Технологическая карта урока "Д.Д. Шостакович. 7 симфония" 7 класс скачать


Технологическая карта урока "Д.Д. Шостакович. 7 симфония" 7 класс

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА в 7 классе
Тема «Д.Д.Шостакович.7 симфония».
Цели урока:
1. Деятельностная – формирование УУД на материале изучения 7 симфонии Д.Шостаковича и в ходе работы над песней«Посвящение 7-ой
Ленинградской» О.Бражниковой
2. Предметно-дидактическая - совершенствование навыков анализа музыкальных произведений, формирование у учащихся музыкально-
образного мышления на примере Седьмой симфонии Д.Д. Шостаковича
Планируемые результаты урока:
1.Предметные развитие эмоционально-ценностного отношения к явлениям жизни на основе восприятия и анализа музыкальных образов;
размышление о роли музыки и её преобразующей силе воздействия на человека в процессе постижения высоких образцов музыкального
искусства; уметь определять средства музыкальной выразительности, пользоваться музыкальной терминологией, уметь анализировать
способы художественного выражения композитором ценностного отношения к окружающему миру; формирование умений выразительного
исполнения песен; умений почувствовать воздействие музыкального произведения на собственное настроение.
2. Метапредметные сотрудничать со сверстниками при исследовании звучания музыкального произведения; формировать умения
выражать свои мысли и эмоциональные состояния после воздействия звучащей музыки,умение работать с разными
источникамиинформации
3.Личностные - формировать представление о том, что искусство способно помогать человеку в преодолении жизненных трудностей;.
воспитывать чувство гордости за свою Родину, свой народ и историю.
Тип урока
1.По ведущей дидактической цели – изучение нового материала; контроль результатов обучения.
2.По способу организации - комбинированный.
3.По ведущему методу обучения – репродуктивный, частично -эвристический
Методы обучения:
1.Основной – проблемно-поисковый, репродуктивный.
2. Дополнительные: метод моделирования художественно-творческого процесса;метод содержательного анализа музыкального
произведения
Средства обучения: наглядные (презентация к уроку, нотный сборник «Поет ленинградская земля», вып.1, роман И. Дубицкой
«Холодное солнце», книга I, словарь музыкальных эмоций)
Техническое оснащение: компьютер, диапроектор,фортепиано.
Этап урока
Методы обучения
Содержание деятельности
Формируемые
УУД
Методы
оценки/самооценки
учителя
ученика
Организационный
момент
Организация внимания
и внутренний настрой
Настраивает ребят на
учебную работу.
Задает эмоциональный тон
урока.
Актуализирует проявление у
обучающихся установок на
сотрудничество и успех в
предстоящей работе.
Демонстрируют
готовность к учебной
деятельности.
Включаются в
приветствие учителя.
Коммуникативные:
уметь осуществлять
продуктивное
сотрудничество с
учителем и
сверстниками в
процессе
музыкально-
творческой
деятельности;
Личностные:
повышение
мотивации к учебно-
творческому
процессу
Актуализация
внимания
обучающихся
Актуализация
знаний
Метод критического
мышления.
Мозговой штурм.
Кластер.
Актуализирует внимание уч-
ся на эпиграфе урока (песня
«Посвящение 7
Ленинградской»
Предлагаетответить на
вопрос: Какие жизненные
события легли в основу этой
песни?
Рассказывает о трудной
жизни в блокадном городе,
опираясь на презентацию и
фрагмент из
книгиИ.Дубицкой «Холодное
солнце».Предлагает ответить
на вопрос «А звучала ли
музыка на войне в таких
сложных условиях?Приводит
пример написания
симфонического произведения
во время блокады и озвучивает
тему
«Д.Д.Шостакович.Седьмая
симфония».
Предлагает
сформулировать цель
Слушают песню.
Отвечают на вопрос и
составляют кластер по
теме «Блокада».
Слушают,
сопереживают.
Отвечают на вопрос,
приводя примерыпесен
военных лет.
Обсуждают и
формулируют цель
Личностные:
Эмоционально-
ценностного
отношения к
явлениям жизни и
искусства на основе
восприятия и
анализа
музыкальных
образов;
Освоение и
систематизация
знаний о музыке
урока.
урока.
Создание условий
для реализации
цели
(Формирование
новых ЗУН)
Изучение нового
материала
Слушание
музыкальных
произведений и
художественно-
педагогический
анализ
Метод моделирования
художественно-
творческого процесса.
Метод анализа
муз.произведений
Метод цветовой
палитры.
Знакомит с биографией
Шостаковича и
предлагаетоказаться на месте
композитора, когда он решил
музыкой сказать людям о
самом важном и главном.
Какие образы композитор
отразил в своём
произведении? Создаёт
проблемную ситуацию.
Переходя непосредственно к
теме урока, предлагает
вспомнить что такое
симфония, построение и т.д.
Переходит к изучению нового
муз материала 1
части.Предлагает послушать
и подумать над вопросом:
какой образ рисует главная
партия и побочнаяГ.т. и П.т
экспозиции.
Далее наигрывает на фо-но
нач. интонацию эпизода
нашествия. Настраивает на
слушание симфон.оркестра.
Предлагает передать
настроение этого фрагмента в
цветовой гамме.
Дадее следует работа по
слуховому анализу.
Задаёт вопрос: Как же
развиваются события дальше ?
Заканчивает знакомство с нач.
интонациями 1 части.
Учитель обращает внимание
на тов каких условиях
сочинялась симфония и дату
премьеры симфонии в
осаждённом городе.
Включаются вработув
группах по 4 человека,
опираясь на средства
муз.выразительности
описывают муз образы.
Принимают учебную
задачу и отвечают на
поставленные вопросы
по теме «Симфония»
Слушают и переходят к
анализу муз
произведения.
Опираются на словарь
муз эмоций.
Слушают эпизод
нашествия в
симф.звучании,проводят
слуховой анализ этой
части (форма, средства
выразительности,
построение, характер,
состав симфон. оркестра)
и т.д.
Отвечают на вопрос.
Это тема сопротивления.
Дают анализ этой теме.
Учащиеся предлагают
ответы:«Симфония
Личностные:
Умение находить
связи между
душевным
состоянием человека
и его
самовыражением в
музыке.
Регулятивные -
участие в
совместном
открытии знаний, в
диалогах с
учителем, в
дискуссиях с
классом с
привлечением
исключительно
средства
музыкальной
выразительности –
музыкальное
цитирование,
музыкальная
импровизация
Умение
организовывать
учебное
сотрудничество и
совместную
деятельность
Умение
самостоятельно
определять цели
своего обучения,
ставить и
формулировать для
себя новые задачи в
учёбе и
познавательной
деятельности,
развивать мотивы и
интересы своей
познавательной
деятельности;
Метод музыкальных
обобщений
Метод побуждение к
сопереживанию, метод
погружения
Предлагает придумать
название всему произведению.
Задаёт вопрос: слушают ли
симфонию в наши дни,
актуальна ли она сегодня?
Подводит итог рассуждениям
Исполнялась она и под
открытом небом в Южной
Осетии в Цхинвале в августе
2008 года, когда на площади
собралось около четырех тысяч
человек.
Какие чувства возникли у
вас после знакомства с
«Ленинградской»
симфонией?
Победы», «Симфония
мужества», «Посвящение
Ленинграду»,
«Блокадный Ленинград».
Отвечают на вопрос:
симфония сегодня
звучит в филармонии, в
консерватории, может
быть, по телевидению.
Это напоминание о
великой войне, о
стойкости советского
народа.
Ответы
учащихся:.Симфония
сыграла огромную роль
в поднятии воинского
духа во время Второй
мировой войны. Музыка
приблизила и день
освобождения
Ленинграда, и день
Победы. Музыка – тоже
оружие, она может
разить врага.
Закрепление
новых знаний
Метод контроля,
самоконтроля. Метод
синквейна
Предлагаетпоработать в
парах, чтобы выразить своё
отношение к Седьмой
симфонии Шостаковича в
синквейне.
Работают в парах.
Пример синквейна
Д: Шостакович.
Симфония №7
серьёзная, героическая
рассказывает, тревожит,
волнует
рисует картину блокады
города
Коммуникативная
культура,
способность
работать в группах.
Умение слушать
друг друга, уважать
мнение другого
Личностные:
Умение оценивать
правильность
выполнения учебной
задачи, собственные
возможности её
решения.
Своё отношение к теме урока
предлагает закрепить
исполнением
песниО.Бражниковой
«Посвящение 7-ой
Ленинградской».
Ленинградская
Исполняют песню,
предварительно
послушав , что эта песня
была исполнена на
Исаакиевской площади
Борисом Дёминым 8
сентября 2012 года
повышение
мотивации к учебно-
творческому
процессу
Рефлексия
Рефлексия деятельности
Предлагает выразить своё
отношение к сегодняшнему
уроку и закончить фразы:
1. Для меня было откровением
то, что…
2. Особенно мне
понравилось…
Размышляют, делают
выводы и заканчивают
предложенные фразы
Коммуникативные:
- умение выражать
свои мысли,
обосновывать
собственное мнение;
Умение оценивать
правильность
выполнения учебной
задачи, собственные
возможности её
решения.
Домашнее
задание
Метод дифференциации
1. Написать сочинение –
миниатюру о своих
впечатлениях.
2. Привести примеры, как
тема блокады нашла
отражение в других
жанрах: поэзии,
изобразительном
искусстве, кино и т.д.
Уточняют домашнее
задание и выбирают из
предложенных учителем
с учётом
индивидуальных
возможностей.
Личностные:
повышение
мотивации к учебно-
творческому
процессу
Осуществление
контроля своей
деятельности в
процессе достижения
результата,