Конспект урока "Число 9. Цифра 9" 1 класс


1
Тип урока: открытие новых знаний (ОНЗ).
Урок разработан с использованием технологии деятельностного метода обучения
«Школа 2000…»
Урок разработала:
Валяровская Ольга Фёдоровна
учитель начальных классов
МОУ «СОШ №1» г.Губкинский
ЯНАО
УРОК № 10 (Математика 1 класс, часть № 2).
Тема: «Число 9. Цифра 9».
Цели:
1) Сформировать представление о числе 9, его составе, способность к его записи,
изображению на числовом отрезке, сложению и вычитанию в пределах 9.
2) Совершенствовать счёт в пределах 8, составление и сравнение выражений, решение
устных задач.
3) Тренировать мыслительные операции, речь, творческие способности учащихся.
4) Воспитывать аккуратность, взаимопомощь. Побуждать добиваться поставленных
задач.
Оборудование:
Презентация PowerPoint «Число и цифра 9».
Таблицы двух шагов учебной деятельности:
Эталон написания цифры 9:
Листы для индивидуальной работы.
Карточка с темой урока: «Число и цифра 9».
Опорные схемы (числовой луч, пустые квадраты, «состав числа 9» ).
8 + 1 = 9
1 + 8 = 9
9 1 = 8
9 8 = 1
7 + 2 = 9
2 + 7 = 9
9 2 = 7
9 7 = 2
6 + 3 = 9
3 + 6 = 9
9 3 = 6
9 6 = 3
5 + 4 = 9
4 + 5 = 9
9 4 = 9
9 - 5 = 4
2
Ход урока.
I. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.
1) Создать условия для возникновения внутренней потребности включения в
деятельность («хочу»);
2) Исходя из решённых ранее задач, выделить содержательную область
изучаемого материала, создать ориентировочную основу действий («могу»,
«надо»).
Презентация PowerPoint «Число и цифра 9». Слайды №1 и 2.
- К чему нас призывает Смайл?
- Почему «жизнь не будет раем»?
- Хотим мы трудиться, как наш друг Смайл?
- Зачем нам это надо? Что дают нам знания по математике?
- Можем ли мы познавать и открывать новое?
- Как мы открываем новые знания? Какие шаги помогают нам?
- Сами открываем. Первый шаг - понять, что мы ещё не знаем и самим постараться открыть
способ.
- Тогда в путь, за нашим другом Смайлом, навстречу новым знаниям!
II. Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения в проблемном действии.
1)
Актуализировать вычислительные навыки в пределах 8, способности к
установлению порядка на множестве чисел от 1 до 8, к сравнению чисел, и
нахождению чисел, смежных с заданным числом, по модели числового отрезка;
способность к записи выражений к задачам.
2)
Активизировать соответствующие мыслительные операции, внимание, память
и т.д.
3)
Попытаться выполнить индивидуальное задание, требующее нового способа
действия, зафиксировать возникшее затруднение.
- С чего начинаем работу на уроке?
- С повторения.
- Всё ли повторяем.
- Нет, только то, что потребуется для открытия новых знаний.
- Предлагаю вам выполнить ряд заданий на карточке.
Карточка с заданиями у каждого ученика на парте.
Составь выражения к задачам и реши их, используя числовой луч.
Ёжик по грибы пошёл,
Восемь рыжиков нашёл,
Шесть грибов в корзинку,
Остальные на спинку,
- Сколько рыжиков везёшь
На своих иголках ёж?
8 6 = 2 рыжиков.
1 2 3 4 5 6 7 8
- Сколько рыжиков несёт ёж? Какое арифметическое действие использовали? Почему?
3
- Из каких ещё частей состоит число 8? (обращение к эталону «Состав числа 8»).
- А теперь послушайте задачу, в которой частей больше, чем две:
Есть игрушки у меня:
Паровоз и два коня,
Серебристый самолёт,
Три ракеты, вездеход,
Сколько вместе, как узнать?
Помогите сосчитать?
1 + 2 + 1 + 3 + 1 = 8 игрушек.
1 2 3 4 5 6 7 8
- Сколько игрушек? Какое арифметическое действие использовали? Почему?
-Что мы повторили? Для чего?
-Чтобы выполнить пробное действие.
- Зачем мы будем выполнять пробное действие?
- Чтобы разобраться чего ещё не знаем и преодолеть затруднение.
Взял иголку Ёжик в лапки,
Стал он шить зверятам шапки.
Пять – для маленьких Зайчат.
А четыре для Волчат.
Ёжик шапки шьёт толково,
Сколько шапок у портного?
- Какой результат получили? Проверим.
Проверяем. Учитель подчёркивает правильный ответ, если он есть. Если нет
называет его.
- У кого другие ответы, в чём вы испытали затруднение?
- Кто не может сосчитать? В чём, где у вас возникло затруднение.
- Не можем сосчитать! Не хватает числового луча.
- Кто получил верный ответ? Обоснуй путь решения.
- Чем отличается эта задача от предложенных раннее?
III. Выявление места и причины затруднения.
1). Организовать коммуникативное взаимодействие, в ходе которого выявляется
и фиксируется причина затруднения нахождение числа на числовом луче,
обозначение числа девять с помощью цифры 9.
- Что мы выполняли?
- Итак, какое затруднение возникло? Почему оно возникло?
- Не можем сосчитать, т к. изучили цифровой луч до 8, и число 9 пока не изучали.
- Как вы думаете, какая тема сегодняшнего урока. Открывается карточка с темой урока.
- Попробуем справиться с решением этой задачи?
IV. Проблемное объяснение нового знания.
1) Выбрать метод построения нового способа действия.
2) Использовать предметные действия с моделями, схемами; зафиксировать
новый способ действия в речи и знаково.
3) Преодолеть возникшее затруднение с помощью нового способа действия.
- Чтобы успешно справиться с задачей, необходимо самим найти способ.
1. Определить количественно число 9.
2. Определить место положение числа 9 на числовом луче.
3. Научиться писать цифру 9.
4
Попутно вывешиваются опорные схемы:
Состав числа.
1 Определить количественно число 9.
- Что нужно сделать прежде, чем напишем число 9.
- Обозначим количество 9 в клетке любыми символами.
- Какой единый символ применяем для обозначения количества?
2 Определить место положение числа 9 на числовом луче.
- Какому числу соответствует наш числовой отрезок? Почему?
- Луч состоит из 8 единичных отрезков.
- Как построить луч, отражающий число 9?
- Дорисовать справа один единичный отрезок.
- Почему справа?
- Потому, что следующее число больше 8. Значит двигаемся по числовому лучу направо.
- Какое число получим?
- На сколько число 9 больше числа 8?
- На сколько число 8 меньше 9?
- Но мы не умеем обозначать знаком (цифрой) число 9.
3. Научиться писать число 9.
Люди договорились писать это число так: 9.
Ребята, а так другие народы в разное время обозначали число 9. Слайд
3.
Теперь необходимо правильно научиться писать цифру 9.
- Прежде чем приступим к письму, вспомните, как должны сидеть за партой. Как
контролировать расстояние от глаз до прописи? Как располагаем пропись на столе?
ПАЛЬЧИКОВАЯ ГИМНАСТИКА.
«Солнышко».
- Как светит солнышко летом?
(Дети широко растопыривают пальцы, хорошо растягивая все мышцы ладони).
- Как светит солнышко осенью?
(Мышцы ладони напряжены, пальцы полусогнуты).
- Как светит солнышко зимой?
(Пальцы собираются в щепотку)
Каждое упражнение повторяется несколько раз.
-Приступим к письму.
Начинаю писать немного ниже правого верхнего
угла клетки. В правом верхнем углу клетки линию
закругляю и веду вверх к началу овала. Затем
5
веду руку вниз, закругляя у середины нижней
стороны клетки.
Потренируйтесь в написании.
а) обведи в воздухе;
б) обратимся к индивидуальным карточкам. Обведите образец;
в) пропишите сами в крупных клетках карточки;
г) прописи в учебнике страница 19, первая строка.
Дополнительный материал:
К девяти без десяти,
К девяти без десяти,
К девяти без десяти
Надо в школу вам идти.
В девять слышится звонок,
Начинается урок.
(С.Я.Маршак)
Вернёмся к задаче:
Взял иголку Ёжик в лапки,
Стал он шить зверятам шапки.
Пять – для маленьких Зайчат.
А четыре для Волчат.
Ёжик шапки шьёт толково,
Сколько шапок у портного?
- Теперь можем записать решение, используя числовой луч.
- Мы справились с заданием?
- Как это сделали?
V. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.
1. Зафиксировать во внешней речи способы обозначения числа 9,
2. Тренировать способности к сложению и вычитанию в пределах 9.
Работа в учебнике:
1. Страница 18 2 (дети по цепочке выходят к доске, заполняют пустые клеточки,
проговаривают состав числа.).
СОСТАВ ЧИСЛА 9.
8 + 1 = 9
1 + 8 = 9
9 1 = 8
9 8 = 1
7 + 2 = 9
2 + 7 = 9
9 2 = 7
9 7 = 2
6 + 3 = 9
3 + 6 = 9
9 3 = 6
9 6 = 3
5 + 4 = 9
4 + 5 = 9
9 4 = 9
9 - 5 = 4
Обобщение, вывешивание эталона.
- После того, как выяснили состав числа 9, что сделаем.
6
-Проверим себя, насколько хорошо поняли. Потренируемся.
VI. Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу.
1. Тренировать способности к самоконтролю и к самооценке.
2. Проверить сформированность представлений о числе 9 и способности к его
записи при помощи цифры 9.
Работа в учебнике. Страница 19 № 3 Игра «Доктор Айболит».
Дети выполняют самостоятельно.
Проверка по образцу. Слайд 4.
- Кому из зверюшек нужна помощь?
- Дельфину 5, киту 4, ёжику 3 птичке 7, бабочке 9, собачке 2.
VII. Включение в систему знаний и повторение.
1. Тренировать способность к сравнению групп предметов по количеству.
Работа в индивидуальных карточках. Работа в парах. Вывешивание эталона: «Графическое
изображение выражений».
Составь выражения и сравни.
VIII. Рефлексия деятельности на уроке.
1. Зафиксировать новое содержание, изученное на уроке.
2. Оценить свою деятельность и деятельность класса.
3. Обсудить домашнее задание.
- Вспомните, какой была тема нашего урока.
- Как мы открывали новые знания? Что нам помогло?
- Трудности были? Есть над чем работать ещё?
- Дома допишите в индивидуальных карточках цифру 9.
- Вернёмся к высказыванию, которое принёс с собой Смайл.
- Как выдумаете, как мы потрудились? Поблагодарите себя. Слайд 5.