Методическая разработка урока "Куда ведет нас танец?" 2 класс скачать


Методическая разработка урока "Куда ведет нас танец?" 2 класс

1
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 546
с углубленным изучением предметов художественно-эстетического цикла
Методическая разработка урока по музыке во 2 классе
(программа Д.Б. Кабалевского)
«КУДА ВЕДЕТ НАС ТАНЕЦ»
Подготовила
учитель музыки
Ильичева Галина Александровна
Санкт- Петербург
2012
2
Тип урока: Урок-путешествие.
Цель урока: Расширить представление учащихся о том, куда ведет нас танец.
Задачи:
Образовательные:
o вспомнить жанр танец;
o познакомить учащихся с крупным жанром - балетом как
музыкальным спектаклем, содержание которого передается языком
танца;
o обучение детей умению петь и слушать музыку.
Воспитательные:
o приобщение детей к классической музыке;
o воспитание любви к музыке.
Развивающие:
o развитие навыков эмоционального и осознанного восприятия
музыки;
o развитие образного мышления;
o развитие вокально-хоровых навыков.
Используемое оборудование:
Оборудование для презентации.
Доска и маркеры.
Фортепиано.
Буклет-подарок «Многообразие танца».
Проигрыватель.
Музыкальный материал:
o С.С. Прокофьев, фрагмент из балета «Золушка» в фортепианном
исполнении (аудио) и симфонического оркестра (видео);
o П.И. Чайковский, фрагмент из оперы «Евгений Онегин» (видео);
o В. Иванников, песня «Самая хорошая» в исполнении детского хора
(аудио со словами, минусовка);
o Р.н.п. «Уж как по мосту, мосточку» в исполнении детского хора
(аудио со словами, минусовка).
Используемые образовательные технологии:
Проблемное обучение.
Разноуровневое обучение.
Исследовательские методы в обучении.
Технология использования в обучении игровых методов.
Обучение в сотрудничестве.
Информационно-коммуникационные технологии.
Здоровьесберегающие технологии.
3
План урока:
1. Организационный момент. Музыкальное приветствие. (2 мин.)
2. Сообщение темы, цели, задач урока и мотивация учебной деятельности. (7
мин.)
3. Подготовка к изучению нового материала через повторение и
актуализацию опорных знаний. (7 мин.)
4. Ознакомление с новым материалом. (20 мин.)
5. Закрепление знаний и умений учащихся. Рефлексия. (5 мин.)
6. Подведение итогов. (2 мин.)
7. Постановка домашнего задания. (2 мин.)
Ход урока:
1. Организационный момент. Музыкальное приветствие.
(Слайд № 1)
Вход под музыку С.С. Прокофьева из балета «Золушка» (фонограмма в
фортепианном исполнении).
Приветствие учителя
Приветствие детей
2. Сообщение темы, цели, задач урока и мотивация учебной деятельности.
У. - Садитесь, пожалуйста. Сегодня у нас с вами будет необычный урок. Мы
отправимся в путешествие по «Музыкальному океану» и посетим много
интересных мест. Что необходимо для нашего плавания?
Д. - Карабль.
У. - Правильно. Будем мы его строить из ритма. На корабле две палубы,
каждую из их надо построить из длительностей нот в размере 2/4. Как хотите
строить корабль: группой или индивидуально?
Ответы детей.
4
У. - Кто изобразит схему наших палуб в форме ритма?
2/4
2/4
Ученик выходит к доске и пишет в первом ряду любой ритм в размере 2/4.
Другие дети исправляют возможные ошибки. Затем заполняется второй ряд
другим учеником.
У. - А теперь построим наш корабль по ритмической схеме. Разделимся на
группы. Первая колонка детей стучит ритм первой палубы (строки), вторая
колонка – вторую строку.
Первая колонка детей простукивает ритм. Вторая колонка детей
простукивает свой ритм. Затем одновременно две колонки.
У. - Корабль построен. Ждем попутного ветра.
Учитель исполняет фрагмент Ф. Шуберта «Экосез» (фортепиано).
1 часть: дети изображают мелодию руками вверх / вниз под музыку.
2 часть: дети тихими и громкими хлопками изображают плеск волн.
5
У. - Но, чтобы не заблудиться в путешествии, нам будет помогать один из трех
знакомых. Кто это, мы постараемся узнать из ребуса. Он станет нашим
проводником.
(Слайд № 2)
У. - Таким образом, сегодняшний урок мы посвятим ответу на вопрос «Куда
ведет нас танец?»
(Слайд № 3)
3. Подготовка к изучению нового материала через повторение и
актуализацию опорных знаний.
Звучит музыкальный фрагмент С.С. Прокофьева из балета «Золушка»
(фонограмма в фортепианном исполнении).
У. - В какую страну мы попали?
Д. - Балет.
У. - Кто в этой стране правит?
Д. - Танец.
У. - А что такое танец?
Д. - Движения рук, ног, головы, тела – выражающие чувства и мысли.
У. - Что же в этом фрагменте выражала и изображала музыка?
Д. - Бал, вальс, восторг, романтизм, восхищение, неуверенность, боязнь,
любовь, открытость, блеск, яркость красок, праздник.
У. - Вспомните, вам когда-нибудь приходилось испытывать похожие чувства, с
чем это было связано?
Д. - Да. Когда пришли первый раз в первый класс.
4. Ознакомление с новым материалом.
У. - Все, что вы сейчас сказали, испытала героиня всем известной сказки
«Золушка», попав на бал. Рассказал нас о ее чувствах в музыке русско-
советский композитор Сергей Сергеевич Прокофьев в одноименном балете,
фрагмент из которого мы только что прослушали.
(Слайд № 4)
У. - Задержимся еще немного в стране балета и еще раз все переживем вместе с
Золушкой.
6
(Слайд №5)
У. - Долго плавали пора и отдохнуть.
Ритмические упражнения:
1. Движение плечами под музыку вперёд, назад.
2. Танец, сидя на стуле.
a. На раз - руки хлопают по коленям, на два - правая рука хлопает по
правому колену, левая - по правому плечу. Затем, снова по коленям.
Потом, левая рука - по левому колену, правая рука - по левому
плечу. Повторяется дважды. На раз руки снова хлопают по
коленям, на два - крест накрест по плечам (повторяется дважды).
b. Пяточка, носочек, 3 шага на месте (повторить 4 раза).
У. - Отправляемся дальше путешествовать с нашим проводником. И он загадал
нам музыкальную загадку: какой ритм соответствует какой мелодии.
На доске изображены небольшие ритмические фрагменты из двух песен.
Учитель наигрывает фрагмент из песен «Самая хорошая» и «Уж как по
мосту, мосточку».
Как только угадали, звучит песни «Самая хорошая», «Уж как по мосту,
мосточку» в исполнении детского хора (фонограмма).
У. - Что общего между этими песнями и нашим проводником?
Д. - Одна из них - лёгкая, нежная, как будто что-то кружится, летит, радуется,
как будто танцует. Другая - веселая, задорная, озорная, так и хочется подвигать
ногами.
У. - Так что же их объединяет?
Д. - Танец.
Распевание:
Фрагмент песни В. Иванникова «Самая хорошая» с использованием болгарской
столбицы по секвенциям вверх и вниз.
7
Звучит 1 куплет песни В. Иванников «Самая хорошая» (фонограмма).
У. - Какие чувства передаёт эта музыка?
Д. - Ласку, любовь, заботу, нежность.
Разучивание песни «Самая хорошая»:
У. - Послушайте первую фразу.
«Нас качая в колыбели, мамы песенки нам пели» (пропевается учителем).
Теперь вы простучите ритм и произнесите одними губами слова.
Учитель играет мелодию на инструменте.
Споём эту фразу в полголоса.
Дети помогают себе дирижированием. Учитель играет мелодию на
инструменте.
Споём её ещё раз более активно под аккомпанемент. Так же разучиваем вторую
фразу: «А теперь пора и нам песню спеть для наших мам».
Ещё раз учитель пропевает две фразы. За ним повторяют ученики. Припев
так же делится на две фразы и так же разучивается. После этого звучит
фонограмма детского хора первого куплета. Дети пропевают про себя. Затем
дети поют под аккомпанемент.
Звучит песня «Уж как по мосту, мосточку» (фонограмма в исполнении
детского хора).
У. - Какие чувства передаёт эта песня?
Д. - Праздник, веселье, беззаботность, игривость.
У. - Эта песня является ярким примером русской национальной культуры. Во
все времена люди любили петь. И как только слышали новую песню, старались
сразу же ей подпевать. С первого раза слова запомнить не просто. Вот и
придумали различные слоги «ля-ля-ля, тра-та-та, вайну-вайну-вайну.. лада».
Запоминали последнюю строчку и пели вместе с исполнителем. Очень важно
не забывать традиции национальной культуры. И у других народов есть свои
8
особенности. Такое единение сближает людей, на душе становилось светло и
тепло, жизнь снова прекрасна и полна чудес.
Разучивание песни «Уж как по мосту, мосточку»:
У. - Сейчас мы исполним эту песню. Я буду запевать, а вы поёте «вайну-
вайну» и последнюю строчку в каждом куплете. Будьте внимательны.
Попробуем спеть припев и последнюю строчку «вайну-вайну-вайну-вайну, по
калиновым досточкам».
Исполнение вместе с инструментом.
После этого, учитель запевает, дети подхватывают. Три куплета
исполняются а капелла.
У. - Какие слова были не понятны?
Д. - Калиновым досточкам.
У. - Калина - это дерево, из которого делали доски и из них строили мосты.
Д. - Детина, малина.
У. - На Руси это означало сильный, молодой, красивый. Что еще было не
понятно?
Д. - Дубинка, волынка, под полой.
(Слайд № 6)
У. - Дубинка - тяжёлая палка, расширенная с одного конца и зауженная к
другому, чтобы было удобно держать. Где сейчас можно встретить этот
предмет?
Д. - В игре «В городки».
У. - Волынка - музыкальный инструмент. В кожаном мешке проделывали
отверстие, вставляли трубочку определённого диаметра, надували мешок,
давили на него и получался долгий звук. Вам знаком этот инструмент?
Д. - Да. Это национальный инструмент Шотландии.
У. - Вообще волынка есть у каждого народа. В Россию она пришла из Украины,
Волынского княжества.
Под полой: у мальчиков пиджак застёгивается впереди, если его расстегнуть,
то получалось две половинки. Вот это и называется полой пиджака.
9
У. - Давайте прислушаемся, куда еще нас ведет танец?
Фрагмент из оперы П.И. Чайковского «Евгений Онегин» - «Уж как по мосту,
мосточку».
(Слайд № 7)
У. - Кто догадался, куда он нас привел?
Д. - В оперу.
У. - Правильно. Это опера великого русского композитора П.И. Чайковского
«Евгений Онегин».
(Слайд № 8)
5. Закрепление знаний и умений учащихся. Рефлексия.
У. - Наше плавание подходит к концу. Прощаемся с нашим проводником и еще
раз вспомним те места, которые мы сегодня посетили вместе с танцем.
Д. - Балет, опера, песня.
Учитель задает вопрос одному из учеников. Его ответ комментируют 2-3
учащихся. Если ответ правильный и все согласны - значит у всех 5. Если один
ошибается - оценка снижена.
Вопросы:
Кто сегодня был нашим проводником? (Танец)
С какими композиторами познакомились? (С.С. Прокофьев, П.И. Чайковский)
Название балета? («Золушка»)
Название оперы? («Евгений Онегин»)
Слова первого куплета «Самая хорошая».
Слова первого куплета «Уж как по мосту, мосточку».
У. - Все ли было просто в путешествии? С какими трудностями вы
столкнулись? Что помогло вам в преодолении этих трудностей?
(Ответы детей)
У. - Изменилось ли ваше отношение к танцу? Как это отразится на вашем
поведении, восприятии картин, кинофильмов, мультфильмов?
(Ответы детей)
10
6. Подведение итогов.
У. - Сегодня мы с вами узнали много нового о танце. Танец это не только
беззаботность и веселье. Танец – это язык человеческих чувств, то, что не
возможно выразить словами. Эти знания нам пригодятся, чтобы ещё лучше
понимать себя и окружающих. На следующем уроке мы продолжим говорить о
танце. На память о сегодняшнем уроке я хочу вам подарить буклеты.
7. Постановка домашнего задания.
У. - Опишите или нарисуйте свои ощущения, когда вы попадаете с танцем в
оперу или балет.
лайд № 9)
У. - В подготовке к домашнему заданию вам могут быть полезны следующие
сайты.
(Слайд № 10)
У. - Встаньте, пожалуйста. Урок закончен.
(Слайд № 11)
Прощание:
Выход из класса под музыку «Уж как по мосту, мосточку».
11
Список использованной литературы
1. Критская Е.Д., Сергеева Г.П., под руководством Кабалевского Д.Б.
Программы общеобразовательных учреждений "Музыка 1-8 класс. М.:
Просвещение, 2006.
2. Кабалевский Д. Про трех китов и про многое другое. М.: Детская
литература, 1972.
Использованные материалы и Интернет-ресурсы
1. Прокофьев С.С., фрагмент из балета «Золушка» в фортепианном
исполнении (аудио) и симфонического оркестра (видео);
2. Чайковский П.И., фрагмент из оперы «Евгений Онегин» идео);
3. Иванников В., песня «Самая хорошая» в исполнении детского хора (аудио
со словами, минусовка);
4. Р.н.п. «Уж как по мосту, мосточку» в исполнении детского хора (аудио со
словами, минусовка).
5. http://www.noteflight.com