Конспект урока "Изучение числа и цифры на уроках математики" 1 класс


Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 2
г. Приморско - Ахтарск
«Изучение числа и цифры на уроках
математики в 1 классе»
/из опыта работы/
Учитель начальных классов
Братченя Зоя Михайловна
2
ФИО: Братченя Зоя Михайловна
Место работы: МБОУ СОШ № 2
Должность: учитель начальных классов
Место проживания: г.Приморско-Ахтарск, ул.Железнодорожная,44
Тема: «Изучение числа и цифры на уроках математики в 1 классе»
Цель: Разработать методические рекомендации к разделу «Числа от 1 до 10.
Нумерация».
Задачи: Изучение педлитературы, статей.
Формировать у учащихся четкие математические понятия.
Конкретизировать формы, методы и приемы, применяемые в ходе изучения
данной темы.
Беседы с учениками, родителями.
Обобщение опыта работы.
Снятие стрессообразующих факторов учебного процесса
Новизна: Новые подходы к развитию творческих способностей учащихся
при изучении числа и цифры на уроках математики.
Творческий поиск методов и приемов, активизирующих учебную
деятельность учащихся.
3
В современной системе общего образования математика занимает одно из центральных
мест, что, несомненно, говорит об уникальности и необходимости этой области знаний.
Именно математика вносит большой вклад в развитие логического мышления детей,
воспитание таких качеств, как формирование способности к анализу и синтезу. Развитие
мышления повышает интерес к знаниям, что позволяет развивать речь и способности
учащихся. В свою очередь представляется возможность разнообразить способы, формы и
методы изучать курс математики, на начальном этапе обучения опираясь на
занимательный материал, который приобщает к активной умственной деятельности.
Обучение математике в младших классах должно вестись с особенной тщательностью
и методической последовательностью, так как каждая следующая ступень в обучении сче
ту и решению задач опирается на предыдущие: действия в пределах 20 с водятся к
действиям в пределах 10, действия в пределах 100 к действиям в пределах 20, обучение
нумерации предшествует обучению вычислениям и т. д.
Исключительно большое внимание уделяется формированию в сознании детей ясных,
четких математических понятий. Образование точных понятий может быть достигнуто
лишь на базе ясных наглядных представлений. Для лучшего усвоения учащимися
математических понятий следует активно применять наглядность, использовать
современные технологии. Это позволяет постепенно подводить детей к пониманию
сущности того или иного математического действия.
Успешное изучение действий в пределах 10 возможно лишь в том случае, если дети
имеют четкое представление о каждом числе, умеют его обозначать с помощью цифр. В
методической литературе существуют различные точки зрения по вопросу о развитии
числовых представлений ребенка, определяющие, в свою очередь, различия в методике
изучения чисел первого десятка. Одни авторы считают, что в основе образования
числовых представлений ребенка лежит одновременное восприятие им числа
рассматриваемых предметов. Другие авторы находят, что числовые представления
ребенка развиваются на основе последовательного пересчитывания предметов. По
мнению этих авторов, при изучении чисел первого десятка основное внимание следует
уделять счету предметов.
Третьи авторы предлагают рассматривать число как результат измерения (как
отношение).
Значение счета для развития числовых представлений детей подтверждается
многочисленными наблюдениями. Успех и уверенность детей в обучении 1 года
школьной жизни во многом зависит от умения учителя заметить и раскрыть
индивидуальные способности, творческий потенциал каждого ученика.
Из вышесказанного вытекает актуальность данной работы. Объектом исследования
является совместная деятельность учителя и учащихся начальных классов (первый год
обучения). За данный период разработала методические рекомендации к теме «Изучение
числа и цифры на уроках математики в 1 классе», где представлена схема, по которой идет
ознакомление учащихся с числом и цифрой. Указаны виды заданий, включающих и
задания творческого характера. В основу разработки условий успешного развития
математических способностей включены педагогические наблюдения и руководство
деятельностью учащихся в течение 8 лет. (Учебник математики. Автор М.И.Моро)
В качестве средства решения указанных задач выбран способ целесообразного
выстраивания системы учебных заданий, индивидуальный подход к обучению математике
детей младшего школьного возраста средствами структурного преобразования учебного
содержания без изменения этого содержания. Формой воплощения этого методического
решения были выбраны дидактические материалы: Задачи-шутки
Логические задачи
Игры, пословицы.
Используя данные материалы при изучении указанной темы обеспечивается
достижение более высоких результатов при наименьшей затрате сил и времени, не
4
допуская перегрузки учащихся, решая при этом образовательные и воспитательные
задачи. Это дает возможность сделать доступным для учащихся освоение учебного
материала с большей эффективностью. В решении вопроса повышения качества знаний
важное значение отвожу развитию интереса школьников к учению, процессу познания
вообще. Именно в первые годы обучения благодаря психологическим особенностям детей
младшего школьного возраста у них активно развивается познавательный интерес и
познавательная активность. Привлечь внимание детей к сказочным персонажам и вызвать
их удивление-это лишь начало возникновения интереса. Труднее удержать интерес.
Материал, предлагаемый на занятии, должен быть понятен каждому ученику. Для
поддержания интереса во всяком новом должны быть определенные элементы старого,
известного детям. Только при условии установления связи нового со старым возможно
проявление сообразительности и догадки. Используя свой жизненный опыт, ученики
выступают в роли исследователей, наблюдателей. Так при выполнении задания «На что
похожа цифра», ребята анализируют, сравнивают, доказывают и выполняют творческую
работу. (Приложение 7-10)
В процессе исследования вызывал затруднение ограниченный словарный запас
учащихся и неумение выделять главные, существенные свойства. Чтобы преодолеть
препятствия, возникающие на занятиях, проводилась работа по расширению кругозора
детей. Для этого предусматривается материал, позволяющий вызвать ученика на диалог.
Это игровое упражнение «Именины цифры» (Приложение 3 (5)). Развитие речи
школьника происходит во время сочинения сказки-миниатюры (Приложение 3 (4)).
Очень важное значение в обучении математике имеет развитие у детей навыков
самостоятельной работы. Однако и здесь возникали трудности. Учитывая, что в младших
классах развитие этих навыков протекает в строгой методической последовательности с
постепенным усложнением содержания и форм работы, задание сначала выполнялось с
объяснением. Затем аналогичное упражнение разбирается в классе и выполняется под
наблюдением учителя. Так постепенно отрабатываются навыки самостоятельной работы.
В дальнейшем необходим индивидуальный подход к некоторым учащимся при
выполнении ими самостоятельной работы. Неоценимую помощь в обучении младших
школьников оказывает игра. Игровое действие позволяет осваивать то, что заранее
вызывает у младшего школьника страх неизвестности, постоянное внушаемое уважение к
школьной премудрости. Кроме того, установка на выполнение учебной работы у детей
еще не сформирована. Поэтому основным типом дидактических игр, используемых на
начальных этапах, являются игры, формирующие устойчивый интерес к учению и
снимающие напряжение, которое возникает в период адаптации ребенка к школьному
режиму. Перед игрой доступно излагается ее сюжет, распределяются роли, ставятся
перед детьми познавательные задачи. В игре в той или в иной роли должен участвовать
каждый ученик класса. В системе уроков по теме подбираются игры на разные виды
деятельности исполнительную, воспроизводящую, контролирующую и поисковую. При
изучении раздела «Нумерация чисел первого десятка» используются, прежде всего такие
игры, с помощью которых дети осознают приемы образования каждого последующего и
предыдущего чисел. С помощью игр дети устанавливают соответствие между числом и
цифрой. Изучая числа первого десятка, важно сравнивать каждое предыдущее число с
последующим, и наоборот. При выполнении игрового упражнения «Именины цифры»
(Приложение 3 (5)) отрабатываются навыки счета и состава числа. Ученикам
предлагаются задания, которые предусматривают умение ориентироваться в окружающей
действительности (Приложение 1 (1-2)). Различению терминов «число» и «цифра» более
всего способствует выполнение таких заданий, в которых используются оба этих
термина. Целесообразно использовать работу в группах и работу в парах, так дети учатся
внимательно слушать ответ товарища, находить и исправлять ошибки.
Моя главная задача научить ребенка учиться. Необходимо переходить с позиции
носителя знаний в позицию организатора познавательной деятельности учащихся. На
5
уроках осмысленно и результативно усваивается лишь та информация, которая стала
предметом активной деятельности учащихся. В ходе работы достигнуты определенные
результаты по организации подбора заданий, которые способствовали возможности
учащихся проявить творческие способности, выявлению наиболее одаренных детей.
Наблюдается положительная динамика при изучении раздела «Числа от 1 до 10 .
Нумерация». В результате обучения ученики достигли определенного уровня
мыслительных операций.
Используя данный опыт, можно получить устойчивые результаты, если будет
проводиться системная работа по формированию у учащихся специально подобранных
приемов.
6
Список используемой литературы:
1. Амонашвили Ш.А. Здравствуйте, дети.
2.Жигалкина Т.К. Игровые и занимательные задания по математике для первого класса
четырехлетней начальной школы.- М.: Просвещение, 1989г.
3.Цукерман Г.А., Поливанова К.Н. Введение в школьную жизнь. М.: Новая школа, 1994г.
4.Шадрина И.В. Содержание подготовительной работы к изучению чисел. /Статья.
Журнал «Начальная школа» 1991г. № 8/
5.Шмырева Г.Г. Изучение нумерации чисел в пределах 10./Статья. Журнал «Начальная
школа» 1981г. № 8/
6. Эрдниев П.М., Эрдниев Б.П. Теория и методика обучения математике в начальной
школе.- М.: Педагогика,1988г.