человек становится
светлее, добрее, учится
сопереживать…если люди будут
больше обращаться к
произведениям любого
искусства, то меньше будет в
жизни злобы и равнодушия, ведь
мир искусства прекрасен!
УЛ: ребята, какую проблему мы
решали на уроке?
(слайд с целью урока)
УМ: мы справились?
УЛ: Как вы сами оцениваете
свою работу на уроке? Кто, по-
вашему, был самым активным? Я
бы хотела отметить еще…
(называю)
В ваших таблицах есть
специальная колонка для
оценивания. Кто доволен своей
работой?
они оба сказочники
сказки учат нас быть более
добрыми
выясняли, как при помощи
музыки и литературы можно
создать сказочные картины.
Да
П: рефлексия способов и
условий действий,
контроль и оценка
результатов
деятельности.
Л: самооценка,
адекватное понимание
успеха или неуспеха в
УД.
К: умение слушать и
понимать речь других.
Выберите свой вариант ответа.
Ребята, свои таблицы сдайте, мы
их проверим и тоже оценим вашу
работу.
Домашнее задание на выбор:
Выразительное чтение
понравившегося вам эпизода
сказки или его иллюстрация.
УМ: в заключение нашего урока
исполним вместе самую
настоящую сказочную песню!
Вам понравилось?
Поаплодируем ! Молодцы.
Спасибо за урок.
Поют песню «Спор Маши и
Вити»