Технологическая карта урока "Русские народные инструменты" 2 класс

1
Технологическая карта урока музыки
Учитель: Добрыднева Татьяна Вячеславовна,
Предмет: Музыка
Класс: 2
Тема урока: «Русские народные инструменты»
Цель урока: формирование музыкальной культуры обучающихся как неотъемлемой
части их духовной культуры на основе эмоционального, целостного, осознанного
восприятия интонационно-образного языка русской народной музыки.
Образовательные задачи:
Формирование представлений о русских народных инструментах, тембровых
возможностях русских народных инструментов;
Углубление представлений о музыкальной культуре русского народа;
Формирование навыков творческого взаимодействия в процессе ансамблевого,
коллективного (хорового и инструментального) воплощения образов русского
фольклора.
Развивающие задачи:
Развитие умений 1) различать на слух и сопоставлять тембры русских народных
музыкальных инструментов; 2) подбирать простейший аккомпанемент к
русским народным песням; 3) выражать свое эмоциональное отношение к
музыке в речевых высказываниях, рисунке, творческих видах деятельности;
Развитие музыкальных способностей (интонирования, ладового чувства,
ритмического чувства);
Развитие интеллектуальной и эмоциональной сферы обучающихся.
Воспитательные задачи:
Воспитание уважительное отношение к отечественным традициям через
осознание своей этнической и национальной принадлежности;
Воспитание эмоционально-ценностного отношения к музыке своего народа;
Воспитание слушательской и исполнительской культуры обучающихся.
Образовательные технологии технология группового обучения, информационно-
коммуникативная технология.
Планируемые результаты:
Личностные результаты:
1) Осознание своей этнической и национальной принадлежности на основе
изучения лучших образцов фольклора;
2) Повышение мотивации к учебно-творческому процессу.
Метапредметные результаты:
1. Уметь осуществлять сознанный выбор способов решения учебных задач в
процессе восприятия музыки и музицирования;
2. Уметь осуществлять продуктивное сотрудничество с учителем и
сверстниками в процессе музыкально-творческой деятельности;
3. Уметь ставить и принимать учебные задачи при восприятии и исполнении
народной музыки различных жанров;
2
4. Уметь контролировать собственные действия в процессе исполнительской
деятельности (хоровой, инструментальной);
5. Уметь проявлять способность к саморегуляции.
Предметные результаты:
1. Знать и понимать роль народной музыки в жизни человека; тембровые
возможности русских народных музыкальных инструментов;
2. Уметь: передавать характер музыки в музыкально-творческой деятельности
(пении, игре на музыкальных инструментах, музыкально-ритмических
движениях); определять и сравнивать средства музыкальной выразительности;
выражать свое отношение к народной музыке в речевых высказываниях,
рисунке, музыкально-творческой деятельности.
Тип урока: изучение нового материала
Методы музыкального образования: метод интонационно-стилевого постижения
музыки; метод моделирования художественного творческого процесса; метод
эмоциональной драматургии; метод создания художественного контекста; метод
размышлений о музыке.
Художественный материал:р.н.п. «Светит месяц», р.н.п. «Во поле берёза стояла».
Учебно-материальная база:
1. Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. Музыка. 1-4 классы. Методическое
пособие. – М.: Просвещение, 2015.
2. Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. Музыка 2 класс. Учебник. М.:
Просвещение, 2015.
3. Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. Музыка. Рабочие программы. 1-4
классы. – М.: Просвещение, 2014.
4. Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. Музыка. Фонохрестоматия. 2 класс.
CD-диск. М.: Просвещение, 2013.
5. Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. Музыка. Хрестоматия музыкального
материала. 2 класс. М.: Просвещение, 2013.
Материально-техническая база: аккордеон. ноутбук, интерактивная доска,
музыкальные инструменты.
1. Организационный момент
Учитель: Здравствуйте, ребята, начинается урок.
У. У нас сегодня на уроке присутствуют гости, давайте их тоже поприветствуем,
пропоём нашу приветственную песню «Добрый день».
Учитель: Начинаем упражнение на дыхание. На счёт 4-вдох, 5-10 выдох. (2 раза).
Следующее упражнение «чуры –вьюры» , прорабатываем букву «р»..
Чуры - вьюры, червятуры.
Танцы – брянцы- вервяянцы,
Вервяюшки – вертатушки,
Вертаты - таты - таты
А теперь от тихого, прибавляя звук до громкого, приготовились, и…
Далее поём песню «Во поле берёза стояла» первые две строчки от разных звуков (на 4
раз поём полностью 2 куплета без музыкального сопровождения).
3
Молодцы, хорошо!
( По сигналу дети садятся на свои места.)
Не забываем о правилах поведения на уроке. Сидеть ровно, не разговаривать. Когда
учитель спрашивает, подниматься с места.
2. Мотивационная беседа
У. Сегодня мы с вами продолжим путешествие на корабле знаний во времена
далёкие нашей Руси - матушки.
Скажите, как называлась песня, которую мы только что исполнили?
Д. Во поле берёза стояла.
У. А кто сочинил эту песню?
Д. Русский народ.
У. А зачем народ создаёт песни?
Д. Чтобы весело было….
У. Какие русские народные песни знаете? (ответы)
У: «Видите,как много песен сложено в России.Ни в одной другой стране нет таких
песен и мы все должны гордиться своей народной музыкой,ее песнями,ее
певцами.Послушайте,как об этом сказал поэт Геннадий Серебряков:
«Ты откуда,русская,
Зародилась музыка?
То ли в чистом поле,
То ли в лесе мглистом?
В радости ли?В боли?
Или в птичьем свисте?
Ты скажи,откуда
Грусть в тебе и удаль?
В чьем ты сердце билась?
С самого начала?
Как же ты явилась?
Как ты зазвучала?
Пролетели утки-
Уронили дудки.
Пролетели гуси-
Уронили гусли.
Их порою вешней
Нашли,не удивились.
Ну а песня?С песней
На Руси родились.»
Уч. А на чём же он исполняет свою музыку?
Д. На инструментах.
Уч. И где же он их берёт?
Д. Сам мастерит. Поэтому они и называются народные.
У. Какова же тема нашего урока?
Д. Русские народные инструменты.
4
У. Сегодня на уроке мы познакомимся с историей создания русских народных
инструментов.
Слайд № 4. У. - А как это происходило, нам сейчас расскажет «Сказка про то, как
умные и полезные вещи стали музыкальными инструментами».
Давно это было. Жили-поживали себе в небольшой деревушке, в деревянной избушке
умные и полезные вещи: ложки деревянные, рубель, трещотка и рожок.
Слайд № 5.Жили они в небольшой дружной семье. С раннего утра и до позднего
вечера умные и полезные вещи трудились, не покладая рук, вместе со своими
хозяевами. Деревянные ложки (показать) варили на кухне щи да кашу, а потом
кормили всю семью вкусным обедом. Рубель - помогал хозяйке дома стирать и
гладить бельё, чтобы все в семье были чистыми и опрятными. Рожок вместе с
хозяином дома ранним утром выгонял стадо коров и овец на луг, а вечером, своим
громким голосом созывал всё стадо домой. Трещотка охраняла сады и огороды от
непрошенных птиц, чтобы они не испортили урожай плодов и ягод. Так и жили они
все вместе, до поры до времени.
Слайд № 6.Однажды, в той деревушке появились скоморохи. Так в старинные
времена на Руси называли бродячих артистов, певцов и музыкантов. Скоморохи шли
по улице с весёлой песней. Вся деревня собралась, чтобы посмотреть на весёлое
представление скоморохов.
Слайд № 7.В руках скоморохов пели, звенели, бренчали и играли музыкальные
инструменты. Были среди них гусли, балалайка и домра.
Умные и полезные вещи остались дома, но и до них, доносились звуки
задорной музыки и весёлые песни скоморохов, потешавших народ.
Вскоре наступил вечер, и скоморохи попросились переночевать к хозяевам той
самой избушки, в которой, жили умные и полезные вещи. После ужина, когда гости и
хозяева уснули, вещи решили поговорить с музыкальными инструментами. «Как вам
живётся у своих хозяев скоморохов?» - спросили деревянные ложки у музыкальных
инструментов. «Весело живётся» - ответила балалайка, весёлая болтунья. «Везде
бываем, песней звонкой народ потешаем». «А мы, никогда дальше своей деревни не
бывали» - отозвались трещотка и рубель.
Тут в разговор вступили гусли. «За песни, да за пляски весёлые, любят нас на
Руси. Везде встречают, да привечают. Мы своей музыкой людям радость приносим».
«Ой!» - воскликнул рожок. «Как бы и нам хотелось тоже всем людям радость
приносить». «Так давайте вместе с нами по белу свету путешествовать. Вместе у нас
ещё веселей да лучше музыка звучать станет» - предложили гусли и балалайка.
Слайд № 8.
Так и решили умные и полезные вещи стать музыкальными инструментами, чтобы не
только пользу людям приносить, но и радость им дарить.
С тех самых пор, путешествуют они вместе большой дружной семьёй. И семья
их стала называться – оркестром русских народных музыкальных инструментов
(прочитать детям вслух). Давно уже нет на свете ни той деревушки, ни деревянной
5
избушки, ни скоморохов, а музыка в исполнении русских народных инструментов
продолжает звучать и приносить радость всем, кто её слышит.
Слайд № 9.
У. - Эх, оркестр народный,
Раздольно – хороводный!
Если грянет плясовую –
Я со всеми затанцую,
Если песню грустную –
Грусть в душе почувствую!
То он плачет,
То хохочет –
С нами делает,
Что хочет.
У. - Все инструменты русского народного оркестра можно разделить на группы. Я
предлагаю это сделать самим. Мы будем работать по несколько человек. Перед вами
лежат карточки с изображением русских народных инструментов. Ваша задача,
распределить картинки так, чтобы получилось 4 группы инструментов.
Слайд №10.
У. - Струнные инструменты. Почему они так называются?
Д. - Эти инструменты называются струнные, т.к. звук у них извлекают при помощи
щипка за струны.
У. –Духовые инструменты. А им дали такое название почему?
Д. - Духовыми их называют потому, что звук извлекают путем выдувания из них
воздуха.
У. - А какие инструменты зазвучат, если по ним ударишь или потрясешь их?
Д. Это ударные инструменты.
У. - В русском народном оркестре также клавишно-духовые инструменты
У. - А теперь я загадаю вам загадки про инструменты русского народного оркестра и
мы услышим, как они звучат.
Маленькие деревянные пластинки,
Способные и сыграть, и распугать.
ТРЕЩОТКА
И щи хлебают,
И «барыню» играют.
ЛОЖКИ
Заменял стиральную машину и утюг
РУБЕЛЬ
Стучит, бренчит, звенит
БУБЕН
6
А Садко на них играл
И душевно распевал.
Перебрал он много струн,
Вышел из воды Нептун.
ГУСЛИ
У неё есть три струны,
Их рукой щипать должны.
Можно под неё плясать
И по-русски приседать.
БАЛАЛАЙКА
Ой, звенит она, звенит,
Всех игрою веселит.
А всего- то три струны
Ей для музыки нужны.
ДОМРА
У неё вся душа нараспашку,
И хоть пуговки есть-не рубашка,
Не индюшка, а надувается,
И не птица, а заливается.
ГАРМОНЬ
У. - Вижу все вы музыканты, уникальные таланты вот для вас детвора музыкальная
игра.
Игра «Вот те гребень»
Припев:
Вот те гребень, вот те лён,
Вот те сорок веретён,
Ты сиди попрядывай,
На меня поглядывай.
1. А ты брат Андрейка,
Сыграй на свирельке.
Припев
2. А ты брат Антошка
Сыграй на гармошке.
Припев
3. Катя, ложечки возьми
И на них играть начни.
7
Припев
У. Ребята, как вы думаете, почему у на не сложилась музыка, почему не зазвучал
оркестр?
Слайд № 16.
У. У меня для вас еще одна загадка:
Кто не вежливый такой
Повернулся к нам спиной?
Стал размахивать руками
Прямо в зале перед нами.
Не приучен он к порядку
Или делает зарядку?
С кем звучит оркестр и хор?
Знаем, это… (ДИРИЖЕР)
Слайд № 17.
У. - Самый важный участник оркестра - дирижер. Оркестр исполняет музыку под его
управлением. От взмахов палочки дирижера зависит слаженность игры оркестрантов
и темп исполнения произведения. Дирижер стоит перед оркестром, чтобы все
оркестранты видели его. Движением рук и мимикой дирижер подсказывает
музыкантам, как они должны сыграть тот или иной музыкальный эпизод, где надо
играть тихо, а где громко, и оркестр играет именно так, где нужно играть быстрее, а
где медленнее, и опять оркестр делает все так, как хочет дирижер.
Слайд № 19.
У. А сказка наша продолжается. <