Конспект урока "Средства музыкальной выразительности: тембр" 2 класс

Урок музыки во 2 классе по теме «Средства музыкальной выразительности: тембр»
Цель: Формирование представления о тембре, как об одном из средств музыкальной выразительности.
Тип урока: Открытие нового знания в форме практикума
Планируемые результаты:
Предметные:
Обучающийся научится:
различать на слух отдельные элементы музыкального языка (тембр);
прослеживать связь тембра с эмоционально-образным содержанием в прослушанном
музыкальном произведении;
выделять особенности тембрового звучания различных певческих голосов (детских, женских,
мужских) и музыкальных инструментов.
Обучающийся получит возможность научиться:
реализовывать творческий потенциал, собственные творческие замыслы в различных видах
музыкальной деятельности.
Метапредметные:
Обучающийся научится:
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
Обучающийся получит возможность научиться:
следить за действиями других участников в процессе хорового пения и других видов совместной
музыкальной деятельности.
Личностные:
У обучающегося будут сформированы:
наличие эмоционального отношения к искусству, развитие ассоциативно-образного мышления.
Методы и формы обучения: объяснительно-иллюстративный, практический; индивидуальная,
групповая, фронтальная.
Музыкальный материал: Симфоническая сказка «Петя и волк» С.С.Прокофьева (фрагменты),
итальянская народная песня «Санта Лючия» в исполнении Т. Синявской, Р. Лоретти, Л. Паваротти,
«Догадайся, кто поёт» Е. Тиличеевой, «В доме моём тишина» Т.Боровик.
Ход урока
Организационный момент
Музыкальная разминка: приветствие, распевание с ритмическим сопровождением.
Актуализация знаний
- Ребята, посмотрите вокруг. Как много разных красок в окружающем нас мире! А теперь, давайте
представим, что всё вокруг нас стало серым небо, деревья, цветы, наша одежда и даже мы. Что тогда
бы произошло? (Нам стало бы скучно и неинтересно.)
- Конечно. Мы радуемся, когда нас окружают яркие краски. Чем пользуются художники, чтобы
передать красоту нашей жизни в своих картинах? (Разными красками, линиями.) А композиторы?
(Ответы детей.) Для композитора выразительными средствами являются музыкальные звуки.
Удивительно, но звуки тоже могут быть по-разному «окрашены». Например, одна и та же мелодия,
может звучать по-разному.
Знакомство с новым материалом
- Проведём эксперимент. Послушайте два музыкальных фрагмента и определите, что в их звучании
разного?
Слушание темы Пети из симфонической сказки С.С.Прокофьева «Петя и волк» в исполнении
фортепиано и скрипки
- Что вы услышали? (Одну и ту же мелодию исполняли разные инструменты: фортепиано и скрипка.)
- А как вы определили, что звучали разные инструменты, ведь вы их не видели? ( По звуку.)
- Как вы думаете, почему инструменты издают разные звуки? (Они по-разному выглядят и на них по-
разному играют.)
- Правильно! Каждый инструмент имеет свою форму и размер. Инструменты делают из разных
материалов и по-разному извлекают из них звуки (щипком, ударом…)
- Вот, сколько причин влияет на звук инструмента, на его «окраску», которую музыканты называют
французским словом «тембр», что означает «отличительный знак, метка». Значит, тембр - это та
особенная окраска звука, которая отличает звучание одного инструмента от другого. Повторите это
слово. (Тембр.)
- Но есть один древний и необыкновенный инструмент, который нельзя увидеть и потрогать, а можно
только услышать. Что это за инструмент? Кто отгадает эту загадку? (Ответы детей.)
- Это человеческий голос, который является лучшим музыкальным инструментом. Он обладает самым
запоминающимся звучанием. Можем ли мы перепутать голоса родных и друзей? (Нет.)
- Даже если они умышленно изменят свой голос, мы всё равно узнаем его. Чтобы подтвердить это, я
предлагаю вам поиграть в игру.
Песня-игра на различение тембра «Догадайся, кто поёт» Е. Тиличеевой
(Разучивается песня. Затем выходит один из учащихся, отворачивается и угадывает по пению одного
из своих одноклассников. Теперь выходит тот, чей голос был угадан. Для усложнения задачи, можно
предложить учащимся изменить свой голос или спеть вдвоём.)
Все:
Поиграй-ка,……., с нами,
Выходи скорей вперёд,
И с закрытыми глазами
Догадайся, кто поёт?
Один:
Эту песенку свою,
Я тебе, дружок спою.
Ты глаза не открывай,
Кто я, ну-ка, отгадай!
- В чем же загадка? Почему вы так легко определяли голоса друг друга, ведь вы не видели, кто поёт, а
только слышали? (У нас у всех разные голоса.)
- А как вы думаете, почему голоса у нас разные? (Потому, что мы все отличаемся друг от друга.)
- Действительно, все люди неповторимы. У всех нас разные черты лица, цвет волос и глаз, возраст, пол.
Кроме того, у нас по-разному устроены голосовые связки. Благодаря их вибрациям звучит наш голос.
Это легко можно ощутить, если положить во время пения пальцы на горло. Попробуйте это сделать.
(Действия детей.)
- У каждого из нас свой, не похожий на других, оттенок голоса. И вы уже знаете, что эту особенную,
неповторимую «окраску» голоса называют словом «тембр». Повторите это слово. (Тембр.)
- А сейчас мы проведём еще один эксперимент. Послушаем фрагменты звучания разных певческих
голосов, а вы, по тембру, определите, в каком из них звучал мужской, женский или детский голос.
Слушание итальянской народной песни «Санта Лючия» исполнении женского, мужского и
детского голосов
(Ответы учащихся.)
- Правильно! А как вы отличали, ведь вы не видели исполнителей? (По тембру. У женщин и детей
голоса высокие, тонкие, светлые. У мужчин - низкие, тёмные.)
- Правильно. Высота голоса зависит от длины голосовых связок. У женщин и детей связки короче, чем у
мужчин, поэтому их голоса всегда выше.
- Своей особенной «окраской» обладает и любой звук окружающего нас мира. Закройте на минуту глаза
и вслушайтесь в тишину. (Действия детей.)
- Что вы услышали? (Шорох, топот, шепот, скрип…)
- Каких только звуков мы не услышали. Об этом мы споем в новой песне. Она называется «В доме моем
тишина». Как вы думаете, как нужно ее исполнять? (Тихо.)
Разучивание и исполнение песни «В доме моем тишина» Т. Боровик
(Пение сопровождается подходящими по тексту звуками. Дети сами находят нужные звуки на
инструменте и в окружающих немузыкальных предметах.)
1. В доме моем тишина.
В доме моем я одна.
Только где-то шуршунчики шуршат (2раза)
(Дети шуршат, потирая ладошки)
Говорком: Шуршунчики шуршат (2 раза)
2. В доме моем тишина.
В доме моем я одна.
Только где-то стукунчики стучат (2 раза)
(Дети щелкают ногтем по столу)
Говорком: Стукунчики стучат (2раза).
Шуршунчики шуршат (2 раза).