Конспект занятия "Введение. Поэзия слова и музыки" 9 класс


Конспект занятия 1, 2. Тема: Введение. Поэзия слова и музыки.
1.Экспозиция.
Музыкальный ряд: «В хороводе», «Уральская плясовая» П.И. Чайковский
«Вальс цветов».
2.Завязка.
Сегодня мы с Вами начинаем знакомство с несколько необычным предметом
- мировая художественная культура. (Дети чаще всего говорят о правилах
поведения, когда учитель обязан и помочь). Дается самое простейшее
определение: «Культура - все то, что создано умственным и физическим
трудом человека» или «Культура - все то, что создано руками и разумом
человека». Необходимо обратить внимание детей на то, что природа живет
своей жизнью и к культуре не относится.
Говоря о мировой художественной культуре, следует подчеркнуть, что
далеко не все произведения искусства имеют к ней отношение, а только
самые выдающиеся и талантливые.
У человека самый мудрый инструмент - голова, так как в ней расположена
кора головного мозга, которая делится на два полушария - левое и правое.
Левое помогает усваивать русский язык, математику, химию, физику и
другие точные науки. Правое же полушарие формирует творческое
воображение. Поэтому у всех великих ученых, писателей, художников,
композиторов хорошо трудится правое полушарие коры головного мозга.
Правое полушарие развивает в нас творческое воображение с помощью
литературы, изобразительного искусства, музыки, хореографии, мировой
художественной культуры. Через год вы сами в этом убедитесь.
В течение этого учебного года мы познакомимся с Вводным курсом к
мировой художественной культуре «Устное народное творчество России».
ПП
1
3.Постановка и разработка проблемы.
Алексей Николаевич Толстой, русский писатель, сказал: «Русский народ
создал огромную изустную литературу: мудрые пословицы и хитрые загадки,
веселые и печальные обрядовые песни, торжественные былины, героические,
волшебные, бытовые и пересмешные сказки.
Напрасно думать, что эта литература была лишь плодом народного досуга.
Она была достоинством и умом народа. Она становила и укрепляла его
нравственный облик, была его исторической памятью, праздничными
одеждами его души и наполняла глубоким содержанием всю его
размеренную жизнь, текущую по обычаям и обрядам, связанным с его
трудом, природой и почитанием отцов и дедов».
РП
1
О каких жанрах устного народного поэтического творчества говорит
Алексей Николаевич Толстой? Постарайтесь вспомнить и коллективно
составьте схему:
1. Мудрые пословицы
2. Хитрые загадки
3. Веселые и печальные обрядовые песни
4. Торжественные былины
5.Героические, волшебные, бытовые и
пересмешные сказки
6. Шуточные прибаутки
7. Наставительные приговорки
8. Ироничные и смешные побасенки
9. Яркие поговорки
Как богат наш язык! И как мало мы вслушиваемся в нашу речь, речь своих
собеседников... а язык - это как воздух, вода, небо, солнце, то, без чего мы не
можем жить, но к чему привыкли и тем самым, очевидно, обесценили.
Многие из нас говорят стандартно, невыразительно, тускло, забывая, что есть
живая и прекрасная, могучая и гибкая, добрая и злая речь! и не тольков
художественной литературе...
Вот одно из свидетельств живописности, выразительности нашей устной
речи. Ситуация самая обыкновенная - встреча двух знакомых, уже пожилых
женщин. Одна к другой пришла в гости. «Батюшки, никак кума Федосья » -
радостно восклицает Настасья Демьяновна, роняя из рук ухват. «Не мало ли
вас, не надо ли нас? - весело отвечает нежданная гостья, обнимаясь с
хозяйкой.
Жанры устного
народного
поэтического
творчества
- Здорово, Настасьюшка!» «Здравствуйте, здравствуйте! Проходите да
хвастайте», - сияя улыбкой, отзывается хозяйка. Это не отрывок из
художественного произведения, а запись беседы свидетелем которой была
известная собирательница народного творчества Н.П. Колпакова. Вместо
обычных «Зрасьте!» - «Здрасьте!» - Какой прекрасный диалог! И эти
нестандартные веселые выражения: «Не мало ли вас, не надо ли нас?» и
«Здравствуйте, здравствуйте! Проходите да хвастайте!».
Такова поэзия слова.
4. Постановка и разработка проблемы.
- А возможна ли поэзия в музыке?
ПП
2
В латинском языке есть замечательное высказывание «homosapien-
человек разумный. Каждый находящийся в этом классе, безусловно,
разумное существо, способное к решению творческих задач. Согласны?!
Попробуем доказать практическим примером.
Пишу на доске:
Линии
Грустная
Радостная
Равнодушная
Тревожная
РП
2
Задание: по ходу продолжения линии по горизонтали дать ее
графическое изображение, не отрывая руки от бумаги, раскрывающее ее
состояние.
Вот вы и убедитесь, что каждый из нас начинающий волшебник, умеющий
изобразить настроение каждой из четырех линий в графическом рисунке.
ПП
3
- А можно ли с помощью цветовых линий передать то, что мы услышали
и прочувствовали в прослушанном нами музыкальном произведении?!
РП
3
- Ученики слушают «В хороводе» в исполнении русского оркестра
народных инструментов и с помощью цветовых линий изображают
услышанное в рабочих тетрадях.
ПП
4
- Теперь усложним задание. Слушаем внимательно музыкальное
произведение в исполнении русских народных инструментов и
прослушанное превращаем в цветовые пятна.
РП
4
И не просто пятна: каждое пятно должно иметь определенную форму,
соприкасаясь с другими пятнами.
(детям умышленно не сообщается об «Уральской плясовой» и вы, как
педагог, убедитесь насколько они талантливы.)
ПП
5
- А можно ли, прослушав музыкальное произведение, передать свои
впечатления об услышанном в конкретном рисунке (образе)?!.
Попробуем?!
Наши талантливые русские композиторы очень часто в своих произведениях
использовали народные мелодии, интерпретируя их. Очень любили русские
народные песни, наигрыши. Михаил Иванович Глинка, Петр Ильич
Чайковский, Сергей Владимирович Рахманинов и многие другие.
РП
5
Кульминация.
Работы детей выставляются для общего обозрения. В любой работе
постарайтесь найти положительное. Это тоже своего рода искусство.
Искусство дарить ребенку радость. Не скупитесь на похвалу!
5. Последствие. Коллективное панно «Вальс цветов» по произведению
талантливого русского композитора П. И. Чайковского.
ПП постановка проблемы;
РП – разработка проблемы.