Презентация "Создание реплики как реализация деятельностного подхода в преподавании МХК"


Подписи к слайдам:
Методический семинар по теме Горшок? Лессировка?

Презентация к методической разработке для учителей МХК/предметов эстетического цикла «Создание реплики как реализация деятельностного подхода в преподавании МХК»

  • Автор:
  • Апанасенко Ольга Михайловна
  • учитель МХК, истории, обществознания
  • МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №77 с углубленным изучением английского языка» г.Перми
  • Пермь, 2014

  • Проблема:
  • Предмет «МХК» – это синтез различных гуманитарных дисциплин,
  • обладающий большим интеллектуальным потенциалом, но к
  • сожалению, существующие методики преподавания, подходы к
  • изложению учебного материала, разнообразны и зачастую
  • противоречивы. При этом предмет «МХК» направлен на всестороннее
  • развитие личности учащегося и интересен в изучении. Однако само по
  • себе накопление знаний не несёт ценности. «МХК» – это не просто
  • совокупность фактов, а дисциплина, требующая чувственного способа
  • познания.
  • Каким образом максимально полно раскрыть перед учащимися за
  • минимальное количество времени потенциалы мировой культуры?

Гипотеза:

  • Гипотеза:
  • для достижения максимально
  • положительного и успешного результата
  • при изучении предмета «МХК» учащимся
  • предлагалось создавать в ходе
  • эстетического поиска реплику – копию известного
  • живописного произведения.

Эстетический поиск – это собственный маршрут в мире

  • Эстетический поиск – это собственный маршрут в мире
  • искусства. Его невозможно навязать,
  • можно только предложить варианты пути.
  • МХК – предмет эстетического цикла, главная задача которого –
  • воспитать и развить художественный вкус, научить
  • ориентироваться в многообразии культурных продуктов, давать
  • им оценку, получать от арт-объекта максимум информации.

Метод эмпатии – один из

  • Метод эмпатии – один из
  • наиболее эффективных в
  • методологической базе преподавания
  • гуманитарных дисциплин. Он требует
  • отождествления себя и
  • ситуации/произведения/
  • высказывания и пр.
  • В рамках МХК он может
  • реализовываться как
  • высказывания:
  • «Я –художник», «Я – поэт» и пр.
  • Метод позволяет прочувствовать арт-
  • объект, стать соавтором,
  • отрефлексировать личное восприятие.
  • Особенно актуален
  • данный метод при изучении живописи.

Реплика (в искусстве) –

  • Реплика (в искусстве) –
  • авторское повторение
  • художественного произведения,
  • которое может
  • отличаться от оригинала
  • размерами или отдельными
  • деталями изображения, или
  • быть частью от целого
  • изображения/предмета.
  • Создание собственной реплики
  • известного произведения – одна
  • из возможностей приблизить к
  • реципиенту арт-объект, раскрыть
  • творческий потенциал учащихся,
  • закрепить изученный материал,
  • изучить процесс создания
  • произведения искусства.
  • При создании реплики
  • необходимо создавать условия
  • для эстетического поиска и
  • эмпатийного проживания
  • предмета искусства (например,
  • использовать соответствующее
  • музыкальное сопровождение).

  • Эффективность использования данного метода
  • заключается в создании
  • коммуникации между объектом
  • и реципиентом посредством
  • творчества, прорабатывания, поиска.

Цель и задачи для учебного занятия МХК с использованием инструментария реплики:

  • Цель: освоение арт-объектов и истории
  • живописи через активную деятельность
  • (изучение, вживание, формирование личного
  • отношения).
  • Задачи:
  • Разнообразить формы деятельности при изучении материала.
  • Вовлечь учащихся в творческий процесс.
  • Устранить барьер между реципиентом и объектом искусства.
  • Указать возможные пути дальнейшего творческого поиска.

Условия для комфортного и успешного эстетического поиска:

Алгоритм работы:

Обобщение полученного опыта и результативность метода:

  • На данный момент по описанной технологии было проведено 4 учебных занятия с учащимися 11х классов. Учащимся предлагалось, изучив ведущие приёмы живописной техники того или иного стиля/эпохи, создать собственную реплику популярной картины на основе шаблона-раскраски.
  • Проведенные уроки позволяют отметить следующие положительные результаты у учащихся:
  • повышается мотивация к изучению предмета;
  • можно отметить формирование трудно измеряемой компетенции: преодоление барьера, разделяющего предмет высокой культуры и реципиента, не имеющего достаточного эстетического опыта;
  • достаточно простой инструментарий (раскраска) позволяет учащимся, не имеющим художественного образования, свободно чувствовать себя на пути изучения арт-объекта;
  • происходит формирование и развитие личностных и коммуникативных УУД.

Обобщение полученного опыта и результативность метода:

  • Результат у педагога:
  • поиск эффективного и нестандартного инструментария,
  • позволяющего формировать ключевые и предметные
  • компетенции у учащихся в рамках предмета «МХК»
  • (социокульутрных, аксиологических) и производить
  • длительный замер (10-11 кл.) их изменений.
  • Основная сложность работы – в малом количестве
  • учебных часов (34 часа) и большом объёме излагаемого
  • материала.

Список используемых информационных ресурсов:

  • A Lesson in Empathy. Электронный ресурс. Режим доступа: http://www.karmatube.org/videos.php?id=3918 (19.12.14)
  • Андреева О. Мировая художественная культура: программа курса. 4-е изд. - Галерея «Юла», 2002.
  • МХК и не только. Электронный ресурс. Режим доступа: http://mxk979.ucoz.ru/index/metodicheskij_sunduk/0-34 (22.12.14)
  • Предтеченская Л., Щербаков Ю. Методика преподавания мировой художественной культуры в школе. Пособие для учителя. – М, 1987.
  • Раскраски известных картин. Электронный ресурс. Режим доступа: http://pesochnizza.ru/raskraski/raskraski-kartiny-hudozhnikov (22.12.14)
  • Термины и понятия в изобразительном искусстве. Электронный ресурс. Режим доступа: http://www.art-drawing.ru/terms-and-concepts/2614-replica (20.12.14)