Технологическая карта урока "Приемы устных вычислений" 3 класс


Тема урока
Приемы устных вычислений
Место урока в
разделе
2
Тип урока
урок получения новых знаний
Цели урока
ознакомление обучающихся с приёмами устных вычислений с трёхзначными числами, оканчивающимися нулями;
закрепление знаний нумерации в пределах тысячи; умения решать задачи изученных видов.
Задачи урока
1. Образовательная: формировать новые способы действий, совершенствовать вычислительные навыки, приёмы сложения и
вычитания в пределах 1000; совершенствовать умение преобразовывать числа в виде суммы разрядных слагаемых;
совершенствовать умение решать текстовые задачи;
2. Развивающая: развивать мышление и внимание; умение рассуждать, сопоставлять и сравнивать; развивать эмоциональную
сферу, творческое мышление; устанавливать связь с жизненным опытом;
3. Воспитательная: воспитывать ответственное отношение к результатам своего учебного труда; чувство взаимопомощи,
сотрудничества.
Планируемые результаты изучения темы
Предметны
е
Метапредметные
Личностные
Учащийся
научится:
складывать
и вычитать
трехзначные
числа,
оканчивающ
иеся
нулями,
решать
текстовые
задачи;
Познавательные УУД
-поиск и выделение необходимой информации;
-применение методов информационного поиска;
- способность и умение учащихся производить простые логические действия ( анализ,
сравнение).
Регулятивные УУД
-контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном;
-коррекция;
-оценка.
Коммуникативные УУД
-формирование умения объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на поставленный
вопрос, аргументировать; умение работать в группах, учитывая позицию собеседника;
организовать и осуществить сотрудничество с учителем и одноклассниками.
Учащийся получит возможность
формирования:
- учебно-познавательный интерес
к новому учебному материалу;
-ориентация на понимание
причин успеха в учебной
деятельности;
-самоанализ и самоконтроль
результата;
-способность к самооценке на
основе критериев успешности
учебной деятельности.
Ресурсы
Технологическая карта урока «Математика» 3 класс. УМК «Школа России»
Дидактические материалы
ИКТ, ЦОР
Карточки с цифрами.
Экран, презентация.
Межпр. связи
Русский язык
Ор.пространства
Парты расставлены в традиционной форме, в три ряда
Этапы урока
Название
этапа
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Планируемые результаты
Предметные
УУД
Самоопредел
ение
-Здравствуйте, ребята!
- Класс наш светлый и уютный,
Хорошо мы в нём живём.
Улыбнёмся же друг другу.
И урок скорей начнём!
Прозвенел и смолк звонок.
Начинается урок.
Вы за парту тихо сели
И на доску посмотрели.
-Приветствуют учителя и
друг друга.
Коммуникативные
УУД
-планируют учебное
сотрудничество.
Личностные УУД
- понимают значение
знаний для
человека;
-проявляют
интерес к
изучаемому предмету
Актуализаци
я знаний и
фиксирован
ие
затруднений
-Ребята, сегодня у нас необычный урок. К нам пришел
гость. Давайте с вами посмотрим, кто это.
-Вы узнали его?
-Кто это?
-Верно! Это Незнайка!
-Сегодня на уроке он вместе с нами будет изучать новую
тему.
-Но прежде, чем начать изучение новой темы, давайте с
вами проверим, как вы умеете считать!
-Перед этим давайте откроем наши тетради и запишем
число и классная работа.
- Поставьте в столбик цифры от 1 до 5.
-Слушают учителя.
-Узнают гостя урока.
-Да!
-Незнайка!
-Записывают число,
классная работа.
-Расставляют цифры.
-Решать примеры
на слух.
-Объяснять свой
ответ.
Познавательные
УУД
-умение учащихся
применять знания
устного счета, делать
вывод на основе
анализа материала.
Личностные УУД:
-развивать целостное
восприятие
окружающего мира;
-развивать навыки
-Я вам буду читать примеры, а ваша задача записать
только ответ. Если вы правильно сосчитаете, то вы
увидите загаданное мною слово.
-Готовы? А ты, Незнайка, готов? Тогда начнем!
1) Найдите сумму 57 и 12. (69) (Ч)
2)Найди частное чисел 48 и 8 (6) (И)
3)Найди произведение чисел 24 и 2 (660) (С)
4)Уменьши 720 на 100 (620) (Л)
5)Найди произведение чисел 24 и 5 (120) (О)
-Итак, закончили. Проверяем ответы. (беру 3 тетради
у обучающихся, проверяю и выставляю отметку в
журнал). Начиная с первого ряда по порядку называем
ответы.
-Начинай, пожалуйста.
-Молодцы, ребята! Те, у кого нет ошибок, рисуют у себя
в тетради улыбающийся смайлик, а те, у кого не
получилось выполнить все верно - рисуют грустный
смайлик.
-Незнайка, а ты какой смайлик себе поставил?
-Устный счет.
-Обучающиеся меняются
тетрадями, происходит
взаимопроверка.
-Рисуют смайлик
оценки.
сотрудничества со
взрослыми и
сверстниками
Коммуникативные
УУД:
- развивать навыки
сотрудничества со
взрослыми и
сверстниками.
Постановка
учебной
задачи и
целей урока
- Ребята, посмотрите на слайд, что вы можете сказать?
-Верно. Давайте попробуем решить эти примеры.
Незнайка, а ты сможешь решить эти примеры? (Нет).
Тогда, Незнайка, слушай внимательно и запоминай, как
правильно нужно решать эти примеры!
-Примеры второго столбика мы можем решить?
-Почему?
-Верно. Тогда чему мы будем учиться на нашем уроке?
-Молодцы! На нашем сегодняшнем уроке мы с вами
-Что в первом столбике
складываются
двузначные числа, а во
втором трехзначные.
-Решают примеры.
-Нет.
-Потому что мы еще не
умеем складывать и
вычитать трехзначные
числа.
-Складывать и вычитать
трехзначные числа.
Пояснять ход
решения примеров,
обнаруживать и
устранять ошибки
логического
характера,
допущенные при
решении.
Познавательные
УУД:
- постановка
проблемы
Коммуникативные
УУД:
- развивать навыки
сотрудничества со
взрослыми и
сверстниками
познакомимся со способами вычисления, научимся
выполнять сложение и вычитание трехзначных чисел.
-Как вы думаете, как будет звучать тема нашего урока?
-Слушают учителя.
-Приемы устных
вычислений.
Составление
плана,
стратегий по
разрешению
затруднения
-Предлагаю составить план нашего урока. (Обсудить с
детьми и прикрепить к доске магнитами этапы урока).
1) С чем мы должны познакомится на нашем уроке?
2) Чему мы должны научиться на нашем уроке?
3) Какой практический навык мы должны усвоить на
уроке?
-Составляют план урока.
1.Познакомиться со
способами вычисления;
2.Научится решать
примеры с
трехзначными числами;
3.Научится применять
знания при решении
задач.
Составляют план
урока.
Познавательные
УУД:
- составление плана.
Коммуникативные
УУД:
Формирование
умения строить свой
ответ.
Реализация
выбранного
проекта
-Молодцы, ребята. Мы с вами составили план нашего
урока, которого будем придерживаться на протяжении
всего урока.
-А сейчас давайте откроем наши учебники на странице
68.
-Обратите внимание на примеры под чертой.
-Давайте попробуем с вами решить и объяснить первый
пример.
-Итак, запишем пример в тетрадь
470+80 =
-Как вы думаете, как мы будем прибавлять? Что мы
должны сделать?
-Верно. Второе слагаемое разложим на сумму разрядных
слагаемых 30 и 80.
-Давайте представим
470+80( 30+50)=
-Что будем делать дальше?
-Какое число нам будет удобно прибавить к 470?
-Почему?
-Слушают учителя.
-Открывают учебники.
-Смотрят задание в
учебнике.
-Записывают пример в
тетрадь.
-Ответы обучающихся.
-30
-Чтобы округлить число.
-учащиеся научатся
складывать
вычитать
трехзначные числа,
оканчивающиеся
нулями.
Регулятивные УУД:
-определение и
понимание учебной
задачи; выдвижение и
доказательство
гипотез
Коммуникативные
УУД:
-взаимодействие с
одноклассниками при
совместной работе
Познавательные
УУД:
- поиск и выделение
необходимой
информации, делать
вывод на основе
анализа материала.
-способность и
-Верно. Прибавляем.
(470+30) + 50=
-Что делаем первым действием?
-Верно. Прибавьте, пожалуйста, что получится.
500+50=
-Скажите, пожалуйста, ответ.
-Верно. Ответ 550.
-Ребята, вам понятен алгоритм сложения с трехзначным
числом? А тебе Незнайка? (Да, но давайте с вами еще
раз все вместе его проговорим).
-Конечно Незнайка, мы обязательно проговорим его все
вместе. Итак.
1)записываем пример в строчку.
2) смотри, какое число нам будет удобно разложить.
3)раскладываем число.
4) прибавляем.
-Молодцы ребята, и ты, Незнайка, тоже молодец!
Смотрим следующий пример.
47 дес.+8 дес.=
-Что необычного в этом примере?
-Верно. Но решается он по такому же алгоритму.
-Давайте попробуем его решить. Выходи пожалуйста к
доске. А все остальные решают у себя в тетради.
-Итак, давай работать по алгоритму.
-Какое число нам удобно разложить?
-На какие слагаемые мы его можем разложить?
-Верно. Запиши, пожалуйста.
47дес. + 8дес (3+5)=
-Что делаем дальше?
-Какое число должны прибавить к 47, чтобы получить
-Прибавляем в скобках.
-550.
-Ответ 550.
-Ответы обучающихся.
-Проговаривают
алгоритм.
-Смотрят следующий
пример.
-Он с десятками.
-Один обучающийся
отвечает у доски,
остальные у себя в
тетради записывают
решение.
-8
-3 и 5
-Прибавляем.
умение учащихся
производить простые
логические действия
(сравнение).
круглое число?
-Верно. Прибавляй.
(47дес.+3дес.)+5дес.=
-Реши, пожалуйста, до конца.
-Какое число у нас получилось?
-Молодцы. Не забываем про десятки.
-Теперь давайте посмотрим следующий пример.
-Чем он отличается от первых двух?
-Верно. Выходи, пожалуйста, к доске. Будем работать по
нам уже известному алгоритму.
-Записываем пример.
560-90=
-Что нам нужно сделать?
-Какое число мы будем раскладывать?
-Верно. На какие слагаемые мы можем его разложить?
-Правильно. Запишем.
560-(30+60)=
-Какое число нам нужно будет вычесть из 560 чтобы
получить круглое число?
-Верно. Вычитаем.
(560-60)-30=
-Реши пожалуйста до конца.
500-30=470
-Какое число у нас получилось?
-3
-Записывают на доске и
в тетради.
-Решает на доске до
конца, другие у себя в
тетради. Записывают
ответ.
-55 дес.
-Смотрят следующий
пример.
-Действие вычитание.
- Один обучающийся
отвечает у доски,
остальные у себя в
тетради записывают
решение.
-Разложить число на
удобные слагаемые.
-90
-30 и 60
-60.
-Решают до конца
пример.
-470
-Молодцы. Присаживайся, пожалуйста.
- Ребята, где пригодятся полученные знания?
-Выполним задание №1.
-Сейчас мы с вами разделимся на 6 вариантов. Каждый
вариант будет решать свой пример. Те ребята, кто решит
быстрее, получит отметку в журнал. (каждому
обучающемуся раздается листок с примером).
-Итак, приступаем к работе!
1) 380+60(20+40)=(380+20)+40=400+40=440
2)790+80( 10+70) = (790+10)+70=800+70=870
3)260-70(10+60)=(260-60)-10=200-10=190
4)180-90(10+80)=(180-80)-10=100-10=90
5)570-80(10+70)=(570-70)-10=500-10=490
6)620-40(20+20)=(620-20)-20=600-20=580
-Ребята, вы такие молодцы! Потрудились хорошо и,
наверное, устали, давайте с вами выполним
физкультминутку. Незнайка, а ты присоединяйся к нам.
Физкультминутка
Вот мы руки развели,
Словно удивились,
И друг другу до земли
В пояс поклонились.
Наклонились, выпрямились,
Наклонились, выпрямились.
Ниже, ниже, не ленись,
Поклонись и улыбнись.
-Отдохнули, молодцы, можно продолжать работу.
-А теперь смотрим задание под №4.
-Прочитайте пожалуйста задачу.
-О чем говорится в задаче?
-Как вы понимаете словосочетания "норма выработки" и
"дневная норма выработки"?
-Верно. А где можно услышать эти слова?
-При вычисление
значений выражений,
решении задач.
- Каждый вариант
решает свой пример.
-Выполняют
физкультминутку.
-Читают задачу.
-О выработке деталей
рабочего.
-Ответы обучающихся.
- Что обозначает число 15?
- Что обозначает число 2?
- Что обозначает число 60?
- Что нужно узнать в задаче?
- Запишем краткую запись в таблице.
Какие слова возьмем для записи
Норма в
день
Время
Кол-во дет.
Старый
станок
15дет.
1день
?
Новый
станок
?
2дня
60 шт.
-Во сколько действий мы будем решать?
-Что узнаем, выполняя первое действие?
-Что узнаем, выполняя второе действие?
1) 60:2=30 (д) -изготовил рабочий на новом станке за 1
день.
2)30:15=2 (р) - больше деталей рабочий изготовил за
первый день.
Ответ. В 2 раза больше деталей изготовил рабочий за
-Количество деталей,
которые рабочий
выполнял в норме за
один день.
- Норму выработки в
день на старом станке.
- Кол-во дней работы на
новом станке.
- Кол-во деталей,
которые рабочий
изготовил за 2 дня.
- Во сколько раз больше
деталей изготовил
рабочий на новом станке
за один день.
-Старый станок, новый
станок.
-В 2действия.
-Сколько деталей
выполнил рабочий за
первый день.
-Во сколько раз больше
деталей изготовил
рабочий за один день на
новом станке.
-Решают задачу.
один день.
-Верно. Запишите пожалуйста решение у себя в тетради,
а ты на доске.
-Запишите ответ.
-Теперь смотрим задачу под №5.
- Прочитайте задачу.
- Что общего с предыдущей задачей?
- О ком говорится в задаче? Кто такой токарь?
Незнайка, а у вас в Цветочном городке есть токари?
(Конечно есть, я сам немного даже могу быть токарем).
- Что известно в задаче?
- Что надо найти?
-Что будем узнавать выполняя первое действие?
-Что будем узнавать выполняя второе действие?
-Что будем узнавать выполняя третье действие?
1)63:7=9(д)-изготавливает токарь за 1 час.
-Записывают ответ.
-Читают задачу.
-Задача про работу.
-О работе токаря.
- Токарь – специалист,
работающий на станках,
как
металлообрабатывающи
х, так и
деревообрабатывающих.
-Время и
производительность
токаря.
-Сколько часов
понадобится токарю для
изготовления 70 деталей,
если он будет
изготавливать в час на
одну больше.
-Сколько деталей
изготавливает токарь за
1 час.
-Сколько деталей будет
изготавливать токарь
если за час будет
изготавливать на одну
деталь больше.
-Сколько времени
2)9+1=10(д) - будет изготавливать токарь за 1 час на 1
деталь больше
3)70:10=7(ч) - потребуется токарю для изготовления
70 деталей.
-Запишите пожалуйста решение у себя в тетради.
-Проверяем.
-Записываем ответ.
потребуется токарю для
изготовления 70 деталей.
-Решают задачу в
тетради.
-Проверяют решение.
-Записывают ответ.
Этап
самостоятел
ьной работы
с проверкой
по эталону
-Теперь мы проверим, как вы усвоили сегодняшний
материал.
- Выполните, пожалуйста, задание под красной чертой.
-Прочитайте задачу.
-О чем говорится в задаче?
-Что нужно узнать?
-Верно. Что будем узнавать решая первое действие?
-Что будем узнавать решая второе действие?
-Ребята, если вы верно решите задачу то Незнайка
сделает вам подарок. Приступайте, пожалуйста.
-Запишите решение в тетрадь.
1)480+20=500(м) - отремонтировали в марте
2)500+480=980(м) - отремонтировали за два месяца.
Ответ: 980 машин отремонтировали за 2 месяца.
-Проверьте и оцените.
-Ребята, вы молодцы, хотите узнать какой подарок
приготовил вам Незнайка?
-Незнайка для вас сделал алгоритм, которому мы
придерживались на нашем уроке.
-Какой хороший подарок! Теперь вы точно запомните
- Выполняют задание
под чертой в учебнике,
проверяют, оценивают
-Читают условие у
задаче.
-Об отремонтированных
машинах.
-Сколько машин
отремонтировали за 2
месяца.
-Сколько машин
отремонтировали в
марте.
-Сколько машин
отремонтировали за два
месяца.
-Решают задачу.
-Да.
-Пояснять ход
решения задачи,
обнаруживать и
устранять ошибки
логического
характера,
допущенные при
решении.
-Решать задачи
арифметическими
способами.
-Объяснять выбор
действия для ре-
шения
Коммуникативные
УУД:
взаимодействие с
одноклассниками при
проверке задания.
Познавательные
УУД:
делать вывод на
основе анализа
материала.
Регулятивные УУД:
-контроль и оценка
процесса и
результатов
деятельности
этот алгоритм! Давайте скажем Незнайке спасибо!
-Спасибо Незнайка!
Рефлексия
учебной
деятельност
и на уроке
- А теперь пришло время подводить итоги.
- Чему научились на уроке?
- Оцените свою работу на уроке и поставьте себя
отметку.
-Давайте нарисуем с вами у нас в тетрадях "Лесенку
достижений". Если вы:
1)Усвоили новое знание и научились его применять –
верхняя ступенька;
2)Усвоили новое знание, но еще нужна помощь
средняя ступенька;
3) Тема сегодняшнего урока осталась непонятной-
нижняя ступенька
- Вы довольны собой?
-Сегодня на уроке хорошо работали....оценки получают
следующие обучающиеся....
Д.з.
Мальчики выполняют задание на стр. 68 под №2, а
девочки задание по №3. Посмотрите задания, кому, что
не понятно? Еще, ребята, вам необходимо будет
придумать по 3 примера по уже известному нам
алгоритму, и оформить эти примеры в виде карточки. А
на следующем уроке мы с вами обменяемся нашими
карточками и проверим, как вы научились решать
примеры по алгоритму.
-Спасибо за урок. До свидания!
-Ответы обучающихся.
-Оценивают свою работу
на уроке.
Открывают дневники,
записывают домашнее
задание.
-Прощаются с учителем.
Коммуникативные
УУД:
Формирование
умения строить свой
ответ.
Регулятивные УУД:
контроль и оценка
своей деятельности за
урок