Самоанализ педагогической деятельности учителя математики скачать бесплатно

Самоанализ педагогической деятельности учителя математики


Муниципальное общеобразовательное учреждение
русовская средняя общеобразовательная школа»
Курьинского района Алтайского края.
Самоанализ педагогической деятельности
учителя математики
Нестеренко Елены Николаевны
ТРУСОВО - 2009
2
Мое педагогическое кредо: « Скажи мне - я забуду,
Покажи мне - я запомню,
Вовлеки меня я научусь»
Главное в работе учителя - научить ребенка учиться. А это можно сделать лишь в
том случае, если каждый ученик будет вовлечен в творческий процесс. Если на
каждом уроке будет поставлена четкая цель и правильно выбраны формы и методы
ее достижения.
Моя педагогическая деятельность началась в 1981 году после окончания
математического факультета Барнаульского государственного педагогического
института. В МОУ «Трусовская средняя общеобразовательная школа» работаю с
15.08.1981 года. Стаж педагогической деятельности 28 лет.
Организация учебно-воспитательной деятельности.
Главная цель деятельности: Организация систематического и
целенаправленного процесса воспитания, обучения и развития учащихся.
Основным в своей работе считаю:
- научить овладевать конкретными математическими знаниями,
необходимыми для применения в практической деятельности;
- сформировать представление о методах математики;
- сформировать представление о математике, как части общечеловеческой
культуры, понимания значимости математики для общества;
- развивать интеллектуальные способности учащихся, логическое мышление;
- обогащать математический язык,
- формировать развитую социально адаптированную личность;
- воспитывать культуру общения, манеру поведения, понимание,
наблюдательность.
Что на уроке для меня очень важно:
-включить обучающихся в предметно-практическую деятельность с целью
самостоятельной постановки детьми учебной задачи;
-побудить к принятию наиболее рационального способа действий;
-организовать самостоятельную деятельность;
-организовать общение друг с другом с целью обмена учебной информацией;
-побудить к выявлению, поиску и исправлению ошибок, поиску и устранению их
причин;
-побудить к доброжелательной и вместе с тем принципиальной оценке
деятельности друг друга;
3
-помочь осуществить самостоятельную деятельность по закреплению знаний,
самоконтролю, выявлению и исправлению ошибок, отработке знаний.
Учебно-воспитательный процесс высокого качества в моём понимании это
процесс, включающий:
постановку четких и конкретных целей и задач обучения, воспитания и
развития учащихся;
анализ возможностей и способностей учащихся в плане обучаемости,
воспитуемости и развиваемости;
выбор форм, методов и средств, соответствующих поставленным целям и
задачам и результатам анализа возможностей и способностей учащихся;
организация учебно-воспитательного процесса в соответствии с выбранными
формами, методами и средствами;
отслеживание качества учебно-воспитательного процесса и корректировка
форм, методов и средств;
анализ результатов обучения, воспитания и развития учащихся и постановка
новых целей и задач.
Систему преподавания осуществляю на основе создания оптимальных условий
для развития ребенка, создавая ситуацию успеха, заинтересованности в изучении
предмета, комфортного общения с учениками.
Тема самообразования.
Процессы обновления в сфере обучения математике в российской школе
создают ситуацию, в которой необходимо сделать выбор наиболее актуальных
методических проблем и определить пути их решения. Я всегда стараюсь идти в
ногу со временем, изучаю и применяю на практике элементы передовых
педагогических технологий, провожу собственные мониторинговые
исследования. В межаттестационный период я работала над темой:
«Дифференциация обучения как средство повышения учебной мотивации
учащихся на уроках математики в условиях общеобразовательной школы».
Цель моего исследования: «Выявить и обосновать условия повышения уровня
учебной мотивации учащихся в условиях общеобразовательной школы».
Задачи исследования:
1. Изучить и проанализировать психолого-педагогическую литературу по
темам:
o «Повышение мотивации учебной деятельности»;
4
o «Самостоятельная работа на уроке».
2. Сформировать и апробировать комплект методик диагностирования учебной
мотивации обучающихся.
3. Разработать систему тематических разноуровневых обучающих и
контрольно-диагностических материалов.
4. Апробировать разработанную систему заданий.
5. Проанализировать результаты исследования.
Прогнозируемые результаты:
повышение уровня учебной мотивации;
снижение уровня тревожности при изучении математики;
повышение качества обучения.
Я считаю, что формирование учебной мотивации одна из центральных
проблем современной школы и является актуальной в настоящее время.
Наиболее острые проблемы в области обучения и воспитания связаны с
демотивированностью основной массы учащихся. Выявить характер мотивации,
смысл учения для школьников значит определить меры педагогического
влияния, способы работы с ними.
На мой взгляд, факторы, влияющие на содержание и организацию процесса
обучения в условиях общеобразовательной школы таковы:
1. низкая учебная мотивация или её полное отсутствие;
2. несформированность умения учиться;
3. специфика контингента учащихся.
При этом компоненты мотивации – это:
1. Личностный смысл учения, т.е. внутреннее отношение к учению.
2. Виды мотивов учения:
o познавательные, связанны с содержанием учебной деятельности;
o социальные (позиционные), связанны с взаимодействиями с другими
людьми;
o