Конспект урока "Виды углов: прямой, острый, тупой" 2 класс


Класс : 2-А
Учитель Сидор М.Ю.
Дата : 23.01.2017
Тема : Виды углов: прямой, острый, тупой.
Тип: изучение нового материала
Задачи :
Формирование представления о видах углов
Развивать логическое мышление
Планируемые результаты
Предметные :
Знакомится с видами углов
Учится отличать прямой угол от острого и
тупого при помощи модели прямого угла;
Развивать вычислительные навыки,
умение складывать и вычитать
двузначные числа в столбик (без
перехода через десяток);
Обобщать знания о письменных приёмах
сложения и вычитания
Метапредметные :
Понимать, принимать и сохранять
различные учебно познавательные
задачи;
Объяснять найденные способы действий
при решении новых учебных задач и
выбирать способы действия ;
Составлять под руководством учителя
план действий для решения учебных
задач
Личностные :
Демонстрировать личностный смысл
учения, заинтересованность в
приобретении и расширении знаний и
способов действий;
Формировать первичное (на
практическом уровне ) понимание
значения математических знаний в жизни
человека и первоначальное умение
решать практические задачи с
использованием математических знаний.
Межпредметные связи : технология ; формирование первоначальных конструкторско технологических знаний и умений на основе обучения работе с
технологической картой, строгого выполнения технологии изготовления любых изделий
Ресурсы урока : рабочая программа ; учебник, ч. 2, с. 8, 9; электронное приложение к учебнику М.И.Моро
Ход урока
Содержание деятельности учителя
Содержание деятельности обучающихся
Предлагает начертить прямую линию. Задаёт вопрос : Что можно
сказать о прямой линии? Можно ли продлить на чертеже прямую
линию? Что интересного в прямой ?
Без конца и края
Линия прямая.
Хоть сто лет по ней иди,
Не найдёшь конца пути.
Предлагает поставить на прямой точку и спрашивает: На сколько
частей разбилась наша прямая точкой? Что есть ли начало у каждой
части и конец ?Какую фигуру получили ? Сколько получили лучей ?
Выполняют задания под руководством учителя, участвуют в
диалоге с учителем, одноклассниками.
Предлагает на одном из лучей поставить ещё одну точку и назвать
получившуюся фигуру. Просит рассказать, что знают об отрезке.
Предлагает назвать фигуры, выделив существенные признаки:
Под руководством учителя делают вывод:
1. Прямая линия не имеет начала и конца, она бесконечна.
2. Луч – это часть прямой, он имеет начало.
3. Отрезок – это часть прямой, но имеет начало и конец.
Мотивация познавательной деятельности
Организует предметную деятельность. Предлагает поработать с
раздаточным материалом (геометрическими фигурами ) и разделить
фигуры на две группы.
Предлагает убрать фигуры без углов.
На какие группы можно разделить оставшиеся фигуры . Спрашивает , что
общего у этих фигур.
Спрашивает :Сколько углов у этих фигур?
Предлагает определить тему урока и проверить своё предположение в
учебнике на стр. 8.
Работают в паре. Под руководством учителя выделяют существенные
признаки фигур:
Фигуры, имеющие и не имеющие углы;
Делят на группы :
1) Четырёхугольники
2) Треугольники
3) Шестиугольники
Определяют общее количество углов и сторон.
У шестиугольников 6, у четырёхугольников 4, у
треугольников 3.
Под руководством учителя определяют тему урока «Угол, виды углов »,
проверяют предположение в учебнике.
Организация познавательной деятельности
Организует предметную деятельность:
1. Поставьте точку на листе бумаги. (Отметим О)
2. Проведите из неё два луча. (Назовём маленькими латинскими буквами а
и в)
Объясняет: точка –это вершина угла, лучи выходящие из этой точки – это
стороны угла.
Предлагает сделать модель угла с опорой на план в учебнике. Просит
развернуть лист, как показано на рис.3, и сказать, сколько прямых углов
Выполняют чертёж в тетради.
Подписывают названия :
О вершина угла, а и в – стороны угла.
Под руководством учителя и с опорой на план работы в учебнике делают
модель прямого угла.
образовали линии сгиба.
Знакомит с чертёжным угольником и его использованием для нахождения
прямых углов.
Чтобы определить , является данный угол прямым, надо наложить
угольник на угол так, чтобы у них совпали вершины и одна из сторон.
Если совпадёт и другая сторона , то данный угол прямой.
Вводит понятия «острый угол» и «тупой угол»
Острый угол меньше прямого. Тупой угол – больше прямого.
В группе пробуют определить какие углы у тетради, парты, учебника, у
доски, у шестиугольника.
С целью закрепления изученного материала организует коллективное
выполнение задания 1 с.9. Оказывает индивидуальную помощь.
Организует выполнение задания 2 на с.9. Предлагает сравнить примеры на
сложение и сказать, не вычисляя, в каком из них самая большая сама.
Предлагает прочитать задачу 6 на с.9. Выбрать схему краткой записи из
данных на доске. Предлагает выполнить краткую запись, решение и ответ
задачи. Организует взаимопроверку.
При помощи угольника определяют виды углов.
Выполняют задание 1с.9
Складывают и вычитают двузначные числа в столбик с последующей
проверкой .
Выполняют краткую запись задачи, записывают решение и ответ.
Устно составляют обратные задачи.
Рефлексия
Предлагает выполнить задание для самопроверки в учебнике на стр.9
Выполняют задание «Проверь себя», оценивают результат работы.
Подведение итогов
Подводит итог урока : что нового узнали сегодня на уроке? Всё ли было
понятным? Задаёт задание на дом с 9 №3 и с.9 задача 5. Предлагает
выбрать схему краткой записи из данных.
Отвечают на вопросы учителя, обсуждают задание на дом. С помощью
смайликов фиксируют на доске удовлетворённость/неудовлетворённость
своей работой на уроке.