Активизация познавательной деятельности при обучении математике

МБОУ Мытищинская школа музыкального воспитания
Активизация
познавательной
деятельности при
обучении математике.
Выполнила учитель математики:
Безбародова А. Г.
2017 год
МБОУ Мытищинская школа музыкального воспитания
Активизация познавательной деятельности при
обучении математике
Сегодня общество запрашивает человека обучаемого, способного самостоятельно учиться,
готового к самостоятельным действиям и принятию решений. Другими словами школа должна
«научить учиться». В последнее время наблюдается катастрофический разрыв между
стремительным ростом высоких технологий и прежней «впитываемостью» информации мозгом
человека.
Слайд 2. Обследование школьного психолога показали, что у 35% школьников низкий объем
внимания, преобладает память на образы в сравнении с памятью на числа и низкий уровень
учебной мотивации. Современные гаджеты отрицательно сказались на уровне памяти
современных школьников. Во-первых, простое механическое запоминание не справляется с
объемом информации, которая «сыплется» на них. Во-вторых, зачем что-то запоминать, если с
помощью одного клика можно все найти в сети Интернет.
Причина, которая заставила меня обратиться к мнемотехнике, это ограниченные возможности
слабых учеников, которых пугают и отворачивают от предмета громоздкие логические
рассуждения, терминология, и как следствие, потеря интереса к предмету.
Мнемотехника (или мнемоника) означает совокупность приёмов и способов, облегчающих
запоминание и увеличивающих объём памяти путём образования искусственных ассоциаций.
Педагогическая мнемоника основана на наглядно образном мышлении; она более доступна и
понятна большинству учащихся; делает акцент на естественное запоминание при
интенсивном погружении в изучаемый материал.
Слайды 3,4
Мнемотехника появилась задолго до того, как возникла психология, как самостоятельная наука.
Сам термин «мнемоника» был введен в VI веке до нашей эры Пифагором Самосским. В
дальнейшем мнемоническое искусство развивали выдающиеся мыслители: Джордано Бруно,
Вильгем Лейбниц, Рене Декард и другие.
С появлением в XIX веке науки психологии, мнемоническое искусство становится предметом
целенаправленного психологического исследования. В конце XIX века наиболее крупный вклад в
психологическое осмысление мнемонических методов внес немецкий психолог Г. Эббингауз и
отечественный психолог Г.И. Чалганов, которому принадлежит знаменитая фраза: «Мнемоника –
это искусство запоминания». Использование различных мнемонических приемов и методов
МБОУ Мытищинская школа музыкального воспитания
помогает современным школьникам учиться. Даже мы с вами, давно не учившие физику, знаем,
что мнемоническая фраза: «Каждый охотник желает знать, где сидит фазан» поможет нам
вспомнить порядок в цветов в спектре.
Зрительная память у большинства людей преобладает, и использование зрительных образов при
изучении новых правил очень продуктивно для их понимания и запоминания, и дает возможность
самостоятельно формулировать правила.
Слайды 5, 6
В нашу школу приходят дети , попавшие в трудную жизненную ситуацию, с большими
проблемами в математических знаниях, иногда задрудняющиеся считать через десяток.
Поэтому при вычитании натуральных чисел предлагаю подписывать сверху числа 9 и 10,
полученные при дроблении старших разрядов и вычитать из них чифры вычитаемого, а затем
прибавлять цифры уменьшаемого. Видя цифры, легче выполнять действие вычитания.
Слайд 7
В начальных классах слабые учащиеся часто осиливают умножение на «2» - на «5», а дальше
затрудняются выучить. Без знания таблицы умножения вычислительные навыки развивать
практически невозможно. При обучении умножения на «6», «7» и «8» предлагаю
следующую картинку.
В центре записывают произведение цифр 7, 8, 8, 7, 6. Так как картинки запоминаются лучше
чисел, то сверху над цифрами «7» поместила 4 треугольника и 9 кружочков, что означает, что
при умножении 7 на 7 получается 49. Других картинок нет, так как большое их количество
рассеивает внимание. При умножении 7 на 8 получается 56. Здесь акцентирую внимание на
том, что получается последовательность цифр 5, 6, 7, 8, где каждая следующая цифра на
единицу больше предшествующей. 8*8 = 64. Цифра «6» «скатывается от числа 56. Вычитая из
6 цифру 2, получаем 4. Аналогично получаем результат умножения 6 на 7.