Ученики на Учителя.com


Технологическая карта урока "В пещере горного короля" 1 класс

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
Общая характеристика урока
Предмет: Музыка
Класс : 1
УМК: Т.И.Баклановой «Музыка. Планета знаний»
Тема: В пещере горного короля.
Цель урока: Познакомить детей с музыкой Э.Грига.
Задачи:
Предметные: Приобщить детей через знакомые сказочные образы, темы и
сюжеты к классической музыке, музыкальному образу. Продолжить развитие
певческих навыков.
Метапредметные: Создать условия для самостоятельного анализа
музыкальных образов людей и сказочных персонажей по критериям красоты,
доброты и т.д.
Личностные: Создать ситуацию для рефлексии личностного понимания и
восприятия эмоционального воздействия музыки Э.Грига.
Межпредметные связи (если имеются): литература.
Тип урока: Комбинированный.
Педагогические технологии: игровые технологии, технология организации
самостоятельной деятельности учащихся, технология проблемного обучения,
технология моделирования художественно-творческого процесса.
Основные понятия урока: музыкальные образы фантастических
персонажей древних сказаний (кикимора, гном, тролль).
Оборудование и средства обучения: мультимедийный проектор, экран, ПК,
презентация: названия произведений; изображение гнома; текст песни
«Пёстрый колпачок» музыка Г.Струве, слова Н.Соловьёвой; определение
понятия «гном», «тролль»; портрет Э.Грига; фонограмма песни (плюс и
минус), фонограммы произведений «Кикимора» А.Лядова, «В пещере
горного короля» Э.Грига .
№\п
Этапы урока
Деятельность
учителя
Деятельность
учащихся
Предполагаемые
результаты
1.
Организационный
момент.
Приветствие детей в
виде попевки.
Ответное приветствие
учителя детьми в виде
попевки.
Формирование
навыков
самоорганизации,
настрой на урок.
2.
Актуализация
внимания к теме.
Включает фонограмму
произведения (фрагмент)
А.Лядова «Кикимора».
Задаёт вопросы по
знакомой музыке (автор,
название, история
создания после
Определяют на слух
знакомое произведение,
отвечают на вопросы
учителя.
Рассматривают и
оценивают рисунки
своих одноклассников
Концентрация
внимания на
восприятии
сказочного образа и
его музыкального
воплощения.
Развитие умения
прочтения народного
сказания о Кикиморе,
что это за существо,
доброе или злое,
вредное). Включает
слайд 1 презентации
(автор и название
музыки). Оформляет
выставку рисунков
учащихся по музыке
А.Лядова (домашнее
задание). Описывает
традиционных
персонажей
скандинавских сказок.
Выясняет, откуда они
знакомы детям. Слайд 2
(изображение гнома из
м\ф). Включает
фонограмму (плюс)
песни «Пёстрый
колпачок» композитора
Г.Струве и поэта Н
Соловьёвой. Задаёт
вопросы по песне,
понравилась ли она
ребятам, какой гном
изображён в песне.
Разучивает с детьми по
фразам. Слайд 4-7.
Предлагает придумать
танцевальные движения
к песне. Выбирает
вместе с детьми
оптимальный вариант.
Исполняет вместе с
детьми песню с
пластической
импровизацией.
Оценивает исполнение
(хвалит детей,
благодарит) Задаёт
вопрос, удалось ли им
передать
жизнерадостный образ
гнома?
по музыке А.Лядова
Узнают по описанию
учителя персонажа
скандинавских сказок –
гнома, рассматривают
его изображение,
описывают его добрый
характер по м\ф
«Белоснежка и 7
гномов», «Путешествие
Нильса с дикими
гусями». Слушают
песню Г.Струве на
стихи Н.Соловьёвой
«Пёстрый колпачок».
Отвечают на вопросы
учителя по
прослушанному
произведению,
описывают гнома из
песни (трудолюбивый,
весёлый, жизнерадост-
ный, неунывающий).
Разучивают песню по
фразам, придумывают
танцевальные
движения для песни.
Оценивают своё
исполнение с точки
зрения точности
передачи образа
персонажа.
слушать музыку,
анализировать.
образ.
Сопоставление
изображения гнома с
музыкальным
образом гнома из
песни Г.Струве на
стихи Н.Соловьёвой
«Пёстрый
колпачок».
Активизация
восприятия образа
через пластическую
импровизацию.
3.
Создание условий
для
самостоятельного
анализа
музыкальных
образов
Рассказывает о том, что
в скандинавской
мифологии гномы и
тролли – отрицательные
персонажи (в отличие от
м\ф и песни «Пёстрый
Слушают рассказ,
отвечают на вопросы,
читают определение
гнома и тролля.
Слушают краткий
пересказ фрагмента
Развитие
художественного
воображения,
моделирование
содержания
фрагмента притчи.
сказочных
персонажей по
критериям
красоты, доброты,
справедливости и
т. д.
колпачок»), зловредные
и враждебные человеку
существа. Слайд 8 с
определением гнома и
тролля по словарю
В.И.Даля.
Рассказывает, что живут
они в пещерах скалистых
северных гор рядом с
холодным морем. В одну
из таких пещер, где
обитали гномы и тролли
под предводительством
горного короля, попал
молодой человек по
имени Пер Гюнт. Как,
по-вашему, гномы и
тролли встретили
чужака? (злобно,
враждебно). Кратко
рассказывает о Г.Ибсене
(слайд 9) и о
композиторе Э.Григе,
показывает портрет
композитора. Слайд 10.
притчи Г.Ибсена «Пер
Гюнт». Представляют,
как встретили
обитатели пещеры
чужака из солнечного
мира людей
(враждебно). Читают
название произведения
и имя автора
Рассматривают портрет
композитора Э.Грига,
Читают название
музыкального
произведения.
Развитие умения
слушать,
анализировать
музыку.
4.
Создание
ситуации для
рефлексии
личностного
понимания и
восприятия
эмоционального
воздействия
музыки Э.Грига.
Предлагает послушать
музыку, которая
расскажет, что же
произошло в пещере.
Включает фонограмму.
Задаёт вопрос, что же
там произошло?
Выслушивает
увлекательные истории,
придуманные
(услышанные) детьми.
Задаёт вопросы о темпе
музыки, всегда ли он
был одинаковым? С
каких звуков (высоких
или низких) началась
музыка и какими
закончилась? Всегда ли
музыка была одинаковой
громкости? Какой
характер музыки?
Почему? Чего
добивались тролли,
когда окружили Пер
Гюнта в пещере? Как вы
думаете, они просто
стояли вокруг него, или
Слушают музыку,
размышляют о ней,
отвечают на вопросы,
желающие
рассказывают свою
историю развития
событий в пещере
горного короля,
которую поведала им
музыка. Отвечают на
вопросы о средствах
музыкальной
выразительности.
Отмечают, что темп
был сначала
медленный, затем, всё
быстрее, ускорялся;
началась музыка с
низких звуков,
закончилась на
высоких звуках;
начиналась музыка
тихо, а потом
становилась всё громче
и громче; музыка
зловещая, страшная.
Тролли хотели напугать
Осознание развития
в музыке, изменения
темпа, нарастание
динамики, подъём
мелодии по высоте,
регистровое
развитие. Развитие
творческого
воображения,
сочинение своей
истории,
подсказанной
музыкой. Осознание
эмоционального
воздействия музыки
Э Грига.
двигались? Как
двигались? Повторное
слушание (для большего
погружения в образ,
можно погасить свет в
кабинете)
чужака, они сначала
медленно танцевали
вокруг него, а затем их
танец превратился в
бурную пляску.
Слушают музыку ещё
раз.
5.
Результат.
Формирование
музыкального вкуса,
обогащение чувственной
сферы ребенка.
Пытаются выразить
личностное понимание и
восприятие
эмоционального
воздействия музыки
через собственное
сочинение.
Развитие умения
слушать музыку,
анализировать. образ,
концентрировать
внимание на восприятии
сказочного образа и его
музыкального
воплощения.
Умение сопоставлять
художественный и
музыкальный образ,
активизировать
Развитие творческого
воображения, сочинение
своей истории,
подсказанной музыкой.
Осознание
эмоционального
воздействия музыки Э
Грига.
6.
Домашнее
задание.
Нарисовать пещеру
горного короля.
Скачать материал

Музыка - еще материалы к урокам: