Ученики на Учителя.com


Рабочая программа "Математические представления и конструирование" 8 класс 8 вид

Государственное бюджетное образовательное учреждение школа №487
Выборгского района Санкт-Петербурга
ПРИНЯТА
Решением Педагогического совета
ГБОУ школы №487
Выборгского района
Протокол № _ от __ августа 20__ года
Председатель Педагогического совета
_______________(Директор школы)
УТВЕРЖДЕНА
Директором ГБОУ школы №487
Выборгского района
_______________Ю.Н. Кассихина
_ сентября 20__ года
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по предмету: Математические представления и конструирование
для учащегося 8 класса (VIII вид 2 вариант)
Ф. И. учащегося
Составитель: учитель Г.Е.Крестовникова
Санкт-Петербург
2017
Пояснительная записка.
В ходе реализации задач учебного предмета, который может быть определен только
как «Математические представления и конструирование», особое внимание обращается на
практическую направленность знаний, умений и навыков, которые формируются у
школьников с умеренной и тяжелой умственной отсталостью для их социально-бытовой
адаптации. Именно для этой категории учащихся важно, чтобы содержание учебного
предмета способствовало решению задач нравственного, умственного, речевого,
трудового, эстетического и физического воспитания. Для овладения элементарными
математическими представлениями большое значение имеет развитие сенсорных
представлений, которые являются базой для конструирования.
В «Программе образования учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью
содержание учебного предмета «Математические представления и конструирование»
направлено на формирование и преобразование получаемого детьми элементарного
математического и конструктивного опыта путем активного, преднамеренного,
осознанного овладения ими физической и социальной картиной мира, значимой для
социально-бытовой адаптации учащихся.
Большую роль в процессе формирования элементарных математических представлений
и навыков конструирования у учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью
играет чувственное познание, на основе которого становится возможным обучить их
элементарной бытовой деятельности и сформировать навыки невербального и доступного
вербального речевого общения.
Учебный процесс по предмету «Математические представления и конструирование»
построен на основе образовательных ситуаций. Среди них наиболее активно
используются уроки-занятия (чаще всего на интегрированной основе), экскурсии,
наблюдения, специальные игровые упражнения и игры (отобразительные, подвижные,
сюжетно-дидактические, конструктивные, строительно-конструктивные), коллективный
труд, рисование.
Обучение строится таким образом, чтобы достичь максимальной активности ребенка,
используя в процессе формирования элементарных математических представлений и
навыков конструирования занимательные и игровые материалы, красочное и
эмоциональное оформление уроков-занятий. Процесс обучения осуществляется с
использованием практических, наглядных методов в сочетании со словесными.
Для обучения предмету «Математические представления и конструирование»
характерны индивидуальный и дифференцированный подход, значительно сниженный
темп обучения, структурная простота содержания знаний, максимально возможная
самостоятельность и активность в процессе обучения, многократная повторяемость
материала при небольшом увеличении объема и усложнении его.
Предмет «Математические представления и конструирование» также интегрируется с
различными учебными предметами и направлениями коррекционно-развивающей
области.
Рабочая программа по учебному предмету «Математические представления и
конструирование» для 8 класса с умеренной и тяжелой умственной отсталостью
составлена на основании следующих нормативно – правовых документов:
1. Программа «Образования учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью»
под редакцией Н.Б.Баряевой, Н.Н Яковлевой, СПб, 2011год.
2.Учебного плана ГБОУ школа № 487 на _________ уч.год.
Срок реализации программы: 1 учебный год.
Причина создания учебной программы.
Так как в программе «Образования учащихся с умеренной и тяжелой умственной
отсталостью» под редакцией Н.Б.Баряевой предусмотрена нагрузка 3 час в неделю, а по
учебному плану ГБОУ школы № 487 – 1 час в неделю, мною была проведена
корректировка программы. Темы, изучаемые в 8 классе, оставлены без изменений, а
количество часов уменьшено на 2 часа в неделю за счёт уплотнения учебного материала и
тем программы.
Краткая характеристика учащегося.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Цель и задачи программы.
Цель: направлено на формирование и преобразование получаемого детьми элементарного
математического и конструктивного опыта путем активного, преднамеренного,
осознанного овладения ими физической и социальной картиной мира, значимой для
социально-бытовой адаптации учащихся. Максимальное включение в образовательный
процесс, в формировании доступных видов деятельности (предметно-практической, иг-
ровой, элементарной учебной, общения, трудовой).
Задачи:
✓ Развитие элементарной, жизнеобеспечивающей ориентировки в
пространственно-величинных, временных и количественных отношениях
окружающей действительности.
✓ Формирование практических навыков и умений в счете, вычислениях,
измерении на наглядно представленном материале в бытовых ситуациях.
✓ Формирование элементарных общеучебных умений.
✓ Овладение элементарной терминологией, значимой для социально-бытовой
ориентировки в окружающей действительности.
✓ Развитие познавательных интересов жизнеобеспечивающего характера на
основе ознакомления с бытовыми, здоровьесберегающими ситуациями,
развитие наглядно-действенного мышления и элементов наглядно-
образного и логического мышления.
✓ Общее развитие учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью.
Условия реализации программы.
Виды и формы организации учебного процесса.
Для реализации данной программы используются разнообразные типы уроков, формы
и виды работ, а также средства обучения и технологии.
Уроки: традиционные (ознакомления с новым материалом; систематизации и повторении
изученного материала), комбинированные.
Формы работы на уроке: индивидуальная работа.
Методы обучения: словесные, наглядные, практические.
Технологии обучения: игровые, здоровьесберегающие.
При реализации данной программы используется одна форма контроля:
индивидуальный. Контроль (диагностика) проводится (в начале года) и итоговый (конец
года).
Инструментарий учителя: рабочая программа, календарно тематическое планирование,
конспект урока, тематические презентации, методическая литература, наглядно-
дидактический материал.
Учебно – тематический план.
Тема урока
Кол-во часов
Конструирование
5
Количественные представления
7
Представления о форме
5
Представления о величине
8
Пространственные представления
4
Временные представления
5
Всего
34
Содержание тем учебного курса.
Конструирование:
• Игры и игровые упражнения с тематическими сборно-разборными грушками; с
разрезными картинками со смысловыми разъемами; с сюжетними картинками с
вырубленными частями круглой, квадратной и прямоугольной формы; с
разрезными картинками с использованием образца (груши, овощи, фрукты,
животные), на узнавание целого предмета по фрагментам и называние его.
• Конструирование по объемному образцу (мосты, ворота). Конструирование из
палочек (различные по цвету, фактуре и величине счетные палочки одинакового
раз мера).
• Постройки из строительного материала ( из 4-5 деталей) по образцу и словесной
инструкции (с использованием указательных жестов).
• Совместная деятельность учащегося по воспроизведению по образцу комбинаций
из 3-5 мягких модулей.
• Постройки по образцу после элементарного предварительного анализа совместно с
учителем, выделение основних частей образца, определение необходимых
строительных элементов с использованием невербальних и вербальних средств
общения.
Количественные представления :
• Формирование представлений учащегося о том, что любая совокупность объектов
может бать сосчитана.
• Упражнения и игры, в которых используется счет объектов в любом порядке.
Упражнения на понимание учащимся принципа сохранения количества не
зависимо от формы (в упражнениях с водой, песком, крупой).
• Упражнения на определения состава числа в совместной деятельности учащегося и
учителя.
• Знакомство с монетами достоїнством 1, 5 копеек, 1, 2, 5 рублей (различие, набор и
рамен монет).
• Рисование цифр 0, 1, 2, 3, 4, 5 по трафаретам, на песке, на грифельной доске, в
тетради, лепка из пластелина, выкладывание из природного материала, шнурков.
• Упражнения с цифрами: набрать заданный номер из предложенных цифр (01, 112,
03, 02).
• Игровые упражнения на выделение 1-4 предметов на основе тактильного
обследования по типу игры «Чудесный мешочек».
• Упражнения на определение состава числа в пределах 4-х. Знакомство с
количеством в пределах 5. Соотнесение количества в пределах 5 с пальцами рук.
• Знакомство с арифметическими задачами-иллюстрациями с открытым результатом
на наглядном метериале в пределах 6-ти.
Представления о форме:
• Практические действия, игровые задания, настольно-печатные игры на
группировку предметов по форме, на соотнесение плоских и объемных форм,
на идентификацию и выбор предметов по образцам с ориентировкой на форму.
• Рисование фигур по трафаретам, по опорным точкам, вырезание фигур (с
помощью учителя).
• Лепка различных форм из пластелина.
Представления о величине:
• Игровые упражнения , настольные игры и практические действия для закрепления
представлений о величине. Использование примов наложения и приложения для
сравнения.
• Раскрашивание, штриховка, обводка по трафаретам, по опорным точкам
зображений разной величины по образцу и словесной инструкции.
• Экспериментирование с целью определения непрерывного количества (песка,
воды), используя для этого разные емкости.
Пространственные представления:
• Закрепление навыков перемещения в пространстве различных помещений (с
помощью учителя) и представлений о схеме собственного тела и лица.
• Игра с куклами на определение пространственного расположения. Стимулирование
учащегося показывать, называть и выполнять соответствующие действия (с
помощью учителя) в виде указательных жестов и словесного пояснения.
Временные представления:
• Формирование представлений о прошедшем времени года. Чтение учителем
стихов, рассказов о кременах года, уточняя их общин и различные признаки.
• Игры и игровые упражнения, изобразительная деятельность с целью сравнения
наиболее характерних признаков времен года.
• Совместно с учащимся рассматривать пейзажне картинки о природе в разное время
года, в разные части суток с последующей беседой по содержанию
использованного материала.
• Знакомство с календарем погоды.
• Работа с пиктограммами о погоде и кременах года.
Основные требования к знаниям и умениям учащихся.
К концу учебного года у учащихся могут сформироваться следующие универсальные
учебные действия:
• Конструировать по объемному образцу с последующим выкладыванием
аналогичных конструкций из плоскостных элементов на магнитной доске или на
фланелеграфе, конструировать из палочек.
• Выполнять действия с монетами достоинством 1, 5 копеек, 1, 2, 5 рублей
(различение, набор и размен монет).
• Решать арифметические задачи-иллюстрации с открытым результатом на
наглядном материале в пределах шести, арифметические задачи-иллюстрации с за-
крытым результатом в пределах двух-трех, увеличивать и уменьшать каждое число
на 1 (в пределах 6).
• Изменять положения частей тела (поднять руки, вытянуть их вперед, поднять одну
руку) по образцу, по словесной инструкции, стоя рядом с учителем, напротив него
(ориентировка в паропротивоположных направлениях), использовать вербальные и
невербальные средства в процессе показа и называния пространственных отноше-
ний.
• Использовать часы в реальной жизни. Показывать стрелки часов, называть и
показывать время от 1 до 6 часов на часах, переводить стрелки на указанное время
(по образцу, по словесной инструкции), регулировать время по часам (по песочным
часам, по таймеру), выполнять практические действия за определенное время (до 5
минут).
• Овладение манипулятивными действиями предметами, значимыми для
математической и конструктивной деятельности и для элементарных навыков
жизнеобеспечения.
• Формирование навыков предметно-практической деятельности с объемными и
плоскостными объектами и элементарных коммуникативных навыков.
• Развитие навыков общения по содержанию предмета «Математические
представления и конструирование» на наглядной основе, овладение предметно-
игровой деятельностью и элементами бытовой деятельности с математическим со-
держанием.
Перечень учебно-методического обеспечения.
Основная: Программа образования учащихся с умеренной и тяжелой умственной
отсталостью» под редакцией Л.Б.Баряевой, Н.Н. Яковлевой, СПБ, 2011год.
Дополнительная:
1. Баряева Л. Б. «Формирование элементарных математических представлений у
дошкольников (с проблемами в развитии)», СПб., Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена
«СОЮЗ», 2012 год.
2. Андрющенко Н. В. « Монтессори-педагогика и Монтессори-терапия»,
СПб.,«Речь», 2012 год.
3. Баряева Л. Б., Кондратьева С. Ю. «Игры и логические упражнения с цифрами»,
СПб., «КАРО», 2013 год.
4. Баряева Л. Б., Кондратьева С. Ю. «Математика для дошкольников в играх и
упражнениях», СПб., «КАРО», 2011 год.
5. В.А.Козлова «Ориентировка во времени». Рабочая тетрадь, М., «Дрофа», 2012 год.
Скорректированное календарно-тематическое планирование «Математические
представления и конструирование»
8 класс 34 часа (1 час в неделю)
№
п.
п.
Кол-
во
часо
в
Темы уроков
Требования к уровню
подготовки уч-ся
Приме
чание
1 четверть.
1.
1
Выкладывание фигур и линий
из палочек по образцу.
Выкладывание фигур и линий
из палочек самостоятельно.
Уметь выкладывать
геометрические
фигуры из палочек;
работать с
«архитектурным
набором» и
выкладывать из него
конструкции.
2.
1
Занятия с детскими
«архитектурными наборами».
3.
1
Выполнение конструкции
типового дома.
4.
1
Обучение прямому и
обратному счету в пределах 1-9.
Последовательное выделение
каждого предмета или
картинки в пределах 9.
Называть цифры,
располагать их в
прямом и обратном
порядке.
Последовательно
выделять каждый
предмет (картинку) в
пределах 9;
располагать в
определенном
порядке числа
натурального ряда;
упражняться в работе
на калькуляторе;
выполнять счетные
операции на сложение
и вычитание в
пределах 9.
5.
1
Счет различно расположенных
предметов в пределах 9.
6.
1
Числа натурального ряда в
пределах 9.
7.
1
«Запись» цифр на
калькуляторе.
8.
9.
2
Счетные операции на
сложение.
10.
1
Счетные операции на
вычитание.
2 четверть.
11.
1
Конструирование природного
ландшафта. Упражнения по
конструированию.
Уметь конструировать
простую по
содержанию диораму;
складывать
предметные,
сюжетные разрезные
картинки.
12.
1
Складывание предметных и
сюжетных разрезных картинок.
13.
1
Продолжить знакомство с
монетами достоинством 1,5
копеек и знакомство с
монетами достоинством
1,2,5рублей.
Дальнейшее
знакомство с
монетами; уметь
использовать их; уметь
14.
1
Упражнения в счёте на
калькуляторе.
считать на
калькуляторе;
Решать
арифметические
задачи на сложение и
вычитание.
15.
1
Решение арифметических задач
на сложение.
16.
1
Решение арифметических задач
на вычитание.
17.
1
Конструирование и
моделирование
геометрических фигур.
Конструировать,
моделировать
геометрические
фигуры; узнавать
предметы по его
фрагментам;
выкладывать плоские
фигуры.
3 четверть.
18.
1
Конструктивная деятельность с
использованием счетных
палочек и плоских фигур.
Уметь конструировать,
используя счетные
палочки и плоских
фигур; зарисовывать
готовые конструкции
по клеточкам.
19.
1
Зарисовка готовых конструкций
по клеточкам.
20.
1
Упражнения на перемещение
четырех – шести объемных и
плоских элементов.
21.
1
Знакомство с числом и цифрой
10.
Знать число и цифру
10, место числа в
числовом ряду; счет в
прямом и обратном
порядке; определять
пропущенное число;
последовательно
выделять предмет;
считать различно
расположенные
объекты в пределах 9;
знать числа
натурального рядя (10
больше 9 на 1, 6
меньше 7 на 1);
формировать понятия
«увеличить на…»,
«уменьшить на…
Узнавать цифры от1 до
10 в правильном и
перевернутом виде;
уметь дорисовывать и
рисовать цифры по
трафарету;
конструировать и
22.
1
Числовой ряд от 1 до 10.
«Называние» числового ряда в
прямом и обратном порядке.
23.
1
Определение пропущенного
числа. Последовательное
выделение каждого предмет (в
пределах 7).
24.
1
Счет различно расположенных
объектов в пределах 9.
Упражнения в счет на основе
тактильного и зрительного
восприятия.
25.
1
Числа натурального ряда
(10больше 9 на 1). Числа
натурального ряда (6 меньше 7
на 1).
26.
1
Увеличение каждого числа на 1
в пределах 10. Уменьшение
каждого числа на 1 в пределах
10.
27.
1
Узнавание цифр
1,2,3,4,5,6,7,8,9,0 в правильном
и перевернутом виде.
Дорисовывание и рисование
цифр от 1 до 10 по трафарету,
опорным точкам.
лепить из пластилина
из деталей цифры;
выкладывать цифры из
природного
материала; различать
монеты и бумажные
деньги; считать деньги
на калькуляторе.
4 четверть.
28.
1
«Строительство» жилого дома.
«Строительство»
самостоятельно из
конструктора заданных
предметов;
конструировать
плоские изображения
на ковролинографе.
29.
1
«Строительство» дворца.
30.
1
«Строительство» машины.
31.
1
Конструирование плоских
изображений на
ковролинографе.
32.
1
Решение арифметических задач
в пределах двух – четырех.
Уметь решать
арифметические
задачи в пределах двух
– семи; выполнять
действия на сложение
и вычитание в
пределах 10.
33.
1
Решение арифметических
задач на сложение в пределах
пяти – семи.
34.
1
Действия сложения и
вычитания в пределах десяти.
Скачать материал

Математика - еще материалы к урокам: