Конспект урока "Числа второго десятка. Закрепление" 1 класс


1
Конспект урока
1.Тема урока: « Числа второго десятка. Закрепление»
2.Предмет: математика
3.Класс: 1
6.Тип урока: Урок закрепления изученного. Повторение
тем «Десятки» и «Как устроены числа»
Учебник «Математика» 1 класс, 2 часть. Авторы: М.И. Башмаков, М.Г. Нефёдова. Методическое пособие.
9.Цели урока:
Образовательная:
-Закрепление знаний учащихся о порядке следования чисел второго десятка;
-закрепление умения сравнивать числа второго десятка, ориентируясь на порядок называния при счёте, на положение в числовом ряду.
-Закрепление умения моделировать числа второго десятка, различать десятки и единицы в записи двузначных чисел от 10 до20;
-Закрепление умения решения задач в несколько действий с опорой на рисунок.
Развивающая:
-Развитие коммуникативных способностей учащихся;
-Развитие мыслительной операции: аналогии, анализа, синтеза, обобщения.
Воспитательная:
-Воспитывать интерес к науке математике и всему процессу обучения;
-Воспитывать внимание, милосердие к окружающим, любви к родному краю, природе, животным.
Здоровьесберегающая:
-Прививать любовь к спорту, здоровому образу жизни;
-Осуществление профилактики утомления учащихся через выбор разнообразных форм работы, эмоциональное удовлетворение детей
своими достижениями.
10.Планируемые результаты:
-Иметь точное представление о порядке следования чисел второго десятка;
-Выполнять устно действия с числами второго десятка без перехода через десяток, опираясь на числовой луч.
-Оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи.
Оборудование:
Для учителя: компьютер, проектор, интерактивная доска (экран).
Для учащихся: модель десятков и единиц, модель числового луча от 10 до 20,счётные палочки, кормушки, изготовленные родителями и детьми.
Ход урока:
Этап урока
Цель
Деятельность
учителя
Деятельность
ученика
Формируемые УУД
1
Создание
мотива-ции
Создать эмоциональ-ный
настрой.
-Проверь, дружок
Готов ли ты начать урок?
Всё ли на месте?
Всё ли в порядке:
Книжка, ручка и тетрадка?
Проверили? Садитесь!
С усердием трудитесь!
Подготовка
рабочего места.
Приветствие
учителя.
2
(Слайд №1)
2
Планиро-
вание
деятель-
ности
Постановка учебной цели
на основе соотнесения
того, что уже известно и
усвоено учащимися и того,
что ещё не известно.
-Мы в лес за наукой сегодня пойдём.
Смекалку, фантазию нашу возьмём.
Дорогой с пути никуда не свернём,
Но чтобы нам леса скорее достичь
Должны мы по тропке красиво пройтись.
-Сегодня на уроке мы совершим лыжную
прогулку по зимнему лесу, повторим числа от
10 до20.
Девиз нашего урока: «То, что знаешь- не
скрывай, на вопросы отвечай!
-Что же мы с собой возьмём?
(Слайд №2)
-Это «чёт» или «нечёт»?
-Это «чёт» или «нечёт»?
-Лесная тропинка, по которой мы
отправляемся на прогулку- это числовой луч
от 10 до 20. Ну, поехали! Будьте внимательны,
может кому-то в лесу понадобится наша
помощь.
(Слайд № 3,4)
- Я готов
работать, меня
ждёт интересное
путешествие по
зимнему лесу
ходе которого я
закреплю свои
знания о числах
второго десятка.
-Пару лыж, пару
палок, пару
перчаток, пару
ботинок
-Чёт
-Шапку, рюкзак.
-Нечёт
Личностные УУД:
-Формируем
Мотивации к
обучению и
целенаправ-
ленной позна-
вательной
деятельности.
Познаватель-
ные УУД:
формируем умение
извлекать
информацию из схем,
иллюстраций,
текстов.
3
Организовать и направить
к цели познаватель-
ную деятель-
ность учащихся через
методический
инструмента-
рий.
Закрепить счёт в пределах
20 .
Математический диктант. Работа с моделью
числового луча.
- 1 вариант записывают результаты- чётные
числа, 2 вариант- нечётные.
11+2, 12+2,13+2, !4+2,...
20-2, 18-2, 15-2, 13-2,…
- Как получить следующее число?
-Как получить предыдущее число?
Ф/М
Ловко прыгают зайчата:
Учащиеся
записывают
результаты в
тетрадь,
обмениваются
тетрадями,
выполняют
проверку.
Регулятивные
УУД:
Формируем
умение высказывать
своё предположе-
ние на основе работы
с материалом
учебника.
Коммуникативные
УУД:
3
Формировать умения
самостоятель-
но применять
полученные знания на
практике и сравнивать
свою работу с образцом.
Организовать
работу в парах,
обеспечить контроль за
выполнением задания.
Прыг да скок, прыг да скок.
Быстро зайцам бегать надо,
Чтоб не скушал серый волк.
(Слайд№5)
Встреча с зайчиком.
-Как живётся зайчикам зимой? Давайте
поможем убежать зайчику от волка.
-Запишите числа, которые отмечают заячьи и
волчьи шаги. Кто сделал больше шагов, на
сколько?
-Движемся дальше. На дереве мы видим
тетерева. (Слайды №6,7)Как он спасается от
врагов и холодов? Поможем ему укрыться
понадёжнее.
Работа в парах с моделями чисел(единицы,
десятки)
-Задайте для моделирования
число своему соседу, проверьте.
-Стоп, видны следы медведя
(Слайды№8,9). Но ведь медведи зимой спят, но
если его потревожить во время спячки-
берегись! В эту пору медведя называют
шатуном. Лучше с ним не встречаться,
Чтобы избежать встречи с ним , решим
интересное задание №6 на стр.23. Переложите
2 спички так, чтобы 12 превратить в 13, а 13- в
14.
Что-то стало холодно. Надо бы согреться.
Ф/М: На дворе у нас мороз,
Чтобы носик не замёрз
Надо ножками потопать,
Надо ручками похлопать.
-Прибавить 1.
-Вычесть 1.
Ф/М проводят
дети.
Решение задачи
Стр.20, №1
-Волк- 6 шагов,
заяц- 10 шагов,
10-6=4, 10>6 на 4
шага.
-Прячется в
снегу.
Дети
моделируют
числа10, 20, 15,
17, 18…, на 1
больше, на1
меньше.
Дети задают
число своему
соседу для мо-
делирования,
проверяют.
Дети выполняют
задание с
Формируем
Умение слушать и
понимать других.
Формируем
умение работать в
паре в процессе
проверки.
4
Повторение алгоритма
решения задачи.
-Проверьте, на все ли пуговицы вы застегнули
свои курточки? (Слайды 10-15)
- Дополните до 18 числа4, 5,2,
1,14, и если кто сможет-9.
-Едем дальше. А куда подевались
ёжики?(Слайд №16)Давайте заглянем в
кладовые ёжика. Решим задачу №4 на стр. 23.
Из каких
основных частей состоит задача? (Слайд №17)
помощью спичек
или счётных
палочек.
Ф/М проводят
дети.
Дети , в ходе
выполнения
задачи №2 на
стр.22, отвечают
на вопрос
учителя.
18-4=14,
18-5=13,
18-2=16,
18-1=17,
18-9=9.
-Ёжики зимой
находятся в
спячке.
Дети составляют
алгоритм
решения задачи:
1.Условие. « В
маленькой
корзине 14 яб-
лок яблок, в
большой- 17 яб-
лок. Из боль-
шой корзины
переложили в
маленькую 2
Коммуникативные
УУД:
Формируем умение
строить речевое
высказыва-ние в
соответствии с
поставлен-ными
задачами.
Познаватель-ные
УУД:
Формируем умение
представлять
информацию в виде
схемы.
Формируем умение
находить ответы на
вопросы в
иллюстрации.
5
4
Итог урока.
Рефлексия
Отработка приёмов
вычислитель-
ных навыков.
Подвести итог
проделанной
работе на уроке.
-За ёжика можем не волноваться: запасов у
него достаточно.
-А куда же подевались птицы, почему в лесу
так тихо?
Какие птицы зимуют вместе с нами? Почему
мы должны помогать им зимой?(Слайд №18)
Как вы заботитесь о птицах?
-Решите пример на состав чисел от 10 до 20 и
назовите птичку. (Слайды№19- 23)
-
Нам пора возвращаться. (Слайд №24)
-Оцените, пожалуйста. свою работу на
уроке.(Слайд № 25)
Выберите смайлик, который соответствует
вашему участию на уроке, а наши эксперты
вам помогут.
Спасибо за работу, молодцы!
яблока.»
2.Вопрос.
«Сколько яб-
лок стало в
каждой кор-
зине? «
3.Решение.
1)17-2=15(яб.)
в большой кор-
зине.
2)14=2=16(яб.)
в маленькой
корзине.
4. Ответ.
15, 17 яблок.
-Певчие птицы
улетели в тёплые
края.
13=3+10- сини-
ца, 11=1+10-
снегирь,
20=10+10- дя-
тел,15=10+5-
свиристель,
19=9+10-ворон.
Работа экспертов
( в роли
экспертов
выступают сами
дети
Личностные УУД:
Формируем умение
высказывать своё
отношение к
происходяще-му,
выражать свои
эмоции.
Личностные УУД:
Формируем
оценивать себя в
соответствии с
определён-
ной ситуацией.
6
7