Конспект урока "Устные приемы сложения и вычитания. Закрепление изученного" 2 класс


Урок математики
во 2 классе
по теме: «Устные приемы сложения и вычитания.
Закрепление изученного».
Разработан учителем
начальных классов
МОУ СОШ № 9
Школяр И.А.
Тема: «Устные и письменные приемы сложения и вычитания. Закрепление
изученного».
Класс: 2
Методические цели: - формирование приемов самоконтроля при решении
уравнений, числовых выражений;
- совершенствование вычислительных навыков
учащихся;
Дидактические цели: - учиться осознанно и безошибочно решать уравнения,
находить значения числовых выражений;
- осуществлять проверку вычислений, выполненных
при сложении и вычитании.
- развитие логического мышления.
Форма проведения: урок
Оборудование: персональный компьютер, ИД, карточка ученика (на каждого
уч-ся), карточка «Разбор полета» (на каждого уч-ся).
Ход урока:
I Организация класса.
II Сообщение целей и задач урока.
Сегодняшний урок, я хочу начать со стихотворения:
Давайте, ребята, учиться считать,
Делить, умножать,
Прибавлять, вычитать.
Запомните все,
Что без точного счета
Не сдвинется с места
Любая работа!
- Обратите внимание на второе четверостишие. Как вы думаете, так ли это? Мы
поставим знак вопроса и вернемся к нему в конце нашего урока.
- Скажите, ребята, какой праздник отмечала наша страна 12 апреля? (день космонав-
тики)
- Это праздник в честь летчиков, космонавтов, конструкторов, рабочих, которые создают
ракеты, космические корабли.
- Кто же первым проложил дорогу в космос? (Ю.А.Гагарин)
- После старта Ю.А.Гагарина прошло много лет. За это время многое изменилось в
космонавтике: и техника, и подготовка экипажей, и программа работы на орбите.
Сегодня работа в космосе – это научные исследования и повседневная работа во имя
прогресса во всем мире.
- Давайте и мы займемся исследованиями и отправимся в конструкторское бюро за
ответом на поставленный вопрос. А что это такое «конструкторское бюро»? Кто там
работает?
(люди, которые делают схемы, чертежи, расчеты; изобретают новые машины-
конструируют)
- Вот и мы с вами сегодня будем делать расчеты и конструировать.
- А хотите узнать, что мы с вами будем конструировать?
III Устный счет.
- Выполнив задания, мы соберем все детали необходимые для нашего изделия.
1. При помощи арифметических знаков восстановите равенства.
7 * 8 * 6 = 9
8 * 5 * 4 = 7
12 * 6 * 5 = 11
Проверка производится стиранием.
2. Решив «цепочку» примеров вы узнаете, какая деталь будет следующая:
14 + 30 4 + 40 7 =
73 70 71
- Верно, это треугольник!
Проверка производится убиранием мышки.
3. Выберите из чисел 10, 8, 16 такие числа, при которых будут верно следующее
неравенство.
26 -  < 16
(Ответ: 16)
Проверка производится стиранием.
4. Как можно изменить неравенство, чтобы получилось уравнение? Чему будет равен
х?
26 х = 16
х = 10
- Молодцы! У нас получились вот такие детали. А что мы сможем с них собрать?
5. Сделать вычисления. Выставить буквы в соответствии с полученными значениями.
- Благодаря таблице-коду мы узнаем, что будем конструировать.
- Да, вы правы, мы сконструируем ракету (сбор модели из полученных деталей).
IV Закрепление изученного.
1. Постановка проблемного вопроса.
- А вы знаете, что «в 1962 году американцы подорвали ракету, стартовавшую к Венере,
т.к. с некоторым опозданием ученые-конструкторы обнаружили в программе действий
ракеты ошибку: был пропущен один знак. Казалось бы, один знак мелочь, но она могла
бы обернуться катастрофой».
- Как вы думаете, почему я вам рассказала об этом?
- чтобы мы (дети) не делали ошибок при решении
- пользовались изученными приемами
- проверяли свои вычисления
- Молодцы!
2. Найдите значение числовых выражений и выполните проверку.
А теперь, учитывая все, что было сказано, узнаем на какую планету полетит наша
ракета. Давайте вспомним как проверяем сложение? Как проверяем вычитание?
15 8 = 53 + 5 = 72 12 = 24 + 6 =
П: = П: = П: = П: =
60
7
30
58
Учащиеся выполняют это задание в карточках, проверка на доске. Один человек
работает у доски.
- Так куда полетит наша ракета? (на Марс)
- Что нам позволило сделать эту работу без ошибок?
- внимание
- знание приемов + и –
- проверка
(запись в карточку ученика: мои выводы 1)
2. Игра-эстафета «Подготовка ракеты к полету».
А
С
М
Р
8 - 8 + 9 = 7 7 + 18 = 12 10 + 7 =
10 7 + 4 = 6 + 7 13 = 10 3 + 8 =
3 + 6 + 4 = 6 + 3 9 = 2 + 7 9 =
1 + 8 + 8 = 5 + 9 4 = 1 + 8 + 7 =
9 3 + 5 = 9 7 + 16 = 9 2 + 12 =
10 8 + 24 = 7 + 10 + 11 = 2 + 9 + 7 =
(В классе должно быть 18 детей на момент урока: на каждом ряду по 6 человек)
Учащиеся подходят по очереди к доске (маркерной) и находят значения выражений. При
проверке, если значение найдено правильно, то ракета поднимается на одно деление
вверх.
- Сегодня мы с вами принимаем важные и ответственные решения. Необходимо
убедиться: действительно готовы ракеты к запуску.
(При проверке, если значение найдено правильно, то ракета поднимается на одно
деление вверх.)
3. Проверка правильности вычислений.
- Итак, направление полета выбрано – это Марс, ракеты к пуску готовы, но не проверен
двигатель.
- Записаны уравнения. Давайте сначала вспомним алгоритм решения уравнений.
Алгоритм решения уравнений.
Определить какое число является частью, какое целым.
От целого отнять
известную часть
Все части сложить
ДА
(Дети называют последовательность решения уравнений. Учитель выстраивает
алгоритм на доске)
Неизвестна часть
Неизвестно целое
Сделать проверку: подставить
найденное значение в условие
Сравнить ответ в проверке и
ответ в условии.
Уравнение решено правильно
Что
неизвестно?
Ответы
одинаковые?
- Молодцы, приступайте к работе.
х + 8 = 17 20 – у = 8 х – 5 = 9
х = 17 + 8 у = 20 – 8 х = 9 + 5
х = 25 у = 13 х = 14
П: 25 + 8 = 33 П: 20 – 13 = 8 П: 14 – 5 = 9
8 = 8 9 =9
(Дети самостоятельно в карточках ученика решают уравнения, затем сообщают, что
к полету готова только красная ракета)
- От вашего ответа зависит жизнь экипажа. Прежде чем принять ответственное решение,
необходимо убедиться в правильности ваших выводов: нужны доказательства.
(1 уч-к выходит к доске и на ИД доказывает, что третье уравнение решено правильно)
- Итак, красная ракета отправляется в полет (закрыть шторкой)
- А что будем делать с оставшимися ракетами? (исправить ошибки)
- А как исправить? (-пересчитать; - найти причину и исправить)
- Объясните, что же нам необходимо сделать: просто пересчитать или необходимо найти
причину допущенной ошибки?
(если просто пересчитать, то никогда не узнаем причину ошибки и можем когда-нибудь
снова допустить эту же ошибку).
- Давайте найдем причину допущенной ошибки?
(в красной ракете не выделили части и целое, соответственно не правильно нашли
часть; в зеленой ракете – не верно сделаны вычисления, и при проверке не пересчитали)
- Какой же вывод сделаем? (записать в карточку ученика вывод 2)
Вывод 2: Чтобы исправить ошибку надо найти причину и исправить ошибку.
- Молодцы! А марсиане уже нам сигнализируют, что наша ракета удачно приземлилась
на Марсе.
V Подведение итогов. Рефлексия.
- Заканчивая наш урок, мне бы хотелось вновь вернуться к нашему вопросу, на который
мы не смогли уверенно дать ответ.
- Так ли это, что «…без точного счета не сдвинется с места любая работа»?
- Что нужно для точного счета?
- быть внимательным
- использовать изученные приемы + и –
- использовать алгоритм рассуждений
- делать проверку
- А если все-таки допустили ошибку?
- найти причину ошибки
- устранить ошибку
(подсчет звездочек)
VI Домашнее задание.
Дома вы должны будете узнать, каким маршрутом летела наша ракета, решив круговые
примеры. И исправив ошибки, вы узнаете фамилию известного российского ученого
конструктора, чьи открытия и изобретения помогли изучению космоса.
Каждому верно выполнившему задания, будет присвоено звание «космический кадет».
Спасибо за урок!