Конспект урока на тему "Роль устных упражнений при изучении математики"


Тема статьи: «Роль устных упражнений при изучении математики.»
Савкина Любовь Михайловна
учитель начальных классов
МОУ ООШ с. Большая Таволожка
Пугачёвского района Саратовской области
Перемены в жизни современной школы требуют от учителя умения придать
учебно воспитательному процессу развивающий характер, активизировать
познавательную деятельность учащихся.
Большую роль в деле развития мышления учащихся на уроках
математики может сыграть проводимый устный счёт с элементами игры.
Стараюсь сделать его доступным, интересным для каждого ученика и на
каждом уроке.
Развивать навыки устного счёта, самостоятельность мышления,
расширять кругозор детей помогают математические цепочки. К цепочке
даны три ответа, рядом с каждым ответом число. Один из ответов верный.
А как узнать какой? Для этого надо выполнить вычисления. Ученики
выполняют вычисления и приходят к правильному результату - ответу. Тогда
я кратко и чётко даю сведения о том животном или событии, которое
зашифровано в ответе. Математические цепочки позволяют не только
формировать навыки устного счёта, но и решать воспитательные и
образовательные задачи.
Например, математические цепочки по теме: « Табличное умножение и
деление».
- Какое животное может обходиться без пищи несколько дней?
11. Жираф.
6. Верблюд.
12. Носорог.
: + - - : + : * -
39---1---56---5---80---1---2---6---10---14
Детям очень нравится такая форма проведения устного счёта.
Большинство игр, которые я провожу, заключают в себе вопрос, задание,
призыв к действию, например: « Кто верней!», « Кто быстрей!», « Отвечай
сразу!».
При закреплении знания таблицы умножения используются игры: « Кто в
домике живёт?», « Поймай рыбку».
В каждый этап урока стараюсь подобрать занимательные задания,
которые способствовали развитию математического мышления детей.
1. Маша, Лена и Катя катались на велосипедах. У них были трёхколёсные и
двухколёсные велосипеды, а всего было 8 колёс. Сколько было велосипедов
трёхколёсных? ( Два).
2. Сколько цифр использовано в записи чисел 22, 425? Что обозначают в
записи чисел каждая из цифр?
3. В каждой записи поменяй местами две цифры, чтобы равенства были
верными: 69 : 7= 3 6 * 7 = 58
63: 7=9 8 * 7 = 56
4. Расположите карточки так, чтобы произведения возрастали. Можно будет
потом прочитать текст.
8 * 6 7 * 6 6 * 3 9 * 7 9 * 6 8 * 7 7 * 7
л о м ц д е о
5. При подготовке к контрольной работе решаем столько заданий, сколько
букв в словах « Подготовка к контрольной работе».
На каждом уроке математики я стремлюсь провести игру, игровое
упражнение, разучить считалку, отгадать загадку, ребус.
Для более прочного усвоения геометрического материала использую
такие задания:
- Из каких фигур состоит рисунок кошки? ( Круг, прямоугольник,
треугольники).
- Какие геометрические фигуры изображены на рисунке? ( Квадрат,
прямоугольник, треугольник, пятиугольник, шестиугольник, круг).
-По каким признакам можно сравнивать данные геометрические фигуры?
( Форма, цвет, размер).
- Какая геометрическая фигура, по вашему мнению, лишняя? Почему?
- Как одним словом можно назвать остальные фигуры?
- Чем эти геометрические фигуры похожи.
- Чем эти фигуры отличаются друг от друга?
Многие игры и упражнения строю на материале различной трудности,
что даёт возможность осуществить индивидуальный подход, обеспечить
участие в работе учащихся с разным уровнем знаний. Дети при этом
чувствуют себя свободно, а поэтому уверенно приступают к выполнению
упражнения. Важно, чтобы на уроке дети думали и работали.
Работа над задачами - неотъемлемая часть устных упражнений. Даю
больше простых задач, устное решение которых позволяет ученикам
осмыслить каждое математическое действие и подготавливает их к решению
задач более сложных.
В целях выработки у учащихся умения решать задачи ввожу в устные
упражнения такие задания, которые формируют у детей умение уверенно и
точно переводить на язык математических действий слова - понятия,
характеризующие отношения между величинами: « больше во столько-то
раз», « меньше на столько-то единиц». Например: Найдите число, которое
больше числа 12 в 7 раз.
Число 23 увеличить в 3 раза. На сколько 30 меньше 45? Во сколько раз 24
больше 4? Число 32 уменьшить в 8 раз. Я задумала число, от него отняла 18,
получила 5. Какое число задумано? Какое число больше 29 на 18? Какое
число меньше 84 на 30?
Далее перехожу к устному решению текстовых задач разных видов:
** Маша нашла 8 грибов, а Саша 3 гриба. Сколько всего грибов нашли
дети?
**Дети нашли 25 грибов. Из них 8 пожарили, а остальные засушили.
Сколько грибов засушили?
**В одном аквариуме 16 рыбок, а в другом на 8 рыбок больше. Сколько
рыбок во втором аквариуме?
**В одном доме 9 этажей, а в другом на 4 меньше. Сколько этажей во
втором доме?
**С одной грядки сорвали 12 огурцов, а с другой 18. На сколько меньше
огурцов сорвали с первой грядки, чем со второй?
**В коробке было 6 карандашей, 4 карандаша взяли. Сколько карандашей
осталось в коробке?
**На каруселях катались 25 детей. Когда несколько детей сошли, на
каруселях осталось 10 детей. Сколько детей сошли с каруселей?
**В одном букете 3 тюльпана, а в другом в 5 раз больше. Сколько
тюльпанов во втором букете?
Составные задачи также включаю в устные упражнения. При этом
выбираю достаточно знакомые виды задач, чтобы не останавливаясь на
разборе, можно было проверить умения детей определять ход решения
задачи и осуществлять выбор каждого действия.
При работе над задачами рекомендую следующие виды заданий:
**Придумать вопрос к задаче, предложенной учеником или учителем.
**К данному вопросу придумать разные условия задачи.
**Составить задачу на данное действие.
**Изменить вопрос так, чтобы задача решалась иначе.
**Составить задачи, обратные данной.
**Составить задачу по картинке.
**Решить задачу несколькими способами.
Устное решение задач способствует повышению интереса учащихся к
математике.
Устные упражнения способствуют развитию речи учащихся. Так,
прочитать выражение 12+7 можно по- разному:
** к 12 прибавить 7. получится 19;
**12 увеличить на 7, получится 19;
** сумма чисел 12 и 7 равна 19;
** первое слагаемое 12, второе слагаемое 7, значение суммы равно 19.
Навыки правильной, точной и краткой речи, формируемые на
уроках математики, оказывают положительное воздействие на общую
речевую культуру.