Способы развития пианистических навыков учащихся в процессе работы над техникой в классе фортепиано

Управление культуры города Курска

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

дополнительного образования детей

«Детская школа искусств №1 им. Г.В. Свиридова»

города Курска

Методическая разработка

по теме:

«Способы развития пианистических навыков учащихся в

процессе работы над техникой в классе фортепиано»

Выполнила: преподаватель

композиторского отделения

Званская Ася Викторовна

Курск 2015

Содержание

Введение.................................................................................................................................. 3

Глава I. Организация пианистических движений музыканта-исполнителя в классе

фортепиано............................................................................................................................. 4

1.1. Анатомо-технические особенности строения руки……………………………. 4

1.2.Участие кисти руки при работе над техникой………………………………….. 5

Глава II.Работа над техникой на примере предварительных упражнений............ 8

2.1. Развитие моторики пальцев с помощью гимнастических упражнений……… 8

2.2. Развитие технических навыков при помощи игровых упражнений…………. 9

Заключение............................................................................................................................ 14

Список литературы............................................................................................................. 15

Введение

«В нашей профессии невозможно

что-то найти раз и навсегда».

Г.М.Цыпин

За три века существования фортепиано, плюс предфортепианный клавесинный период,

игре на этом инструменте посвящены сотни методических пособий, научно

исследовательских работ. Говорят, что нужно заниматься сознательно, вдумчиво – это

правильно, но несколько односторонне. Говорят о вреде механических упражнений – верно,

но, без зубрежки не проживешь.

Техническое развитие пианиста должно проходить в единстве с музыкальным

развитием, то есть, ясное представление музыкальной задачи определяет соответствующие

формы игровых движений.

В эмпирический

период к. ХVIII-н.ХIХ вв. культивировалась игра«изолированными»

пальцами при почти неподвижной кисти.Анатомо-физиологическое направление в теории

пианизма призывалок выработке ощущения свободы, гибкости движений, использованию

весаруки. Однако, оторванность от художественной стороны исполнительскогоискусства,

отрицание упражнений и гамм, попытки бессознательныеприродные процессы

искусственно превратить в сознательные не могли датьположительных результатов этого

направления.

Во второй половине ХIХ – н. ХХ вв. в психотехнический период,представители

«умственной техники» Й.Гофман, Ф. Бузони, поставили воглаву угла роль сознания и

подчинение пианистических движений осознаниюмузыкально-художественных целей.

Нам следует применять всё лучшее из каждого предыдущего периода:воспитание

самостоятельности пальцев эмпирического периода;использование веса руки, её свободы и

гибкости из анатомо-физиологического направления; умственную технику

психофизическойшколы.

Главная причина зажатости, скованности аппарата – искусственностьигровых приёмов.

Рациональный выбор, правильное их использованиеприводит к достижению желаемой

цели в результате тренировки, доведенной до автоматизма (связь сознательного и

подсознательного).

Эмпиризм (от греч. empeiria «опыт») – философское учение, признающее чувственный

опыт единственным источником знаний. (Словарь иностранных слов.М., «Сирин», 1996 .)

Глава I. Организация пианистических движений музыканта-

исполнителя вклассе фортепиано

1.1 Анатомо-технические особенности строения руки

«В любом движении принимает

участие вся рука».

С.И.Савшинский

При всём многообразии индивидуальных особенностей строения рук, их объединяет

целостность и изменчивость. «Единство руки, − пишет С.И.Савшинский, − выражается

в том, что всееё звенья существуют как части целого, и в каждое действие

активно,реактивно или пассивно вовлекается весь организм. Состояние любого

звенанемедленно сказывается на состоянии всего игрового аппарата»(31).

Изменчивость руки – это способность руки к росту, развитию,«приспосабливаемости»,

растяжению, то есть «воспитуемость» руки.«Ставить руку», организовывать движения руки

ученика (а хочетсядобавить: «ставить голову», организовывать слух) – одна из

важнейших,интереснейших педагогических задач.

Третий тезис (из шести) Л.В. Николаева гласит: «Пианисту нужноработать над постановкой

рук так же, как певцу над постановкой голоса».<…> Разумеется, когда я говорю о

постановке рук, я имею в виду принципы их движения, изменчивые формы движущихся

рук, а не их статическое положение»(27).

К.Н.Игумнов советует: «Почти всякое положение руки может быть оправдано, если только

оно достаточно удобно, соответствует строению руки, рельефу музыкальной ткани,

главное, не нарушает единства движения»(23).

Можно ли на приёмных экзаменах в детских музыкальных школах и детских школах

искусств определить строение и тип пианистической руки юного музыканта? И какая рука

наиболее «подходящая» для фортепианной игры? На эти вопросы в методике давно

существуют ответы.

В своей книге «Пианист и его работа» С.И.Савшинский пишет: «По внешнему виду, если

только это нормальная рука, невозможно определить её пианистическую

«одарённость»(31). Тем более это относится к детской руке, которая в процессе роста и

развития может измениться до неузнаваемости».

«Для пианиста, − пишет Й.Гофман, − форма руки куда важнее, чем форма его пальцев, ибо

рука служит пальцам основанием и источником силы, кроме того, она осуществляет

полный контроль над ними. Изучая руки и пальцы узнаменитых пианистов, вы встретите

большое разнообразие форм пальцев, вто время как их руки (кисти) обычно широки и

мускулисты»(14).

Не стоит преподавателю расстраиваться из-за незавидных рук учащихся. Бывают

ученики с хорошими (от природы) руками маломузыкальны. А ученики с узкой,

малорастяжимой кистью, со «срезанными»подушечками пальцев или короткими пальцами,

оказываются, болеемузыкальны. Руки их поддаются воспитанию, развитию,

оказываютсяловкими и подвижными. Решающим фактором становится иннервация

−

нервно-двигательное свойство пианистического аппарата.

При формировании обобщенных навыков техники необходимо учитывать индивидуальное

строение рук (величину, растяжку, силу, приспосабливаемость).

Лучшая рука – это рука поддающаяся воспитанию, развитию, укоторой хорошо развиты

ладонные мышцы, ловкая, приспосабливаемая, асамое главное – чуткая и отзывчивая на

звуко-творческую волю исполнителя.Постановкой руки, кисти, организацией её движений

приходится заниматьсяпериод обучения в ДМШ, ДШИ. Особенно после длительного

перерывав занятиях, после летних каникул, заметен рост рук, их изменение.

Растёт,изменяется ребёнок – растут, изменяются его руки.

Как и любое физическое действие, фортепианная игра осуществляетсяс определёнными

мышечными усилиями.

Исполнение музыки требует наэлектризованности и, следовательно, напряжения. Не

освобождать играющего от напряжения следует, а перемещать напряжение в более

выгодные для музыки и рук места.

Часто ученику сильно давят на клавиатуру, перегружают суставыруки. Запястье, кисть

сковываются, «зажимаются». «Зажимается» рука и вслучае стремления играть

изолированными «независимыми» пальцами,кистью. В этой ситуации помогает уточнение

конечной цели физическогодействия, доведение усилий до струны. Педагог объясняет,

показывает, какнапряжение передаётся из пальца в палец, как «освобождается» уже

отыгравший палец. В воздухе или на крышке фортепиано полезно делатьупражнения на

чередования напряжения и освобождения(провисание,распускание) кисти. В поле зрения

педагога находятся: наклон, высота, свод,расширение-сужение, напряжение-освобождение,

растяжение кисти. Здесь не обойтись без специальных упражнений, которые педагог,

творчески относящийся к своей работе, найдет среди уже существующих. И сможетсам

составить их для конкретного ученика, учитывая его индивидуальные способности.

1.2. Участие кисти руки при работе над техникой

Изучая по нотам произведение, у пианиста возникают музыкальныепредставления,

художественные цели. Они в процессе занятий на инструменте автоматически связываются

с определенными двигательныминавыками, двигательными динамическими стереотипами.

В соответствии смузыкальным образом находится приём, помогающий воплощению

звуковойзадачи.

Рассмотрим некоторые кистевые приёмы и технические формулы.Во время игры кисть не

должна «застывать» в позиции, а быть гибкой,пластичной, подвижной. Пясть то собранная

(узкая), то растянутая (широкая)на разных интервалах.

Иннервация (лат. in «внутри» и nervus «нерв») – снабжение какого-либо органа ли ткани

нервными элементами (нервными волокнами, клетками), обеспечивающими их связь с

центральной нервной системой. (Словарь иностранных слов.М., «Сирин», 1996 г.)

В своей книге «Работа над фортепианной техникой» Е.Я.Либерман пишет: «Собранная

рука ловкая и подвижная; растянутая – в значительной степени теряет эти качества»(20).

Педагогу нужно обращать внимание ученика на то, чтобы послешироких интервалов на

более узких «собрать» кисть, не оставляя пальцы

«растопыренными».

Упражнение №1 (А.Корто):

Чередование широкого и узкого положения кисти в этюдах К.Черни является

профилактикой «переигрывания» рук, стимулирует развитиепианистического аппарата.

Для развития пианистического аппарата упражнения на растяжку обязательны даже для

учащихся с большими руками, не говоря о маленьких.

«Большое значение, − пишет С.И.Савшинский , − приобретает работа межкостных и

червеобразных мышц пясти. Они управляют растяжением кисти и пальцев, а в комбинации

с работой сгибателей и разгибателей участвуют в ударных движениях несколько

отведенных пальцев»(31).

Упражнение №2 (Н.К.Метнера):

«Изобретательность в работе, − пишет Е.Я.Либерман, касается не толькоспособов

упражнения, но и способов игры: «высокой» или «низкой» кистьюиграется такой-то

отрывок; «длинными» или «короткими» пальцами, сбольшим или меньшим размахом руки

и так далее»(20).

Ротация («колёсико», «кружок»). Вращение кисти вокругвертикальной оси внешне

происходит почти незаметно, так как происходит«внутри» кисти.

По словам Л.Н.Оборина: «Стандартный принцип звукоизвлечения – круговое движение.

Это одна из естественных манер»(29).

Пронация-супинация − это вращение кисти вокруг воображаемой оси,проходящей

через 3-й палец. Этим движением