Конспект урока "Слово и музыка. Два великих начала искусства" 5 класс (по программе Алеевой)


Тема урока: Слово имузыка. Два великих начала искусства.
Музыкальный материал:
М. Глинка, стихи А. Пушкина. «Я помню чудное мгновенье...» (слушание);
Ф. Шуберт, стихи В. Мюллера. «В путь» (из вокального цикла «Прекрасная
мельничиха»).
Песенный репертуар:
«Жаворонок» М. Глинка (пение).
Характеристика видов деятельности:
1.Воспринимать и выявлять внутренние связи между музыкой и литературой.
2.Исследовать значение литературы для воплощения музыкальных образов.
3.Рассуждать об общности и различии выразительных средств музыки и
литературы.
Цель урока: Актуализировать знания об особенностях взаимодействия
стихотворных текстов и музыки в вокальных произведениях
Задачи урока: 1. Осваивать знания о музыке, её интонационно образную
природу, жанровое многообразие и взаимосвязь её с другими видами искусства.
2.Развивать креативное мышление учащихся к предмету через использование
художественной композиции, создание ситуации успеха.
3.Воспитывать у учащихся эмоционально ценностного отношения к
музыкальному искусству.
Оборудование: проэктор, ноутбук, синтезатор
Ход урока.
1. Орг.момент.
Попевка.
Учитель: Здравствуйте, ребята!
Ученики: Здравствуйте!
2. Проверка знаний.
(Звучит Осенняя песня П. Чайковского и репродукция картин Левитана чтение
стихотворение учителем Осенняя пора Пушкин)
К каким видам искусства мы прикоснулись на прошлом уроке. (Изобразительное
искусство и музыкальное, литературное)
Что объеденяет их? (тема) Правильно! Искуссва различны, тема едина. (Слайд)
Тема это то, что присутствует во всех видах искусства. Это их главная мысль,
идея. Изучая произведения различных видов искусства, написанных на одну тему,
мы учимся глубже понимать их смысл, схожие образы и настроения. Через
цветовую гамму и оттенки Левитан передаёт прекрасный облик увядающей
осенней природы, Пушкин выражает настроение и чувства через слово, а
Чайковский через звучание музыки подчёркивает настроение и облик осенней
природы.
Какие качества помогают человеку глубже почувствавать ,и понять произведения
искусства? (Чуткость, внимание, воображение и наблюдение).
3 Изучение нового материала.
Прочитайте тему урока и подумайте, о чём мы продолжим говорить на уроке.
взаимосвязи музыки и литературы)
Эпиграфом нашего урока будут строки Н. Заболоцкого Откройся, мысль! Стань
музыкою, слово! Ударь в серца, чтоб мир торжествовал! Как вы это понимаете.
(Сначало появляется мысль и она воплощается через искусства) Мы на уроке
будем продолжать говорить о том, что стало бы с литературой если бы не было
музыки и наоборот……..
а). Слушание романса М. Глинки «Я помню чудное мгновенье...»
Талантливая музыка часто как бы заново открывает известное стихотворение.
- Кому знакомы эти замечательные строчки?
Я помню чудное мгновенье
Передо мной явилась ты.
Как мимолётное виденье,
Как гений чистой красоты... (Пушкину)
Оно посвящено Анне Керн, которой поэт искренне восхищался.
Это стихотворение пример возвышенного и благородного отношения к
женщине, преклонения перед красотой и поэзией человеческих отношений. Оно
получило гениальное воплощение в музыке М. Глинки. Так возник бессмертный
романс «Я помню чудное мгновенье...» Сейчас мы с вами послушаем это
замечательное творение Звучит романс «Я помню чудное мгновенье» М.Глинки.
Поднимите руки кому понравился романс . О чём поётся?
Сохранив прекрасный образ стихотворения, размер пушкинского стиха, Глинка
придал ему широкое мелодическое дыхание, подчеркнул переломы в настроении,
внёс живое биение пульса в фортепианное сопровождение - и сумел стать равным
великому мастеру стиха.
Пушкин посвятил стихи Анне Петровне Керн, а Глинка посвятил музыку её
дочери Екатерине.
б)Повторное слушание. На сколько частей можно разделить романс? О чём эти
части рассказывают и как они звучат?
(Первая часть романса говорила о зарождении любви, о том, что это было чудное
мгновение. Мелодия звучит легко, певуче, светло, ритм ровный.
Средняя часть рассказывает о разлуке, чувствуется напряжение, тревога,
сопровождение становится более резким, драматичным. Затем музыка постепенно
успокаивается и замедляется, как бы подчёркивая строчки:
В глуши, во мраке заточенья
Тянулись тихо дни мои:
А в третьей части говорится о счастье новой встречи. Звучит та же вдохновенная
мелодия, что и в первой части.)
Романс заканчивается так же, как начинается: очень мягко и благородно.
В) Какие ещё известные произведения были написанны М. Глинкой. Что вы
знаете о творчестве Глинки. ( сообщение детей)
Какие вы знаете стихи которые потом превратились в песни или романсы?
(Ответы детей)
Любое ли стихотворение может стать основой музыкального произведения? Оно
должно быть мелодичным и ритмичным и благозвучным. Поэзия это часть
музыки потому что интонация, ритмы, рифмы подчиняются законам музыки.
4.Вокально-хоровая работа. Музыкальная разминка. Упражнение на дыхание.
Пение Звукоряда. Устойчивые ступени лада. Исполнение попевки на устойчивых
ступенях лада.1-2 –острава
3-4 мы припляли
5-6- сходим здесь
7-8 сколько сосен
9-10 мы в пути
Досчитай до десяти!
Попевка: На горе Арарат растёт крупный виноград.
Исполнение песни Гвоздь и подкова.
Сегодня мы продолжим разучивать песню Жаворонок М.Глинки.
Исполнение песни по фразам, по куплетам.
5. Итог урока. Рефлексия.
Что понравилось на уроке. Что нового узнали. Что нового для себя открыли. Моя
активность на уроке.